Брадфорд VTS · Преподаватели
Треньор по общопрактикуващи лекари
Защото най-добрите учители никога не спират да бъдат ученици. (Дори когато техните стажанти ги гледат как се мъчат с принтера.)
Тази страница е вашият център за развитие като обучител на общопрактикуващи лекари. Независимо дали сте новоодобрен, утвърден специалист или се чудите дали все още го обичате - тук има нещо за вас. Обучението на общопрактикуващи лекари е една от най-възнаграждаващите роли в медицината. Но както всеки занаят, то се нуждае от постоянно подхранване. Тази страница съществува, за да ви помогне да направите точно това.
📥 Изтегляния
Материали, инструменти и ресурси – готови, когато имате нужда от тях.
📁 Инструменти за развитие на треньори
Скали за самооценка, инструменти на MSF, въпросници за стил на преподаване и други - за да ви помогнат да размишлявате и да се развивате.
път: ИНСТРУМЕНТИ ЗА РАЗВИТИЕ НА ОБУЧИТЕЛИ
- Скала за самооценка на оценители на CBD.doc
- скала за оценка на уменията за консултиране.doc
- подобряване на практиката - RUNs и TENs.ppt
- подобряване на практиката - пример за RUNS TENS.doc
- MSF за образование - 360° обратна връзка за знания, умения, нагласи.doc
- msf за преподаватели - 360° обратна връзка - 3 неща.doc
- msf за преподаватели - формуляр за оценка от връстници.pdf
- форма за размисъл върху преподаването и обучението.doc
- мрежа за оценка на преподаването.doc
- Въпросник за самоанализ на стила на преподаване.doc
- Въпросник за нуждите на треньорите.doc
- скала за оценяване на урока - netts - как да се използва.doc
- скала за оценяване на урока - netts.doc
- скала за оценяване на урока.doc
📁 Подобрете идеите за обучение
Практични идеи и инструменти за издигане на обучението ви за общопрактикуващи лекари на ново ниво.
🌐 Уеб ресурси
Официални и регулаторни
Образователно развитие
Ресурси за деканат и схема за обучение
Списания и изследвания
🔗 Бързи връзки
Често посещавани страници за треньори по общопрактикуващи лекари — само на един клик разстояние.
???? Пълни уеблинкове — Брадфорд VTS страници
Всички страници на Bradford VTS, които са най-подходящи за треньорите по общопрактикуващи лекари — подбрани и свързани по-долу.
- Цели, задачи и очаквани резултати от обучението (ILO)
- Клинично наблюдение
- Преподаване на комуникативни умения
- Разбори
- Образователна теория — основи
- Образователна теория — всичко
- Оценка на преподаването и образованието (вкл. формуляри за обратна връзка)
- Доказателства — какво прави един учител или преподаване добър?
- Умения за фасилитиране и работа в малки групи
- Обратна връзка
- Игри в образованието
- Карта за обучение на общопрактикуващи лекари
- Комплект инструменти за обучители на общопрактикуващи лекари
- Изложенията
- Как да преподаваме (според изследвания)
- Въвеждаща програма за стажанти по общопрактикуващи лекари
- Среди за обучение
- Потребности от обучение
- Страници на MRCGP
- ПДП (Планове за личностно развитие)
- Презентации и семинари — правене и бягане
- Анализ и прегледи на случайни случаи
- Размисъл
- Преподаване за начинаещи
- Планове за преподаване и уроци
- Теория на уроците и предложения за уроци
💡 Защо да станете треньор по общопрактикуващи лекари?
Обучението на общопрактикуващи лекари е един от най-големите мултипликатори в медицината. Когато отделите време и усилия, за да обучавате добре един лекар, вие косвено подобрявате грижите за всеки пациент, когото някога ще прегледа - понякога хиляди хора през цялата си кариера. Това е забележително нещо.
Но освен въздействието върху другите, повечето обучители ще ви кажат, че преподаването поддържа собственото им клинично мислене остро. Обяснението защо правите това, което правите, ви кара да преосмислите собствените си разсъждения. А срещата с новия поглед на обучаващия се върху даден проблем често ви кара самите да го видите по различен начин.
️ Пътят на треньора по общопрактикуващи лекари
От желанието да преподаваш до това да станеш утвърден образователен супервайзор — типичният път.
CS срещу ES - каква е разликата?
| Роля | Какво правиш | Кои стажанти |
|---|---|---|
| Клиничен супервайзор (CS) | Ръководи ежедневната клинична работа; фокусира се върху клиничната компетентност и безопасността | Обикновено лекари от ST1 и ST2 в процес на обучение |
| Образователен ръководител (ES) | Ръководи цялата програма за обучение; образователни взаимоотношения, електронно портфолио, ARCP, ESR; уроци и личностно развитие | ST1, ST2 и ST3; отговорни за пълното 3-годишно пътуване на някои стажанти |
🏛️ 7-те стълба на отличното обучение за общопрактикуващи лекари
Какво отличава един добър треньор от един страхотен? Изследванията и опитът на обучаващите се постоянно сочат тези седем качества.
Доброто обучение е или реалност в отношенията между обучител и обучаем. Доверието, честността и психологическата безопасност са на първо място при всяка образователна техника.
Обратната връзка е най-мощният образователен инструмент, с който разполагате. Не е неясна похвала, а конкретна, специфична и приложима обратна връзка, дадена скоро след наблюдението.
Добрите обучители са пример за рефлексия, а не просто я изискват. Когато обучаващият се ви види да размишлявате честно върху собствената си работа, той научава повече, отколкото може да ви научи всеки урок.
Обучението за възрастни работи най-добре, когато започва от истинска нужда. Определете от какво всъщност се нуждае обучаващият се, а не само това, което вие чувствате, че искате да преподавате през седмицата.
Стажантите се учат най-бързо, когато се чувстват в безопасност да правят грешки, да задават „глупави“ въпроси и да бъдат честни. Създаването на тази среда е най-важната ви задача.
Не всеки обучаем се учи по един и същи начин. Най-добрите обучители имат широк репертоар – те адаптират стила, темпото и подхода си към човека пред тях.
Най-добрите обучители са вечни ученици. Те четат, посещават семинари, размишляват върху собственото си преподаване, търсят обратна връзка. Обучител, който е спрял да се развива, по дефиниция вече не е на границата на добрите практики.
🔬 Какво казват най-новите изследвания
Вашата образователна философия вероятно се е формирала преди години. Добрите обучители я преразглеждат редовно.
Без значение колко добър преподавател сте, важно е да не почивате на лаврите си. Нашите вярвания за преподаването често произтичат от дълбоко вкоренени предположения - неща, на които са ни учили, или неща, които сякаш работят. Но образователните изследвания продължават и някои неща, в които сме вярвали, се оказват невалидни при по-внимателно разглеждане.
❌ Какво е оспорено от изследванията сега
- 🚫 Стилове на обучение — най-новите изследвания показват, че стилове на учене вероятно не съществуват и дори да съществуват, те нямат значение от гледна точка на преподаването. VAK (визуално, слухово, кинестетично) почти сигурно не работи като надеждна рамка за отделните хора. Съчетаването на стил на преподаване със „стил на учене“ хаби енергия. Вместо това се концентрирайте върху нещо, което има реален ефект. Вижте страницата на Брадфорд VTS.
- 🚫 Универсални формати за уроци — фиксираната седмична структура на уроците, независимо от нуждите на обучаващите се, вече се счита за по-малко ефективна от обучението, ръководено от нуждите и отзивчиво.
- 🚫 Чисто сократическо учение без скеле — задаването на въпроси многократно без никакви насоки може да доведе до тревожност, а не до учене, особено при по-новите стажанти.
✅ Какво изследванията постоянно подкрепят
- ✔ Практика за извличане — изпитването върху материала (дори и несъвършено) го затвърждава много по-добре, отколкото препрочитането. Използвайте тестове, дискусии, базирани на казуси, и устни въпроси.
- ✔ Повторение на разстояние — връщането към една и съща тема в рамките на няколко сесии е далеч по-ефективно, отколкото еднократното ѝ разглеждане в дълбочина.
- ✔ Конкретна, навременна обратна връзка — колкото по-ранна и по-конкретна е обратната връзка, толкова по-силен е нейният ефект върху производителността.
- ✔ Психологическа безопасност — учащите се в психологически безопасна среда поемат повече рискове, правят повече грешки и учат по-бързо. Това е вашият най-ефективен инструмент.
???? Какво трябва да развивам?
Това е наистина труден въпрос – и умишлено честен. Ние не ви познаваме лично. Вие познавате себе си много по-добре от който и да е уебсайт. Важното е да се спрете достатъчно дълго, за да го зададете.
Краткият отговор: започнете с това, което знаете, че би имало значение. Не с това, което би изглеждало добре във формуляр за повторно одобрение. Не с нещото, което е най-лесно за отбелязване. Нещото, което, когато си представите, че го правите добре, всъщност би променило как се чувствате по време на урок или среща с супервизия.
Кой сегмент от това колело пренебрегвате в момента?
Практически съвети, които ще ви помогнат да вземете решение
Не сте сигурни откъде да започнете? Опитайте някоя от тези инструкции:
- → Погледнете през УЕБВРЪЗКИ списъка по-долу. Има ли нещо, което ви е накарало да си помислите „Наистина трябва да знам повече за това“?
- → Погледни към Бързи връзки бутоните по-горе — има ли нещо там, което те вълнува?
- → Прегледайте ИНСТРУМЕНТИ ЗА РАЗВИТИЕ НА ОБУЧИТЕЛИ по-горе. Изберете един инструмент за самооценка и бъдете честни с него.
- → Погледни към ПОДОБРЯВАНЕ НА ИДЕИТЕ ЗА ОБУЧЕНИЕ раздел — отново в горната част на тази страница.
- → Може би има курс, който бихте искали да следвате. Вижте какво предлага вашият деканат или училище за общопрактикуващи лекари.
- → Кога за последен път посетихте местния семинар за обучители или двудневна конференция? Защо не помислите да отидете — изберете такъв със съдържание, което ви интересува.
- → Помислете за външни курсове извън вашия регион — или разгледайте Изкачване на височините.
- → Помислете за последните си три урока. Какво мина добре? Какво ви се стори плоско? Тази плоскост често е вашата нужда от обучение.
- → Попитайте доверен колега – или вашия TPD – коя според тях е най-важната ви област за развитие. (Пригответе се.)
- → Помислете за последната обратна връзка, която ви е дал един стажант. Дали нещо ви е ужилило леко? Това обикновено е сигналът.
По-широки възможности за развитие, които да се обмислят
В рамките на вашата схема
- ✔ Посетете местния семинар за обучители
- ✔ Участвайте в обучението по време на полудневно освобождаване
- ✔ Съвместно водене на сесия в училище за общопрактикуващи лекари
- ✔ Участвайте в панелите на стажантите ARCP
- ✔ Участвайте в посещения за одобрение на практиката
Отвъд твоята схема
- ✔ Присъствайте на Конференцията за развитие на обучители (TDC)
- ✔ Помислете за сертификат за следдипломна квалификация по медицинско образование
- ✔ Опитвам Изкачване на височините — национални курсове за преподаватели по общопрактикуващи лекари
- ✔ Разгледайте възможността да станете преподавател за професионален професионален асистент или общопрактикуващ преподавател
- ✔ Прочетете и размислете върху статия за медицинско образование
🎬 Видеоклипове за обучение на треньорите
14 видеоклипа, групирани в 3 модула. Гледайте постепенно — оставете идеите да поемат, преди да продължите.
Ето 14 видеоклипа, групирани в 3 модула, които можете да разгледате със собствено темпо. Не ги гледайте всички наведнъж – целта е усвояване, а не консумация. Гледайте няколко, помислете върху тях, вижте как идеите се свързват с това, което вече правите, и след това се върнете за още.
Тези видеа не са създадени специално за обучители на общопрактикуващи лекари, но ключовите послания и принципи се пренасят директно. Те биха могли да ви дадат идеи за вашия собствен стил на преподаване, които едно по-формално видео за обучение на общопрактикуващи лекари не би могло.
Основи на преподаването — основни образователни принципи, които са в основата на всичко останало.
Комуникация и фасилитация — как да водим по-добри образователни разговори.
Разширени техники — по-задълбочени инструменти за опитни обучители, които искат да се развиват допълнително.
🏛️ Работилници и конференции за обучители
Някои от най-добрите професионални развития се случват в стая с колеги обучители.
Какво представляват семинарите за обучители?
Почти всяка програма за обучение на общопрактикуващи лекари в Обединеното кралство провежда семинари за обучители. Те са предназначени специално за обучители на общопрактикуващи лекари, а не за стажанти, нито за обществеността. Светът на обучението на общопрактикуващи лекари се променя постоянно и обучителите се нуждаят от специално пространство, за да бъдат в крак с времето, да развиват умения и да практикуват нови образователни подходи.
Повечето схеми провеждат 6–12 семинара годишно. Ако вашата не го прави, говорете с вашия преподавател по професионално развитие (TPD) за организирането на такъв съвместно. Ключовата дума тук е „ съвместно“ . Семинарите на обучителите трябва да се водят и ръководят от самите обучители. Ако дневният ред винаги се определя от преподавателите по професионално развитие, той често се оказва техен дневен ред, а не ваш.
Двудневната конференция за развитие на обучители (TDC) — известна още като „Време за обучители“ (TTO)
В Брадфорд провеждаме нещо, наречено Двудневна конференция за развитие на обучители с настаняване (TDC). Това е отделно от – и в допълнение – към редовните семинари за обучители. Провежда се всяка година през ноември. Участието в семинара с настаняване е по избор и ние финансираме вечерята и настаняването сами, защото вярваме, че е толкова важно.
Официалната програма покрива идентифицираните потребности от обучение. Но частта с настаняване – храненията, вечерите, неформалните разговори – предоставя нещо, което никоя преподавана сесия не може: скритата учебна програма за професионално общуване.
Много схеми предлагат нещо подобно, понякога наричано „Време за обучители“ (TTO). Може да е еднодневно и да не е за настаняване. Ако вашата схема не предлага нищо подобно, помислете дали да не я стартирате. Няма да съжалявате.
Защо двудневното настаняване е от такова значение:
- ✔ Два дни позволяват задълбочено обучение — не само повърхностно обучение, осигурено от 2-3-часовите семинари
- ✔ Жилищният комплекс помага на хората да се свързват и да създават връзки с други обучители — повече, отколкото е възможно в кратък семинар.
- ✔ Новите обучители се срещат с утвърдени обучители и развиват по-дълбоки връзки
- ✔ Запознавате се с вашите TPD на по-лично ниво
- ✔ Дневен ред „Избери и смеси“ — пространство за творчество, почивка и забавление; следобед може да се прекара на открито, наслаждавайки се на природата, докато разговаряте с колеги
- ✔ Можете да организирате различни семинари, от които обучителите да избират
- ✔ Вечерното социално време предоставя скритата учебна програма и социалната учебна програма - връзки, които се формират, но продължават и след конференцията.
- ✔ Почти всички съобщават, че са се презаредили след това — и любовта към обучението на общопрактикуващи лекари се е разпалила отново
✅ Повторно одобрение на обучителя
Преодобрението е процесът, чрез който вашият статус като обучител на общопрактикуващи лекари периодично се преразглежда и подновява. Това не е тест – това е структуриран разговор за вашето развитие и качеството на обучението, което предоставяте.
Изискванията и сроковете за повторно одобрение варират в различните декани. От 2025 г. нататък GMC се оттегли от задължителния 5-годишен минимален официален срок за повторно одобрение — много декани вече преминават към модели на годишно утвърждаване. Винаги проверявайте с местния деканат за текущата процедура във вашия регион.
Какво обикновено обхваща повторното одобрение?
| Район | Какво търсят рецензентите |
|---|---|
| Образователно продължаващо професионално развитие | Доказателства, че сте се ангажирали с образователното развитие — семинари, курсове, четене |
| Обратна връзка от стажанта | Обратна връзка от настоящи или скорошни стажанти относно качеството на супервизията и подкрепата |
| Ангажираност с електронно портфолио | Доказателство за навременно и обмислено ангажиране с електронното портфолио 14Fish на обучаващия се |
| Качество на оценката | Качество на завършените WPBAs — специфични ли са, развойни и навременни ли са? |
| PDP | Вашият собствен план за личностно развитие като обучител — какво сте планирали и какво сте постигнали |
| Посещение на семинар за обучители | Редовно участие в местни семинари за обучители (обикновено минимум 3 сесии годишно) |
???? Когато искрата угасне — Обновяване и благополучие
Всеки добър треньор има моменти на съмнение. Ето как да разберете разликата между прегаряне и временен спад – и какво да направите по въпроса.
Всички ние започваме със силно желание да се обучаваме. В ранните ни години това е стръмна и вълнуваща крива на обучение. Но много от нас, след 5-7 години, се оказват, че почиват на лаврите си. Стажантите са позитивни, повторните одобрения са преминали гладко и животът тихо се е забъркал с други неща. Обучението за общопрактикуващ лекар започва да се усеща малко сухо - по-скоро като квадратче за отмятане, отколкото като източник на енергия.
Това е нормално. И не е краят. Но е сигнал, който си струва да се приеме сериозно.
⚠️ Признаци, че може да сте във временен спад
- • Уроците се усещат като досадна работа, а не като нещо, което очаквате с нетърпение
- • Не сте посещавали семинар за обучители повече от 6 месеца
- • Правиш същите уроци, които правеше преди 3 години.
- • Балансът ви между работа и личен живот е станал наистина неуправляем
- • Мислите дали да спрете да тренирате
✅ Какво има тенденция да разпалва отново искрата
- → Отиване на семинар — дори такъв, на който не ви се иска да отидете
- → Среща с колега треньор за кафе и истински разговор
- → Изпробване на нова техника на преподаване с настоящ стажант
- → Посещение на жилищно събитие на TDC или TTO
- → Говорете честно с вашия TPD за това как се чувствате
💎 Вътрешна мъдрост — какво всъщност казват стажантите
Тези прозрения идват от реален опит на стажанти в обучението за общопрактикуващи лекари в Обединеното кралство — събрани от обучителни общности, дискусии във форуми и публикувани разкази на стажанти. Включени са само съвети, които са в съответствие с насоките на RCGP и стандартите за преподаватели по общопрактикуващи лекари в Обединеното кралство.
💡 Какво забелязват обучаващите се — малките неща, които правят голяма разлика
Попитайте обучаващ се какво е направило неговия обучител велик и той рядко ще спомене първо клиничните знания. Ето какво казват те постоянно:
- ✔ „Тя винаги проверяваше как се справям, преди да започнем урока“
- ✔ Той призна, че не е сигурен за нещо и го провери с мен.
- ✔ „Тя си спомни какво ѝ бях казал предната седмица — това ме накара да се почувствам видян“
- ✔ „Той никога не ме е карал да се чувствам глупаво, защото не знам нещо“
- ✔ „Урокът винаги се усещаше така, сякаш беше за me, а не фиксиран дневен ред“
- • Треньори, които преподават само това, което те намирам за интересно
- • Неясна обратна връзка – „това беше добре“ или „постарай се повече“ – не ви казва нищо полезно
- • Да бъдеш разпитван, без да бъдеш обучаван — методът на Сократ може да се усеща като тест, а не като обучение
- • Уроци, които изглеждат прибързани или чиято подготовка очевидно отнема две минути
- • Обучител, който винаги е прав — обучаващите се учат най-много, когато видят как обучителят им обмисля несигурността
🎭 Различните видове обучители — и как обучаващите се преживяват всеки един от тях
Изследванията и разказите на обучаеми постоянно описват различни стилове на обучение. Нито един от тях не е изцяло правилен или грешен, но разбирането на вашия собствен стил по подразбиране ви помага да се адаптирате към всеки отделен обучаем.
| Тип треньор | Как изглежда това | Какво казват стажантите | Внимавай за |
|---|---|---|---|
| Традиционалистът | Структурира цялото обучение; определя дневния ред; внимателно подбира случаите и сложността | „Ясна структура, винаги знаех какво правим“ — работи добре за ученици с първи клас и структурирани учащи | Може да се чувства контролиращ; собствените учебни нужди на обучаващия се може да бъдат пропуснати |
| Хуманистичният | Предава контрола на обучаващия се; прави предложения; рядко насочва | „Обичах свободата“ (ST3) или „Не бях сигурен какво се очаква от мен“ (ST1) | По-новите стажанти се нуждаят от повече подкрепа – този стил може да ги остави без работа |
| Рефлективният треньор | Задава повече въпроси, отколкото отговори; насърчава самостоятелното прозрение; умело използва обсъждането на събитията. | „Те ми помогнаха да го разбера сам — обучението наистина ми затрудни“ | Все пак трябва да осигури известна структура; чисто сократовското разпитване без никаква подкрепа причинява безпокойство |
| Наставникът | Инвестира дълбоко в човека, не само в компетенциите; съветва относно кариерата и живота | „Те оформиха типа личен лекар, който исках да стана“ | Граници — ролята на ментора трябва да допълва, а не да замества образователния надзор |
⏱️ Часове за срещи — често срещан проблем между обучители и обучаващи се
Едно от най-често обсъжданите напрежения в обучението на общопрактикуващи лекари е продължителността на прегледите – и кога да се намали. Това е от огромно значение за обучаващите се, а начинът, по който се справяме с него, изпраща силно послание за това дали обучаващият е на страната на обучаващия се.
📚 Уроци — какво всъщност искат обучаващите се от тях (и какво им се струва загуба на време)
Уроците са най-редовният формален преподавателски контакт между обучител и обучаващ се. Те могат да бъдат трансформиращи — или могат да се усещат като задължителен час не съвсем полезен разговор. Разликата често се свежда до няколко специфични неща.
✅ Уроци, които са много полезни
- Започнете с дневния ред на стажанта — какво му беше трудно тази седмица?
- Използвайте реални случаи от собствените им операции — бетонът винаги побеждава абстрактното
- Включете някаква дейност — ролева игра, преглед на видео, решаване на проблеми — не само говорене
- Тръгнете с ясно действие — едно нещо, което да опитате преди следващата седмица
- Чувствайте се подготвени — дори 10 минути подготовка от треньора са осезаеми
⚠️ Уроци, които се провалят
- Провеждаше се изцяло от дневния ред на треньора, независимо от нуждите на обучаващия се
- Темата е избрана, защото обучителят я харесва, а не защото обучаващият се има нужда от нея
- Един час обща дискусия без ясен учебен резултат
- Винаги по едно и също време, един и същ формат, едно и също усещане — предвидимостта притъпява ангажираността
- Прибързано накрая, защото клиниката е препълнена — уроците се нуждаят от защитено време