Bradford VTS · Pädagogen
Hausarzttrainer
Denn die besten Lehrer hören nie auf, Schüler zu sein. (Selbst wenn ihre Praktikanten ihnen beim Kampf mit dem Drucker zusehen.)
Diese Seite dient Ihnen als Weiterbildungszentrum für Allgemeinmediziner. Egal, ob Sie gerade erst die Zulassung erhalten haben, bereits etabliert sind oder sich fragen, ob Ihnen der Beruf noch Freude bereitet – hier finden Sie hilfreiche Informationen. Die Weiterbildung von Allgemeinmedizinern zählt zu den erfüllendsten Aufgaben in der Medizin. Doch wie jedes Handwerk bedarf auch sie ständiger Weiterentwicklung. Diese Seite unterstützt Sie dabei.
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Handouts, Tools und Ressourcen – immer griffbereit, wenn Sie sie brauchen.
📁 Tools zur Trainerentwicklung
Selbsteinschätzungsskalen, MSF-Tools, Fragebögen zum Lehrstil und mehr – um Ihnen bei der Reflexion und Weiterentwicklung zu helfen.
Pfad: TRAINERENTWICKLUNGSINSTRUMENTE
- Selbstbewertungsskala für CBD-Beurteiler.doc
- Bewertungsskala für die Vermittlung von Beratungskompetenzen.doc
- Verbesserung der Praxis - RUNS und TENS.ppt
- Übungsverbesserung - Beispiel für RUNS TENS.doc
- MSF für Bildung – 360-Grad-Feedback zu Wissen, Fähigkeiten und Einstellungen.doc
- MSF für Pädagogen – 360-Grad-Feedback – 3 Dinge.doc
- msf für Pädagogen - Formular zur Peer-Bewertung.pdf
- Formular zur Reflexion über Lehre und Ausbildung.doc
- Bewertungsraster für den Unterricht.doc
- Fragebogen zur Selbstanalyse des Unterrichtsstils.doc
- Fragebogen für Trainer (trainers needs questionairre.doc)
- Tutorial-Bewertungsskala - Netts - Anleitung zur Verwendung.doc
- Tutorial-Bewertungsskala - netts.doc
- Tutorial-Bewertungsskala.doc
📁 Ideen zur Verbesserung des Trainings
Praktische Ideen und Hilfsmittel, um Ihre Weiterbildung zum Allgemeinmediziner auf ein neues Niveau zu heben.
🌐 Web-Ressourcen
Offizielle und regulatorische
Bildungsentwicklung
Ressourcen des Dekanats und des Ausbildungsprogramms
Fachzeitschriften & Forschung
🔗 Schnellzugriff
Häufig besuchte Seiten für Ausbilder im Bereich Allgemeinmedizin – nur einen Klick entfernt.
📚 Vollständige Weblinks – Bradford VTS-Seiten
Alle für Allgemeinmedizin-Ausbilder relevanten Seiten des Bradford VTS – unten zusammengestellt und verlinkt.
- Ziele, Zielsetzungen und angestrebte Lernergebnisse (ILOs)
- Klinische Überwachung
- Kommunikationsfähigkeiten unterrichten
- Nachbesprechungen
- Pädagogische Theorie – die Grundlagen
- Pädagogische Theorie – alles
- Evaluation von Lehre und Bildung (inkl. Feedbackformulare)
- Belege – was macht einen guten Lehrer oder guten Unterricht aus?
- Moderationsfähigkeiten & Fähigkeiten zur Arbeit in kleinen Gruppen
- Rückmeldung
- Spiele in der Bildung
- GP-Schulungsplan
- GP-Trainer-Toolkit
- Handouts
- Wie man unterrichtet (laut Forschungsergebnissen)
- Einführungsprogramm für angehende Allgemeinmediziner
- Lernumgebungen
- Lernbedürfnisse
- MRCGP-Seiten
- PDPs (Persönliche Entwicklungspläne)
- Präsentationen & Workshops – Durchführung & Organisation
- Zufallsfallanalyse und -überprüfung
- Betrachtung
- Unterricht für Anfänger
- Unterrichts- und Lektionspläne
- Theorie und Vorschläge für das Tutorial
💡 Warum sollte man Hausarzt-Ausbilder werden?
Die Weiterbildung von Allgemeinmedizinern ist einer der größten Multiplikatoren in der Medizin. Wenn man Zeit und Mühe in die Ausbildung eines Arztes investiert, verbessert man indirekt die Versorgung jedes einzelnen Patienten, den er jemals behandeln wird – manchmal Tausende von Menschen im Laufe seiner gesamten Karriere. Das ist bemerkenswert.
Doch abgesehen von den Auswirkungen auf andere werden Ihnen die meisten Ausbilder bestätigen, dass das Unterrichten ihr eigenes klinisches Denken schärft. Die Erklärung der eigenen Vorgehensweise zwingt einen, die eigene Argumentation zu hinterfragen. Und der unvoreingenommene Blick eines Auszubildenden auf ein Problem lässt einen dieses oft selbst anders betrachten.
🗺️ Die Reise des Hausarzttrainers
Vom Wunsch, Lehrer zu werden, bis hin zur etablierten Position als pädagogischer Leiter – der typische Werdegang.
CS vs ES — Was ist der Unterschied?
| Funktion / Rolle (Role) * | Was tust du | Welche Auszubildenden |
|---|---|---|
| Klinischer Supervisor (CS) | Überwacht den täglichen klinischen Betrieb; Schwerpunkt auf klinischer Kompetenz und Sicherheit. | Üblicherweise befinden sich Ärzte im ersten und zweiten Weiterbildungsjahr (ST1 und ST2). |
| Pädagogischer Aufsichtsbeamter (ES) | Verantwortlich für das gesamte Ausbildungsprogramm; Bildungsbeziehungen, E-Portfolio, ARCP, ESR; Tutorien und persönliche Weiterentwicklung | ST1, ST2 und ST3; verantwortlich für die gesamte dreijährige Ausbildung einiger Auszubildender |
️ Die 7 Säulen einer großartigen Hausarztausbildung
Was unterscheidet einen guten von einem hervorragenden Trainer? Forschung und die Erfahrung von Auszubildenden weisen immer wieder auf diese sieben Eigenschaften hin.
Ein gutes Training steht und fällt mit der Beziehung zwischen Trainer und Teilnehmer. Vertrauen, Ehrlichkeit und psychologische Sicherheit sind die Grundlage jeder Lehrmethode.
Feedback ist das mit Abstand wirksamste Lerninstrument, das Ihnen zur Verfügung steht. Nicht vage Lobeshymnen – sondern konkretes, spezifisches und umsetzbares Feedback, das unmittelbar nach der Beobachtung gegeben wird.
Hervorragende Ausbilder leben Reflexion vor, anstatt sie nur zu fordern. Wenn ein Auszubildender sieht, wie Sie Ihre eigene Arbeit ehrlich reflektieren, lernt er mehr als in jedem Tutorial.
Erwachsenenbildung ist am effektivsten, wenn sie von einem echten Bedarf ausgeht. Ermitteln Sie, was der Lernende tatsächlich braucht – und nicht nur, was Sie in der jeweiligen Woche unterrichten möchten.
Auszubildende lernen am schnellsten, wenn sie sich sicher fühlen, Fehler zu machen, „dumme“ Fragen zu stellen und ehrlich zu sein. Diese Atmosphäre zu schaffen, ist Ihre wichtigste Aufgabe.
Nicht jeder Auszubildende lernt auf dieselbe Weise. Die besten Trainer verfügen über ein breites Repertoire – sie passen ihren Stil, ihr Tempo und ihre Herangehensweise an die jeweilige Person an.
Die besten Trainer sind lebenslang Lernende. Sie lesen Fachliteratur, besuchen Workshops, reflektieren ihre eigene Unterrichtspraxis und holen Feedback ein. Ein Trainer, der sich nicht mehr weiterentwickelt, befindet sich per Definition nicht mehr an der Spitze der Best Practices.
🔬 Was die neuesten Forschungsergebnisse sagen
Ihre pädagogische Philosophie hat sich wahrscheinlich vor Jahren herausgebildet. Gute Ausbilder überprüfen sie regelmäßig.
Egal wie gut man als Pädagoge ist, sollte man sich nicht auf seinen Lorbeeren ausruhen. Unsere Überzeugungen über das Unterrichten basieren oft auf tief verwurzelten Annahmen – auf Dingen, die wir gelernt haben oder die sich als wirksam erwiesen haben. Doch die Bildungsforschung schreitet voran, und manches, was wir für richtig hielten, hält einer genaueren Betrachtung nicht stand.
❌ Welche Forschung hat nun Folgendes in Frage gestellt?
- 🚫 Lernstile Neueste Forschungsergebnisse legen nahe, dass Lernstile wahrscheinlich gar nicht existieren, und selbst wenn, sind sie für den Unterricht irrelevant. Das VAK-Modell (visuell, auditiv, kinästhetisch) eignet sich mit ziemlicher Sicherheit nicht als verlässliches Modell für individuelle Lernstile. Den Unterrichtsstil an einen vermeintlichen Lernstil anzupassen, ist reine Energieverschwendung. Konzentrieren Sie sich stattdessen auf etwas, das wirklich etwas bewirkt. Siehe die VTS-Seite von Bradford.
- 🚫 Einheitliche Tutorialformate — Eine starre wöchentliche Tutoriumsstruktur, die unabhängig vom Bedarf der Auszubildenden besteht, wird heute als weniger effektiv angesehen als bedarfsorientierter, responsiver Unterricht.
- 🚫 Reine sokratische Lehre ohne Gerüst — Das wiederholte Stellen von Fragen ohne jegliche Anleitung kann eher Angst als Lernen hervorrufen, insbesondere bei jüngeren Auszubildenden.
✅ Was die Forschung durchgängig unterstützt
- ✔ Abrufpraxis Das Abfragen von Lerninhalten (auch wenn diese nicht perfekt wiedergegeben werden) verankert sie viel besser als das bloße Wiederlesen. Nutzen Sie Quizze, fallbasierte Diskussionen und mündliche Befragungen.
- ✔ Raumwiederholung — Es ist weitaus effektiver, in mehreren Sitzungen auf dasselbe Thema zurückzukommen, als es einmal ausführlich zu behandeln.
- ✔ Spezifisches, zeitnahes Feedback — Je früher und spezifischer das Feedback, desto stärker ist sein Einfluss auf die Leistung.
- ✔ Psychologische Sicherheit — Lernende in psychologisch sicheren Umgebungen gehen mehr Risiken ein, machen mehr Fehler und lernen schneller. Das ist Ihr wirkungsvollstes Instrument.
🌱 Was sollte ich entwickeln?
Das ist in der Tat eine schwierige Frage – und eine bewusst ehrliche. Wir kennen Sie nicht persönlich. Sie kennen sich selbst viel besser als jede Website. Wichtig ist, dass Sie sich die Zeit nehmen, sie zu stellen.
Die kurze Antwort: Beginnen Sie mit dem, was Ihrer Meinung nach wirklich etwas bewirkt. Nicht mit dem, was auf einem Genehmigungsformular gut aussieht. Nicht mit dem, was sich am einfachsten abhaken lässt. Sondern mit dem, was, wenn Sie sich vorstellen, es gut zu machen, Ihr Gefühl in einem Tutorium oder einem Betreuungsgespräch tatsächlich verändern würde.
Welchen Teil dieses Rades vernachlässigen Sie momentan?
Praktische Anregungen, die Ihnen bei Ihrer Entscheidung helfen
Sie wissen nicht, wo Sie anfangen sollen? Versuchen Sie es mit einer dieser Anregungen:
- → Schauen Sie durch die WEB-LINKS Liste unten auf. Gibt es etwas, bei dem Sie dachten: „Darüber sollte ich eigentlich mehr wissen“?
- → Schauen Sie sich die Schnellzugriff Die Schaltflächen oben – ist etwas davon interessant für Sie?
- → Überprüfen Sie die Instrumente zur Trainerentwicklung Wählen Sie ein Selbsteinschätzungsinstrument aus und seien Sie dabei ehrlich.
- → Schauen Sie sich die VERBESSERUNG DER TRAININGSIDEEN Abschnitt — wieder ganz oben auf dieser Seite.
- → Vielleicht gibt es einen Kurs, der Ihnen gefallen könnte. Erkundigen Sie sich, was Ihr Dekanat oder Ihre Hausarztschule anbietet.
- → Wann haben Sie das letzte Mal an einem lokalen Trainerworkshop oder einer zweitägigen Konferenz teilgenommen? Denken Sie doch mal darüber nach – suchen Sie sich eine Veranstaltung aus, deren Inhalte Sie interessieren.
- → Denken Sie über externe Kurse außerhalb Ihrer Region nach – oder erwägen Sie Die Höhen erklimmen.
- → Denken Sie an Ihre letzten drei Tutorien. Was lief gut? Was war eher enttäuschend? Diese Enttäuschung deutet oft auf Ihren Lernbedarf hin.
- → Fragen Sie einen vertrauten Kollegen – oder Ihren technischen Projektleiter –, was Ihrer Meinung nach Ihr größtes Entwicklungsfeld ist. (Machen Sie sich auf etwas gefasst.)
- → Denken Sie an das letzte Feedback, das Ihnen ein Auszubildender gegeben hat. Hat Sie irgendetwas davon auch nur ein bisschen getroffen? Das ist meist das entscheidende Signal.
Weitergehende Entwicklungsoptionen zu berücksichtigen
Im Rahmen Ihres Systems
- ✔ Besuchen Sie den Trainerworkshop in Ihrer Nähe.
- ✔ Nehmen Sie am Unterricht im Rahmen der Halbtagsfreistellung teil.
- ✔ Eine GP-Schulungssitzung mitgestalten
- ✔ Beteiligen Sie sich an den ARCP-Ausbildungsgremien.
- ✔ Beteiligen Sie sich an den Besuchen zur Praxisgenehmigung.
Über Ihr Programm hinaus
- ✔ Nehmen Sie an der Trainers' Developmental Conference (TDC) teil.
- ✔ Erwägen Sie ein Postgraduierten-Zertifikat in medizinischer Ausbildung
- ✔ Versuchen Die Höhen erklimmen — nationale Kurse für Allgemeinmediziner
- ✔ Informieren Sie sich über eine Tätigkeit als TPD- oder GP-Tutor.
- ✔ Lesen und reflektieren Sie einen Artikel über medizinische Ausbildung
🎬 Schulungsvideos für Ausbilder
14 Videos, unterteilt in 3 Module. Schauen Sie sie sich nach und nach an – lassen Sie die Ideen auf sich wirken, bevor Sie fortfahren.
Hier finden Sie 14 Videos, unterteilt in 3 Module, die Sie in Ihrem eigenen Tempo durcharbeiten können. Schauen Sie sie sich nicht alle auf einmal an – es geht darum, die Inhalte zu verinnerlichen, nicht sie konsumieren zu müssen. Sehen Sie sich zunächst ein paar Videos an, reflektieren Sie darüber, wie die Ideen mit Ihrer bisherigen Arbeit zusammenhängen, und schauen Sie sich dann weitere an.
Diese Videos wurden zwar nicht speziell für Ausbilder von Allgemeinmedizinern erstellt, doch die Kernaussagen und Prinzipien lassen sich direkt übertragen. Sie können Ihnen durchaus neue Erkenntnisse über Ihren eigenen Lehrstil liefern, die ein formelleres Ausbildungsvideo für Allgemeinmediziner nicht bieten würde.
Grundlagen der Pädagogik – zentrale pädagogische Prinzipien, die allem anderen zugrunde liegen.
Kommunikation und Moderation – wie man bessere Bildungsgespräche führt.
Erweiterte Techniken – vertiefte Werkzeuge für erfahrene Trainer, die sich weiterentwickeln möchten.
️ Trainerworkshops und Konferenzen
Die beste berufliche Weiterentwicklung findet teilweise im Austausch mit anderen Trainern statt.
Was sind Trainerworkshops?
Nahezu jedes Weiterbildungsprogramm für Allgemeinmediziner in Großbritannien bietet Dozentenworkshops an. Diese sind speziell für Dozenten konzipiert – nicht für Weiterbildungsteilnehmer und auch nicht für die Öffentlichkeit. Die Weiterbildung von Allgemeinmedizinern entwickelt sich ständig weiter, und Dozenten benötigen einen geschützten Raum, um sich auf dem Laufenden zu halten, ihre Kompetenzen auszubauen und neue Lehrmethoden zu erproben.
Die meisten Programme bieten 6–12 Workshops pro Jahr an. Falls Ihres das nicht tut, sprechen Sie mit Ihrem TPD über die Möglichkeit einer gemeinsamen Organisation. Der Schlüssel liegt hier in der Zusammenarbeit . Die Workshops für Trainer sollten von den Trainern selbst geleitet und gestaltet werden. Wenn die Agenda immer vom TPD vorgegeben wird, entspricht sie oft deren Agenda – nicht Ihrer.
Die zweitägige Trainerentwicklungskonferenz (TDC) – auch bekannt als Trainers' Time Out (TTO)
In Bradford veranstalten wir die zweitägige Fortbildungskonferenz für Ausbilder (TDC). Diese findet zusätzlich zu den regulären Ausbilderworkshops statt und ist separat. Sie wird jährlich im November abgehalten. Die Übernachtung ist optional; wir übernehmen die Kosten für Abendessen und Unterkunft, da wir dies für sehr wichtig halten.
Das formale Programm deckt die ermittelten Lernbedürfnisse ab. Doch der Aufenthalt vor Ort – die Mahlzeiten, die Abende, die informellen Gespräche – bietet etwas, was keine Lehrveranstaltung leisten kann: den verborgenen Lehrplan der beruflichen Vernetzung.
Viele Einrichtungen bieten etwas Ähnliches an, manchmal auch „Trainer-Auszeit“ (TTO) genannt. Das kann eintägig und ohne Übernachtung sein. Falls es in Ihrer Einrichtung so etwas noch nicht gibt, überlegen Sie, ob Sie es einführen möchten. Sie werden es nicht bereuen.
Warum ein zweitägiger Aufenthalt so einen Unterschied macht:
- ✔ Zwei Tage ermöglichen eine tiefere Auseinandersetzung – nicht nur eine oberflächliche Schulung, wie sie in den 2-3-stündigen Workshops angeboten wird.
- ✔ Die Präsenzveranstaltung hilft den Teilnehmern, Kontakte zu knüpfen und sich mit anderen Trainern zu vernetzen – viel besser, als es in einem kurzen Workshop möglich ist.
- ✔ Neue Trainer treffen auf etablierte Kollegen und knüpfen engere Kontakte.
- ✔ Sie lernen Ihre TPDs auf einer persönlicheren Ebene kennen.
- ✔ Ein Programm nach Wahl – Raum für Kreativität, Erholung und Vergnügen; ein Nachmittag kann im Freien verbracht werden, um die Natur zu genießen und sich mit Kollegen auszutauschen.
- ✔ Sie können eine Vielzahl von Workshops anbieten, aus denen die Trainer auswählen können.
- ✔ Das gesellige Beisammensein am Abend vermittelt den verborgenen und den sozialen Lehrplan – es entstehen Bindungen, die auch nach der Konferenz fortbestehen.
- ✔ Fast alle berichten, sich im Anschluss erfrischt zu fühlen – und die Liebe zur Weiterbildung zum Allgemeinmediziner sei neu entfacht.
✅ erneute Genehmigung durch den Trainer
Die Rezertifizierung ist ein Prozess, in dem Ihr Status als Ausbilder für Allgemeinmediziner regelmäßig überprüft und erneuert wird. Es handelt sich dabei nicht um eine Prüfung, sondern um ein strukturiertes Gespräch über Ihre Weiterentwicklung und die Qualität Ihrer Schulungen.
Die Anforderungen und Fristen für die erneute Anerkennung variieren je nach Dekanat. Ab 2025 hat der GMC die obligatorische formelle Anerkennung alle fünf Jahre abgeschafft – viele Dekanate führen nun jährliche Bestätigungsmodelle ein. Bitte erkundigen Sie sich stets bei Ihrem zuständigen Dekanat nach dem aktuellen Verfahren in Ihrer Region.
Was umfasst die erneute Genehmigung üblicherweise?
| Gebiet | Worauf Rezensenten achten |
|---|---|
| Fortbildung im Bildungsbereich | Nachweise für Ihre Auseinandersetzung mit beruflicher Weiterbildung – Workshops, Kurse, Lektüre |
| Feedback der Auszubildenden | Rückmeldungen von aktuellen oder ehemaligen Auszubildenden zur Qualität der Betreuung und Unterstützung |
| E-Portfolio-Engagement | Nachweis einer zeitnahen und durchdachten Auseinandersetzung des Auszubildenden mit seinem 14Fish-ePortfolio |
| Bewertungsqualität | Qualität der abgeschlossenen WPBAs – sind sie spezifisch, entwicklungsorientiert und zeitnah? |
| PDP | Ihr persönlicher Entwicklungsplan als Trainer – was Sie geplant und erreicht haben |
| Teilnahme an einem Trainerworkshop | Regelmäßige Teilnahme an lokalen Trainerworkshops (in der Regel mindestens 3 Sitzungen pro Jahr) |
🌿 Wenn der Funke erlischt – Erneuerung & Wohlbefinden
Jeder gute Trainer kennt Momente des Zweifels. Hier erfahren Sie, wie Sie zwischen einem Burnout und einem vorübergehenden Leistungstief unterscheiden – und was Sie dagegen tun können.
Wir alle beginnen mit dem starken Wunsch, uns weiterzubilden. In den ersten Jahren ist es eine steile und spannende Lernkurve. Doch viele von uns ruhen sich nach 5–7 Jahren auf ihren Lorbeeren aus. Die Assistenzärzte waren zufrieden, die Nachprüfungen verliefen reibungslos, und der Alltag ist still und leise mit anderen Dingen ausgefüllter geworden. Die Weiterbildung zum Allgemeinmediziner erscheint uns etwas eintönig – eher eine Pflichtübung als eine Quelle der Energie.
Das ist normal. Und es ist nicht das Ende. Aber es ist ein Signal, das man ernst nehmen sollte.
⚠️ Anzeichen dafür, dass Sie sich möglicherweise in einem vorübergehenden Tief befinden
- • Tutorials fühlen sich eher wie eine lästige Pflicht an, als etwas, worauf man sich freut.
- • Sie haben seit mehr als 6 Monaten keinen Trainerworkshop mehr besucht.
- • Du machst immer noch dieselben Tutorials wie vor 3 Jahren.
- • Ihre Work-Life-Balance ist völlig außer Kontrolle geraten.
- • Sie überlegen, ob Sie das Training beenden sollen.
✅ Was die Leidenschaft neu entfacht
- → Den Besuch eines Workshops – selbst wenn man nur mäßig Lust darauf hat
- → Ein Treffen mit einem Trainerkollegen auf einen Kaffee und ein richtiges Gespräch
- → Eine neue Lehrmethode mit einem aktuellen Auszubildenden ausprobieren
- → Teilnahme an der TDC- oder TTO-Wohnveranstaltung
- → Sprechen Sie ehrlich mit Ihrem TPD darüber, wie Sie sich fühlen.
💎 Insiderwissen – Was Auszubildende tatsächlich sagen
Diese Erkenntnisse basieren auf den realen Erfahrungen von angehenden Allgemeinmedizinern in Großbritannien – zusammengetragen aus Weiterbildungsforen, Diskussionen in Communitys und veröffentlichten Erfahrungsberichten. Es wurden ausschließlich Empfehlungen berücksichtigt, die den Leitlinien des Royal College of General Practitioners (RCGP) und den Standards für Ausbilder in der Allgemeinmedizin in Großbritannien entsprechen.
💡 Was Auszubildende bemerken – die kleinen Dinge, die einen großen Unterschied machen
Fragt man Auszubildende, was ihren Ausbilder so besonders gemacht hat, nennen sie selten als Erstes klinisches Fachwissen. Folgendes sagen sie in der Regel:
- ✔ „Sie hat sich immer erkundigt, wie es mir geht, bevor wir mit dem Tutorial begonnen haben.“
- ✔ „Er gab zu, sich bei etwas nicht sicher zu sein und hat es mit mir nachgeschlagen.“
- ✔ „Sie erinnerte sich an das, was ich ihr die Woche zuvor erzählt hatte – das gab mir das Gefühl, gesehen zu werden.“
- ✔ „Er hat mir nie das Gefühl gegeben, dumm zu sein, weil ich etwas nicht wusste.“
- ✔ "Das Tutorial fühlte sich immer so an, als ob es darum ginge me„keine feste Agenda“
- • Trainer, die nur das lehren, was vom Nutzer definierten finden interessant
- • Unklares Feedback wie „Das war gut“ oder „Streng dich mehr an“ ist nicht hilfreich.
- • Ohne Belehrung befragt zu werden – die sokratische Methode allein kann sich eher wie ein Test als wie eine Lehre anfühlen.
- • Tutorials, die gehetzt wirken oder deren Vorbereitung offensichtlich nur zwei Minuten gedauert hat.
- • Ein Trainer, der immer Recht hat – Auszubildende lernen am meisten, wenn sie sehen, wie ihr Trainer Unsicherheiten durchdenkt.
🎭 Die verschiedenen Trainertypen – und wie die Auszubildenden die einzelnen Trainer erleben
Studien und Erfahrungsberichte von Auszubildenden beschreiben übereinstimmend unterschiedliche Trainerstile. Keiner ist per se richtig oder falsch – doch das Verständnis des eigenen bevorzugten Stils hilft dabei, sich an jeden einzelnen Auszubildenden anzupassen.
| Trainertyp | So sieht das aus | Was Auszubildende sagen | Achten Sie auf |
|---|---|---|---|
| Der Traditionalist | Strukturiert den gesamten Lernprozess; legt die Agenda fest; wählt Fälle und Komplexität sorgfältig aus | „Klare Struktur, ich wusste immer, was wir taten“ – funktioniert gut für ST1s und strukturierte Lerner | Kann als kontrollierend empfunden werden; die individuellen Lernbedürfnisse des Auszubildenden könnten übersehen werden. |
| Die Humanistische | Übergibt die Kontrolle an den Auszubildenden; macht Vorschläge; gibt selten Anweisungen. | „Ich liebte die Freiheit“ (ST3s) oder „Ich war mir nicht sicher, was von mir erwartet wurde“ (ST1s). | Neuere Auszubildende benötigen mehr Unterstützung – dieser Stil kann sie überfordern. |
| Der reflektierende Coach | Stellt mehr Fragen als er beantwortet; fördert selbstständiges Lernen; nutzt Nachbesprechungen gekonnt. | „Sie haben mir geholfen, es selbst herauszufinden – das Gelernte ist mir wirklich im Gedächtnis geblieben.“ | Eine gewisse Struktur ist dennoch notwendig; reine sokratische Fragetechniken ohne jegliche Unterstützung verursachen Angstzustände. |
| Der Mentor | Investiert tief in den Menschen, nicht nur in die Kompetenzen; berät in Karriere- und Lebensfragen. | „Sie haben mich zu dem Hausarzt gemacht, der ich werden wollte.“ | Grenzen – die Mentorrolle sollte die pädagogische Aufsicht ergänzen, nicht ersetzen. |
⏱️ Terminvereinbarungen – ein häufiger Streitpunkt zwischen Ausbildern und Auszubildenden
Eines der am häufigsten diskutierten Konfliktfelder in der Weiterbildung zum Allgemeinmediziner ist die Dauer der Arzttermine – und wann diese verkürzt werden sollte. Dies ist für die angehenden Ärzte von enormer Bedeutung, und die Art und Weise, wie damit umgegangen wird, vermittelt ein starkes Signal darüber, ob der Ausbilder die Interessen der angehenden Ärzte vertritt.
📚 Tutorials – was sich die Teilnehmer tatsächlich davon wünschen (und was sich wie Zeitverschwendung anfühlt)
Tutorien sind der regelmäßigste formale Kontakt zwischen Ausbilder und Teilnehmer. Sie können transformativ sein – oder sich wie eine obligatorische Stunde wenig zielführender Unterhaltung anfühlen. Der Unterschied liegt oft in einigen wenigen Details.
✅ Tutorials, die gut ankommen
- Beginnen wir mit dem Terminkalender des Auszubildenden – was empfand er diese Woche als schwierig?
- Verwenden Sie reale Fälle aus ihren eigenen Operationen – Konkretes schlägt Abstraktes jedes Mal.
- Integrieren Sie Aktivitäten – Rollenspiele, Videoanalysen, Problemlösungen – und nicht nur Gespräche.
- Nehmen Sie sich eine klare Handlung vor – etwas, das Sie bis nächste Woche ausprobieren möchten.
- Fühlen Sie sich vorbereitet – selbst 10 Minuten Vorbereitung durch den Trainer sind spürbar.
⚠️ Tutorials, die scheitern
- Er richtete sich ausschließlich nach den Vorgaben des Ausbilders, unabhängig von den Bedürfnissen des Auszubildenden.
- Das Thema wurde gewählt, weil der Trainer es liebt – nicht weil der Teilnehmer es braucht.
- Eine Stunde allgemeine Diskussion ohne klares Lernergebnis
- Immer zur gleichen Zeit, im gleichen Format, mit dem gleichen Gefühl – Vorhersehbarkeit dämpft das Engagement
- Am Ende ging es hektisch zu, weil die Sprechstunde überzogen hatte – die Tutorials brauchen geschützte Zeit.