Persönliche Entwicklungspläne
Denn „Ich werde schon irgendwann alles lernen“ ist kein Plan – es ist eine Hoffnung. Und Hoffnung, so lieb sie auch ist, wird bei ARCP nicht abgesegnet.
Der PDP (Persönlicher Entwicklungsplan) ist einer dieser Punkte im E-Portfolio, die Auszubildende gerne bis zum Abend vor ihrer ESR-Besprechung aufschieben. Diese Seite ändert das. Egal, ob Sie noch nie einen PDP erstellt haben oder schon seit Jahren mehr oder weniger vage daran arbeiten – hier finden Sie alles, was Sie brauchen, um einen PDP zu schreiben, der wirklich etwas bringt – für Ihre Ausbildung, Ihre ARCP-Beurteilung und darüber hinaus.
📅 Letzte Aktualisierung: April 2026
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Handouts, Vorlagen und Beispiele – sofort einsatzbereit in der Klinik, in Tutorials oder für die ESR-Untersuchung, die Sie schon so lange aufgeschoben haben.
Pfad: PDPs
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Eine handverlesene Mischung aus offiziellen Leitlinien und praxisnahen Fortbildungsressourcen für Allgemeinmediziner.
⚡ Wenn du nur eine Sache liest…
- Ein persönlicher Entwicklungsplan (PEP) ist Ihr Plan zur Bewältigung größerer, komplexerer Lernbedürfnisse – kein Lerntagebuch und keine To-do-Liste.
- RCGP-Minimum: 2 PDPs pro Ausbildungsjahr, wobei in mindestens einem Bereich Fortschritte nachgewiesen wurden; eine gute Praxis sind 3+ pro klinischem Praktikum.
- Jeder PDP muss SMART sein – vage Ziele scheitern an den ARCP-Gremien; „AKT bestehen“ und „mehr Logeinträge schreiben“ sind ausdrücklich inakzeptabel.
- Alles Lernen ist Wissen, Fähigkeiten oder Einstellungen (KFF) – wissen Sie, woran Sie arbeiten, und benennen Sie es.
- Verwenden Sie die Goldstandard-SchleifeFall → Reflexion → Persönlicher Entwicklungsplan → Lernen → Nachweise → Anwendung → Überprüfung → Wiederholung
- Streben Sie eine breite Abdeckung aller fünf Kompetenzbereiche des RCGP an – nicht nur Bereich B (klinisches Wissen).
- Ein mangelhafter PDP hat die CCT-Anträge von Auszubildenden bei ARCP verzögert – das ist wirklich wichtig.
- Ab August 2025: Die PDPs sollten den aktualisierten RCGP-Lehrplan widerspiegeln – virtuelle Beratung, planetare Gesundheit, Chancengleichheit im Gesundheitswesen, partizipative Versorgung
- Der PDP, mit dem Sie Ihre Ausbildung abschließen, bildet die Grundlage für Ihren lebenslangen Beurteilungs- und Rezertifizierungszyklus.
🎯 Warum das PDP wirklich wichtig ist
Es geht nicht nur um Verwaltungsaufgaben. Hier erfahren Sie, warum es wirklich zählt.
Viele Auszubildende betrachten den PDP als Nebensache – etwas, das schnell vor dem ESR ausgefüllt werden muss, damit es nicht leer aussieht. Das ist verständlich. Es ist aber trotzdem ein Fehler.
ARCP-Auswirkungen
Die ARCP-Gremien betrachten Ihren PDP als Nachweis für selbstgesteuertes Lernen. Ein leerer oder statischer PDP ist ein Warnsignal. Bei einigen Weiterbildungsteilnehmern hat sich die Facharztprüfung (CCT) aufgrund eines durchgehend mangelhaften PDP verzögert. Ergebnis 2 (zusätzliche Anforderungen) und Ergebnis 3 (zusätzliche Weiterbildungszeit) können beide von der Qualität des PDP beeinflusst werden.
Lebenslanges Lernen
Der PDP (Personal Development Plan), den Sie nach Abschluss Ihrer Ausbildung erstellen, bildet die Grundlage für Ihre lebenslange Beurteilung und Rezertifizierung. Gemäß den Vorgaben des GMC (General Medical Council) müssen alle approbierten Allgemeinmediziner kontinuierliche berufliche Weiterbildung (CPD) und reflektierte Praxis nachweisen. Die Gewohnheiten, die Sie jetzt entwickeln, sind die Basis für eine sichere und dauerhafte Berufsausübung.
Fokussierte Entwicklung
Die Ausbildung zum Allgemeinmediziner ist sehr umfangreich. Das PDP (Personal Development Program) verhindert, dass man sich verzettelt, und hilft dabei, die Energie dort zu konzentrieren, wo sie wirklich zählt – insbesondere in Bereichen, in denen man sich weniger sicher fühlt.
Bereit für die Revalidierung
Aktive PDPs sind Voraussetzung für die Leistungsbeurteilung. Abgeschlossene Leistungsbeurteilungen sind Voraussetzung für die Rezertifizierung. Beginnen Sie jetzt damit, sich diese Gewohnheit anzueignen, solange Sie noch einen Vorgesetzten haben, der Sie dabei unterstützt.
Diejenigen Auszubildenden, denen die Erstellung von Entwicklungsplänen leichtfällt, betrachten sie als wirklich nützlich – nicht als lästige Pflicht. Wenn man eine tatsächliche Entwicklungslücke erkennt und einen konkreten Plan entwirft, wird das Schreiben des Entwicklungsplans zum Kinderspiel. Diejenigen Auszubildenden, die damit Schwierigkeiten haben, sind diejenigen, die ihn erst um 11 Uhr am Abend vor ihrer Abschlussbesprechung schreiben.
📖 Was ist ein PDP?
Und – ebenso wichtig – was es NICHT ist.
Der PDP (Persönlicher Entwicklungsplan) ist ein Lerninstrument in Ihrem E-Portfolio, das Ihnen hilft, Ihre größere, umfangreichere Lernanforderungen — diejenigen, die Planung, Zeit und mehrere Schritte zur Bewältigung erfordern.
❌ PDP ist NICHT…
… ein Lerntagebuch (für alltägliche klinische Begegnungen)
… „AKT bestehen“ oder „Weitere Logeinträge schreiben“ – gemäß RCGP ausdrücklich inakzeptabel.
… etwas, das man einmal schreibt und dann vergisst
✅ PDP IST…
… ein strukturierter Plan für Ihre größeren Lernziele
… bedarfsorientiert, basierend auf realer klinischer Erfahrung
… SMART und konkret, mit Nachweisen für die erreichten Ziele
… ein lebendiges Dokument, das sich im Laufe der Zeit weiterentwickelt.
… die Grundlage Ihrer Bewertung nach der CCT-Prüfung
Lerntagebuch: „Heute habe ich einen Patienten mit Gicht gesehen und kannte die Erstbehandlung nicht. Ich habe anschließend den NICE CKS gelesen.“ — erledigt an einem Abend.
PDP-Eintrag: „Mir ist durch diverse Lerntagebücher klar geworden, dass ich im Bereich Frauengesundheit wenig Selbstvertrauen habe. Ich werde an einer Sprechstunde mit der Leiterin für Frauengesundheit der Praxis teilnehmen, einen Kurs zum Thema Wechseljahre besuchen und drei relevante Fortbildungen absolvieren.“ — benötigt Wochen und Planung.
Woher stammen die PDP-Einträge?
- Lernprotokolle, die wiederkehrende Lücken aufzeigen – verwenden Sie die Schaltfläche „An PDP senden“ auf FourteenFish.
- Patientenkontakte, die ein Wissens- oder Kompetenzdefizit offenbarten
- Unerfüllte Patientenbedürfnisse (PUNs) und Fortbildungsbedarf der Ärzte (DENs)
- Rückmeldungen aus CBD/COT/Mini-CEX-Bewertungen und MSF
- RCGP GP Selbsttest – Bedarfsanalyse für den gesamten Lehrplan
- Besprechung zur Praktikumsplanung – Selbsteinschätzung anhand des Handbuchs für die jeweilige Fachrichtung
- ESR-Fähigkeitsbewertungen – „Weiterentwicklungsbedarf“ müssen einen PDP-Eintrag generieren.
Wie viele PDPs benötige ich?
RCGP-Minimum: 2 pro Ausbildungsjahr, wobei in mindestens einem Bereich Fortschritte nachgewiesen wurden. Gute Praxis: 3 pro klinischem PraktikumQualität schlägt Quantität immer.
Wie PDPs auf FourteenFish funktionieren – die sequentielle Reihenfolgefalle
Die drei Phasen müssen abgeschlossen werden in OrdnungWenn Sie Phase 1 überspringen, verschwinden Ihre vorherigen Einträge aus Phase 2, und Einträge, denen in Phase 3 nicht zugestimmt wurde, erscheinen nicht im nächsten ESR:
- Überprüfung der Fortschritte im Hinblick auf die zuvor vereinbarten PDP-Ziele
Bei der ESR-Vorbereitung sollten bestehende Einträge übernommen oder geschlossen werden, bevor fortgefahren wird.
- Schlagen Sie neue PDP-Einträge vor
Im Bereich der ESR-Vorbereitung – neue Ziele für den nächsten Überprüfungszeitraum vorschlagen.
- Stimmen Sie den PDP mit Ihrem Bildungsbeauftragten ab.
Im Rahmen des ESR – gemeinsam die vereinbarten Ziele für den kommenden Überprüfungszeitraum erarbeiten.
🧠 Um welche Art von Lernen handelt es sich?
Alles Lernen lässt sich in eine von drei Kategorien einteilen. Wissen Sie, welche Kategorie Sie anvisieren.
Jeder Eintrag im PDP (Personal Development Plan) behandelt einen Lernbedarf, der mindestens einer der drei folgenden Kategorien zugeordnet werden kann: Wissen, Besondere Qualifikationenden Attitudes (KSA). Wenn Sie explizit angeben, auf welche Kategorie Ihr PDP abzielt, hilft Ihnen das, präzisere Ziele zu formulieren.
Wissen
Neue Fakten lernen, Richtlinien verstehen, sich in ein Thema einlesen.
z. B. „Verbesserung des Verständnisses der NICE-Leitlinien zur Empfängnisverhütung – Langzeitverhütungsmethoden, Kontraindikationen für kombinierte orale Kontrazeptiva und Notfallverhütung.“
Besondere Qualifikationen
Praktische Fähigkeiten, Beratungskompetenz, Kommunikationstechniken, klinische Untersuchung.
z.B. „Entwicklung von Techniken der motivierenden Gesprächsführung für Beratungen zur Lebensstiländerung – Übung in der Klinik, Nachweis durch COT.“
Attitudes
Veränderungen in Perspektive, Werten, beruflicher Herangehensweise und kulturellem Bewusstsein.
z. B. „Nach einem Tutorial über gesundheitliche Ungleichheiten untersuche ich, wie unbewusste Vorurteile meine Beratungstätigkeit beeinflussen – Erkenntnisse durch Reflexion.“
Geben Sie explizit an, ob Ihr Ziel K, S oder A ist. Das zeugt von Selbstreflexion und macht Ihren Lernplan deutlich konkreter. Ein Ziel, das alle drei Aspekte umfasst, kann sehr wirkungsvoll sein – machen Sie sich nur klar, was Sie aus jedem Blickwinkel erreichen wollen.
✨ Das SMARTIES-Framework
Ihr Leitfaden für das Schreiben von PDP-Einträgen, die den Anforderungen genügen.
Jeder PDP-Eintrag muss alle acht Prüfungen bestehen. Sollte Ihr Ziel auch nur eine davon nicht bestehen, muss es überarbeitet werden, bevor es Ihrem Vorgesetzten oder dem ARCP-Gremium vorgelegt wird.
spezifische
Bezieht sich auf eine konkrete Aufgabe oder einen bestimmten Bereich – keine vage allgemeine Aussage.
✗ „Beratungskompetenzen verbessern“ → ✓ „Motivierende Gesprächsführung in Beratungen zur Lebensstiländerung erlernen und anwenden“
Messbare
Man kann beurteilen, ob das Ziel erreicht wurde – es gibt einen klaren Endpunkt.
✗ "Verbesserung zeigen" → ✓ "Führe einen COT durch und verfasse 3 Reflexionen über die Anwendung von MI-Techniken"
Erreichbare
Realistisch im Hinblick auf Ihre aktuelle Position und Ihre Umstände.
✗ „Alles über Frauengesundheit lernen“ → ✓ „Das Wissen über Verhütung, Menstruationsbeschwerden und Wechseljahre verbessern“
Relevant
Relevant für Ihre aktuelle Tätigkeit, Ihre Patienten und den Lehrplan des RCGP.
✗ „Seltene neurologische Erkrankungen kennenlernen“ → ✓ „Kenntnisse im Umgang mit MS in der Primärversorgung verbessern“
Zeit gebunden
Eine klare Frist. „Bald“ ist kein Datum. „Bis September 2026“ schon.
✗ "Werde zu einem späteren Zeitpunkt an einem Kurs teilnehmen" → ✓ "Für den Kurs Frauengesundheit im September 2026 angemeldet"
Inspirational
Das motiviert dich, es tatsächlich zu tun. Langweilige Ziele verstauben.
Wählen Sie ein Gebiet, das Sie wirklich interessiert, oder eines, das Sie durch eine Begegnung mit einem Patienten berührt hat – so bleibt das Gelernte besser haften.
Emotionen
Anknüpfend an eine reale Erfahrung – eine Begegnung mit einem Patienten, ein Beinaheunfall, ein Moment, der Ihnen in Erinnerung geblieben ist.
Die besten PDPs beginnen oft so: „Ich habe einen Patienten mit X gesehen und mir wurde klar, dass ich mir nicht sicher war, wie ich Y behandeln sollte…“
Erfolgreich
Abschließbar – und nach Fertigstellung durch Beweise nachweisbar.
Gleich vorweg erklären: „Ich werde dies anhand eines vollständig ausgefüllten CBD-Berichts, eines Reflexionsprotokolls und eines Kurszertifikats nachweisen.“
🧩 SMAARTER+ — Das erweiterte Framework
SMARTER+ fügt hinzu ausgewertet, Bewertet und + Auswirkungen dokumentiert — die drei Elemente, die ARCP-Gremien am häufigsten vermissen.
| Brief | Steht für | Was es in der Praxis bedeutet |
|---|---|---|
| S | spezifische | Nennen Sie die genaue Fähigkeit, den Zustand oder das Verhalten – nicht einen allgemeinen Bereich. |
| M | Messbare | Klarer Endpunkt – belegt durch etwas Greifbares |
| A | Erreichbare | Realistisch im Rahmen Ihrer aktuellen Position und Ihrer Umstände |
| A | Auf den Lehrplan abgestimmt | Bezug zu einem RCGP-Fähigkeitsbereich – nach Möglichkeit explizit angegeben |
| R | Relevant | Relevant für Ihre aktuelle Rolle, Ihre Patienten und Ihre Ausbildungsphase |
| T | Zeit gebunden | Eine konkrete Frist – ein Monat und ein Jahr, nicht „bald“. |
| E | ausgewertet | Sie haben geprüft, ob die Lernziele erreicht wurden – und nicht nur angenommen, dass dies der Fall war. |
| R | Bewertet | Du hast das Ziel während des Beitrags erneut aufgerufen – es aktualisiert, Fortschritte erzielt oder es abgeschlossen. |
| + | Auswirkungen dokumentiert | Sie haben festgehalten, was sich in Ihrer Praxis dadurch tatsächlich verändert hat. |
🛠️ Schneller PDP-Builder – Fünf Schritte von der Lücke zum Ziel
- Identifizieren Sie die Lücke
Was genau wissen Sie nicht, was können Sie nicht gut oder was vermeiden Sie? Eine Lücke pro PDP-Eintrag.
- Verknüpfen Sie es mit einem Fall oder einem Protokolleintrag
Welche Patientenbegegnung, welches Feedback oder welche Beurteilung hat dies ausgelöst? Bitte geben Sie dies explizit an.
- Fügen Sie die Richtlinie oder das Rahmenwerk hinzu.
Bei Wissenslücken: Nennen Sie das entsprechende Thema des NICE CKS oder den Abschnitt der British National Foundation. Bei Kompetenzen: Nennen Sie das Modell (z. B. Calgary-Cambridge, SPIKES).
- Legen Sie die konkrete Maßnahme und die Frist fest.
Was genau werden Sie tun und bis wann? Nennen Sie den Kurs, die Klinik, den Kollegen. Geben Sie ein genaues Datum an.
- Ergebnis und Nachweis definieren
Welche Beweise werden Sie vorlegen? Was wird sich in Ihrer Praxis verändert haben?
LÜCKE → FALL → RICHTLINIE → AKTION + DATUM → ERGEBNIS + NACHWEISE
✅ Beispiele für gute und schlechte PDPs
Der Unterschied zwischen einer PDP, die beeindruckt, und einer, die eher enttäuscht.
📋 Allgemeine PDP-Ziele – Schwach vs. Stark
| WAS (Ziel) | WIE (Aktionen) | WENN | ERGEBNIS (Beweise) | Urteil |
|---|---|---|---|---|
| Bleiben Sie über neue klinische Entwicklungen auf dem Laufenden. | Nehmen Sie an den Tutorials teil | In den nächsten 6–12 Monaten | Prüfungen bestehen | ❌ Erfüllt alle SMART-Kriterien nicht |
| Lernen Sie die Gynäkologie in ihrer Anwendung in der Allgemeinmedizin kennen. | Während Ihrer Tätigkeit im Bereich Gynäkologie und Geburtshilfe sollten Sie an Tutorien und Visiten teilnehmen. | In den nächsten 6 Monaten | Seien Sie selbstbewusster | ❌ Zu breit gefasst – „selbstbewusst“ nicht messbar |
| Verbessern Sie Ihre Fähigkeiten bei der Erhebung von Anamnesen zur sexuellen Gesundheit (aus Patientenkontakten während des Praktikums im Bereich der Urologie). | Praxis in gemeinsamen Konsultationen mit der urologischen Fachkraft; gezieltes Lesen | Während des GU-Einsatzes (Juli–Sept. 2026) | CBD und Mini-CEX, plus schriftliche Reflexion | ✅ Spezifisch, messbar, zeitgebunden, erfahrungsbezogen |
| Kenntnisse und Fähigkeiten in motivierender Gesprächsführung für Beratungen zur Lebensstiländerung entwickeln | Absolvieren Sie den Online-Kurs zu Motivational Interviewing; wenden Sie ihn in der Klinik an; reflektieren Sie drei Beratungsgespräche; besprechen Sie dies im Tutorium. | Kursabschluss bis August 2026; Reflexionen bis Oktober 2026 | Kurszertifikat; 3 kommentierte Logbucheinträge; COT demonstriert MI-Techniken | ✅ Ausgezeichnet – klare KSA-, SMART- und Nachweiskriterien |
🧠 SMART-Ziele – angewendet auf die Ausbildung von Allgemeinmedizinern
| Brief | Bedeutung | GP-Schulungsantrag | ❌ Unklar | ✅ SMART-Version |
|---|---|---|---|---|
| S | spezifische | Benennen Sie die genaue Fähigkeit, den Zustand oder das Verhalten. | „Das Wissen über Bluthochdruck verbessern“ | „Überprüfen Sie 10 von mir betreute Hypertoniepatienten und holen Sie Feedback von Ihrem Ausbilder zur Angemessenheit der Behandlungsentscheidungen ein.“ |
| M | Messbare | Spezifische Portfolionachweise – Logbucheintrag, CBD, COT | "Lernen für meine AKT-Prüfung" | „Bearbeiten Sie täglich 1 Stunde lang Übungsfragen für den AKT-Test und decken Sie 3 Lehrplanthemen pro Woche über 3 Monate hinweg mithilfe des RCGP GP SelfTest ab.“ |
| A | Erreichbare | Welche Ressource steht in dieser Rotation realistisch zur Verfügung? | „Verbesserung des Gesundheitswissens von Frauen“ | „Verbesserung der Kenntnisse über Verhütungsmethoden – nachgewiesen durch ein CBD mit einem Trainer und eine Reflexion im Lerntagebuch“ |
| R | Relevant | Relevant für Ihre Bedürfnisse und Ihre zukünftige Hausarztpraxis | „Das Vertrauen in die Pädiatrie stärken“ | „Vier Mal die pädiatrische Notaufnahme besuchen, zwei CbDs absolvieren, eine Reflexion über häufige Krankheitsbilder in der Primärversorgung verfassen“ |
| T | Zeit gebunden | Nennen Sie einen konkreten Zielmonat und ein Zieljahr. | "Weitere Logeinträge hinzufügen" ← ausdrücklich inakzeptabel | Jedes Ziel mit einem benannten Monat/Jahr und einer benannten Nachweisart |
🎯 SCA-Beratungskompetenzen – Schwach vs. Stark
❌ Schwache SCA PDP
Ziel: „Meine Empathie in Beratungsgesprächen verbessern.“
Aktion: „Sei empathischer.“
Beweis: (leer)
Kein spezifisches Verhalten, keine messbaren Maßnahmen, keine geplanten Beweise.
✅ Starke SCA PDP
Ziel: „Entwickeln Sie interpretative Empathie – benennen und spiegeln Sie die emotionale Erfahrung des Patienten wider, anstatt allgemeine Formulierungen zu verwenden.“
Aktion: „Üben Sie reflektierende Aussagen in mindestens fünf Beratungsgesprächen pro Woche. Zwei COTs mit dem Trainer.“
Beweis: „Zwei COTs mit Feedback; fünf kommentierte Logeinträge.“
Von: Ende Oktober 2026.
Lesen Sie Ihren PDP erneut durch und fragen Sie: "Woran würde ich erkennen, ob ich das erreicht habe?" Wenn Sie diese Frage nicht eindeutig beantworten können, muss das Ziel neu formuliert werden. Ergänzen Sie bei Zielen im Bereich Beratungskompetenzen Folgendes: „Welches konkrete Verhalten versuche ich zu ändern – und wie wird diese Veränderung von anderen beobachtet werden?“
✍️ Wie man einen PDP-Eintrag schreibt
Eine praktische Schritt-für-Schritt-Anleitung.
- Den Bedarf anhand einer realen Erfahrung ermitteln
Beginnen Sie mit dem Auslöser des Lernbedarfs – einer Patientenbegegnung, einem Lerntagebuch, Feedback, einer ESR-Leistungsbewertung oder Ihren RCGP-Selbsttest-Ergebnissen. Beziehen Sie sich explizit darauf. Der PDP sollte sich wie ein Ergebnis realer Praxis anfühlen und nicht aus dem Nichts entstehen.
- Definiere, was du lernen möchtest (Wissen, Fähigkeiten oder Einstellungen).
Geben Sie explizit an, auf welchen Bereich der Kompetenzen (KSA) sich dies bezieht. Seien Sie präzise – nicht „etwas über Diabetes lernen“, sondern „mein Wissen über die Einleitung einer Insulintherapie bei Typ-2-Diabetes in der Primärversorgung verbessern und wissen, wann eine Überweisung erforderlich ist“.
- Planen Sie die konkreten Maßnahmen, die Sie ergreifen werden.
Nennen Sie die Schritte: ein Kurs, betreute Praxis, das Lesen spezifischer Richtlinien, die Begleitung eines Kollegen, die Absolvierung eines gezielten CBD-Trainings. Konkrete Maßnahmen sind weitaus überzeugender als vage Pläne.
- Setzen Sie für jede Aktion eine Frist.
Geben Sie jeder Aktion ein konkretes Datum. „Bis September 2026“ ist eine Frist. „Bald“ ist keine. Noch besser: Planen Sie die Termine jetzt und notieren Sie sich das bestätigte Datum.
- Geben Sie an, welche Nachweise Sie vorlegen werden.
Planen Sie im Voraus: Zertifikat, Reflexionen im Lerntagebuch, CBD, COT, Mini-CEX. Machen Sie es Ihrem Vorgesetzten leicht, zu erkennen, dass Sie Ihre Pläne umgesetzt haben.
- Geben Sie an, woran Sie erkennen werden, dass Sie Ihr Ziel erreicht haben – und verfassen Sie einen anschließenden CCR (Critical Change Report).
Halten Sie es einfach: „Ich werde das selbstständig bewältigen können.“ Verfassen Sie anschließend eine Fallstudie, die zeigt, dass Sie das Gelernte angewendet haben. Damit ist der Kreis geschlossen – der Schritt, der qualitativ hochwertige Portfolios am meisten auszeichnet.
- Aktualisiere es während des Beitrags.
Legen Sie pro Überprüfungszeitraum zwei Erinnerungen in Ihrem Terminkalender fest – nach 6 und 10 Wochen. Aktualisieren Sie die Einträge, sobald Sie die Aufgaben erledigt haben. Ein dynamischer Entwicklungsplan (PDP) wirkt deutlich eindrucksvoller als ein statischer.
Wenn Sie ein Lerntagebuch (Lerntagebuch) führen und darin ein erheblicher Lernbedarf festgestellt wird, verwenden Sie die "An PDP senden" Diese Schaltfläche füllt den PDP-Eintrag automatisch mit Kontextinformationen aus Ihrem Protokoll aus – das spart Zeit und stellt sicher, dass der Bedarf auf einer realen klinischen Erfahrung beruht. Führen Sie dies direkt durch, nicht erst Wochen später.
📂 PDP-Ideendatenbank
Gruppiert nach RCGP-Fähigkeitsbereich und Rotation – um Ihnen den Einstieg zu erleichtern.
Verwenden Sie diese Beispiele als AusgangspunkteEs handelt sich nicht um Vorlagen zum wortwörtlichen Kopieren. Denken Sie daran: Die meisten Auszubildenden konzentrieren sich bei ihren PDPs auf den Kompetenzbereich B (klinisches Wissen) – wählen Sie aktiv aus den Bereichen A, D und E, um Ihre Breite zu demonstrieren.
Nach RCGP-Fähigkeitsbereich
Bereich A – Kommunikation, Beratung und ethisches Handeln
- Motivierende Gesprächsführungstechniken für Beratungen zur Lebensstiländerung entwickeln – in der Klinik üben, Nachweise durch COT und Reflexionen im Lerntagebuch erbringen
- Interpretative Empathie verbessern – allgemeine Formulierungen durch Aussagen ersetzen, die die emotionale Erfahrung des Patienten benennen; Nachweis mittels COT mit Trainer-Feedback
- Die Fähigkeit verbessern, schwierige Nachrichten mithilfe eines strukturierten Rahmens (z. B. SPIKES) zu übermitteln; Übung in beobachteten Beratungsgesprächen.
- Fähigkeiten zur gemeinsamen Entscheidungsfindung entwickeln – Optionen klar darstellen, Patientenpräferenzen erfragen; Evidenz durch CBD
- Verbesserung des Verständnisses von Einwilligung und Geschäftsfähigkeit gemäß dem Mental Capacity Act 2005
- Virtuelle und telemedizinische Beratungskompetenz entwickeln – Sicherheitsvorkehrungen bei Telefon- und Videokonsultationen üben; Nachweis durch Feedback des klinischen Supervisors.
Bereich B — Klinisches Wissen und Entscheidungsfindung
- Verbesserung des strukturierten Vorgehens bei undifferenzierten Krankheitsbildern – durch einen systematischen Rahmen, um eine zu frühe Festlegung auf eine einzige Diagnose zu vermeiden.
- Verbesserung des Wissens über Verhütungsmethoden einschließlich Langzeitverhütungsmitteln (LARC) – Indikationen, Kontraindikationen, geeignete Überweisungswege; Evidenz durch CBD
- Entwicklung eines systematischen Ansatzes zur Behandlung von Typ-2-Diabetes – HbA1c-Zielwerte (48/53/58 mmol/mol), Indikationen für SGLT-2-Hemmer und Zeitpunkt für die Insulintherapie; Evidenz mittels CBD
- Kenntnisse über Erkrankungen des Bewegungsapparates verbessern – Schulter-, Knie- und Rückenschmerzen; Untersuchungsbefunde, Behandlung und Überweisungskriterien
- Erwerben Sie Kenntnisse in der dermatologischen Primärversorgung – häufige Hautausschläge, Erkennung von Hautkrebs, 2WW-Kriterien und wann eine dringende Überweisung erforderlich ist.
- Das Verständnis der Wechseljahre verbessern – Beurteilung, Hormonersatztherapie-Optionen, Kontraindikationen und Überwachung; Nachweis durch CBD und Kurszertifikat
- Das Verständnis der Palliativversorgung in der Primärversorgung verbessern – Symptommanagement, vorausschauende Verschreibung, Koordination mit spezialisierten Teams
Bereich C – Management komplexer und langfristiger Pflege
- Sicherheit im Umgang mit Patienten mit mehreren chronischen Erkrankungen gewinnen – Priorisierung, strukturierte Fallbesprechungen, Vermeidung von Polypharmazie; Evidenz durch CBD
- Das Verständnis für den Schutz von Kindern und Erwachsenen – insbesondere für Erkennung, Dokumentation und Weiterleitungswege – verbessern.
- Kompetenzen in der teambasierten Versorgung entwickeln – die Rollen anderer Fachkräfte im primären Versorgungsnetzwerk verstehen.
Bereich D – Führung, Lehre und Organisationslernen
- Entwickeln Sie Ihre Lehrkompetenzen – lernen Sie, strukturiertes Feedback zu geben, Lernziele zu formulieren und Tutorien zu leiten.
- Initiieren Sie eine Qualitätsfolgenabschätzung (QIA) bzw. einen Qualitätsverbesserungsplan (QIP) in Zusammenarbeit mit dem Praxisteam – von der Identifizierung der Lücke über die Datenerhebung bis hin zur Umsetzung von Änderungen und erneuten Überprüfung.
- Entwicklung von Kompetenzen im Bereich der sicheren Verschreibung von Medikamenten – Absolvierung der Ausbildungsbeurteilung für Verschreibungsfachkräfte und Reflexion über Verschreibungsentscheidungen in drei klinischen Beurteilungsgremien.
- Entwicklung eines Verständnisses der Strukturen der Primärversorgung im NHS – wie Praxen, Primärversorgungsnetzwerke und integrierte Versorgungszentren interagieren; Nachweis durch ein Reflexionsprotokoll.
Bereich E – Ganzheitliche Versorgung, Gesundheitsförderung und Nachhaltigkeit
- Sensibilisierung für planetare Gesundheit bei der Medikamentenverschreibung – insbesondere bei der Auswahl von Inhalatoren unter Berücksichtigung des CO₂-Fußabdrucks; Evidenz durch CBD und Leitlinienüberprüfung
- Kompetenzen in der gemeinsamen Erstellung von Behandlungsplänen für Patienten mit chronischen Erkrankungen entwickeln – Patienten sinnvoll in die Zielsetzung einbeziehen.
- Das Verständnis für gesundheitliche Ungleichheiten in meiner Patientenpopulation entwickeln – wie sich Benachteiligung, ethnische Zugehörigkeit und Zugangsbarrieren auf die Gesundheitsergebnisse auswirken.
- Mein eigenes Wohlbefinden und meine Resilienz erforschen – nachhaltige Arbeitsgewohnheiten identifizieren; Nachweise durch Reflexion und Gespräch mit dem Trainer
Nach Krankenhausrotation — Von Hausärzten entwickelte PDP-Ideen (alphabetisch)
Während der Krankenhausrotationen sollte der Lernbedarf stets aus der Perspektive eines Allgemeinmediziners formuliert werden: nicht "Was werde ich in diesem Fachgebiet lernen?" aber „Wie wird mir das als Hausarzt helfen?“
| Rotation | GP-relevantes PDP-Beispiel | Beweistyp |
|---|---|---|
| Unfall & Notfall | „Verbesserung des Managements akut erkrankter Patienten in der Primärversorgung – Durchführung von 5 strukturierten ABCDE-Assessments und Nachweis mittels Mini-CEX mit klinischem Supervisor; Reflexion über Fälle, die in der Primärversorgung ohne Besuch der Notaufnahme hätten behandelt werden können.“ | Mini-CEX x5, CCR |
| Dermatologie | „Verbesserung der Erkennung und Behandlung häufiger Hauterkrankungen in der Primärversorgung – insbesondere der Eskalationstherapie bei Ekzemen, des sachgerechten Einsatzes topischer Kortikosteroide je nach Wirkstärke, der Erkennung verdächtiger Läsionen und der 2WW-Überweisungskriterien; Nachweis durch CCR und supervidierte Sitzungen in der Hautklinik“ | CCR, überwachtes Klinikprotokoll |
| Geriatrie | „Verbesserung der Fähigkeit, Gespräche zur Vorausplanung der medizinischen Versorgung einzuleiten und Gebrechlichkeit in der Primärversorgung zu managen – dreimalige Teilnahme an der ACP-Sprechstunde und Durchführung eines CBD mit einem Trainer; Reflexion über die Medikamentenüberprüfung bei älteren Patienten und das Management von Polypharmazie“ | CBD, CCR, ACP Klinikprotokoll |
| HNO (Hals-Nasen-Ohrenheilkunde) | „Fähigkeit zur Behandlung häufiger HNO-Fälle in der Primärversorgung entwickeln – insbesondere akute Mittelohrentzündung, Behandlung und Beratung bei Nasenbluten, angemessene Antibiotikaschwellenwerte bei Mandelentzündung und 2WW-Kriterien bei Verdacht auf Kopf-Hals-Tumoren; Nachweis durch CCR und Feedback von Ausbildern“ | CCR, CBD |
| Gastroenterology | „Verbesserung der Kenntnisse über häufige gastrointestinale Erkrankungen in der Primärversorgung – insbesondere über die Diagnose und Behandlung des Reizdarmsyndroms (Rom-IV-Kriterien), die Eskalationstherapie bei gastroösophagealer Refluxkrankheit, die 2WW-Kriterien für Tumoren des unteren Gastrointestinaltrakts und den angemessenen Einsatz des FIT-Tests; Evidenz aus CBD und CCR, die die Anwendung im hausärztlichen Bereich widerspiegelt“ | CBD, CCR |
| Allgemeinmedizin | „Verbesserung des strukturierten Ansatzes für die Behandlung von Patienten mit mehreren chronischen Erkrankungen in der Primärversorgung – insbesondere Überprüfung der Polypharmazie, angemessene Überwachung chronischer Erkrankungen und Erkennen, wann eine Unterstützung durch ein Krankenhaus erforderlich ist; Evidenz aus CBD und CCR, die Fälle widerspiegelt, die für die zukünftige hausärztliche Praxis relevant sind.“ | CBD, CCR |
| Neurologie | „Sicherheit im Erkennen und ersten Management häufiger neurologischer Krankheitsbilder in der Primärversorgung entwickeln – insbesondere Migräne versus Warnzeichenkopfschmerz, TIA-Behandlungspfad (FAST+-Kriterien, ABCD2-Score, dringende Überweisung) und Management des ersten Krampfanfalls einschließlich Fahrberatung; Evidenz durch CBD und CCR“ | CBD, CCR |
| Geburtshilfe und Gynäkologie | „Kompetenz in der Beratung von Patientinnen hinsichtlich Notfallverhütungsmethoden einschließlich Spirale erreichen – Evidenz durch CEPS und CbD; Kenntnisse über geburtshilfliche Warnzeichen in der Frühschwangerschaft mit Bezug zur Primärversorgung verbessern“ | CEPS, CBD, CCR |
| Augenheilkunde | „Verbesserung der Fähigkeit, akute Augenerkrankungen in der Primärversorgung zu erkennen und angemessen zu triagieren – insbesondere akutes Winkelblockglaukom, Zentralarterienverschluss der Retina und Riesenzellarteriitis; Verständnis dafür, wann eine Überweisung am selben Tag bzw. eine routinemäßige Überweisung angebracht ist; Nachweis durch CCR und direkte Beobachtung mit ophthalmologischem Supervisor“ | CCR, Beobachtungsprotokoll des Vorgesetzten |
| Kinder-und Jugendmedizin | „Verbesserung der Erkennung schwerer Erkrankungen bei Kindern und der Fähigkeit, akut erkrankte Kinder in der Primärversorgung zu behandeln – einschließlich des NICE-Ampelsystems für fiebernde Kinder, der Erkennung von Kinderschutzmaßnahmen und angemessener Unterstützung für Eltern; Nachweise aus Mini-CEX und CCR“ | Mini-CEX, CCR x2 |
| Palliativpflege | „Fähigkeiten im Bereich der Palliativversorgung in der Primärversorgung entwickeln – insbesondere Symptomkontrolle in den letzten Lebenstagen, vorausschauende Verschreibung (einschließlich geeigneter Medikamente für eine Spritzenpumpe), Erkennen des sterbenden Patienten und Einleitung von Gesprächen über Behandlungsziele; Nachweis durch CBD und CCR mit Palliativpflege-Supervisor“ | CBD, CCR |
| Psychiatrie | „Die Fähigkeit entwickeln, das Suizidrisiko mithilfe eines strukturierten Ansatzes einzuschätzen und psychische Krisen in der Primärversorgung zu bewältigen – insbesondere den Rahmen für die Risikobewertung, die angemessene Anwendung des Gesetzes über psychische Gesundheit und die Wege zur Krisenüberweisung; Nachweise durch CbD und CCR“ | CBD, CCR, Reflexion |
| Nierenmedizin | „Verbesserung des Verständnisses des CKD-Managements in der Primärversorgung – insbesondere der Überwachungsintervalle, der erforderlichen Medikamentenanpassungen (ACE-Hemmer, NSAIDs, Metformin, kaliumsparende Diuretika), der NICE-Überweisungskriterien (ACR >70, rascher Abfall) und der Interpretation von Nierenblutwerten; Evidenz mittels CBD, die einen in der hausärztlichen Versorgung betreuten CKD-Patienten widerspiegelt“ | CBD, CCR |
| Rheumatologie | „Verbesserung der Erkennung und Erstbehandlung von entzündlicher Arthritis in der Primärversorgung – insbesondere der frühen rheumatoiden Arthritis (Morgensteifigkeit, Beteiligung kleiner Gelenke, Anti-CCP), Überwachung der Toxizität bei Patienten unter DMARD-Therapie (Methotrexat, Hydroxychloroquin) und Kriterien für dringende Überweisungen; Evidenz durch CBD und CCR“ | CBD, CCR |
| Urologie | „Verbesserung des Managements häufiger urologischer Krankheitsbilder in der Primärversorgung – insbesondere rezidivierende Harnwegsinfekte (Untersuchung und Prävention), Überweisungspfad bei Makrohämaturie (2WW-Kriterien) und Management der benignen Prostatahyperplasie einschließlich Alpha-Blockern und der Frage, wann eine Überweisung erforderlich ist; Evidenz aus CBD und CCR“ | CBD, CCR |
| GP-Stelle (ST1/ST2) | „Verbesserung des strukturierten Ansatzes für QIA/Audit – Initiierung eines QIP in Zusammenarbeit mit dem Praxisteam; Dokumentation der Erkenntnisse in einem QIA-Reflexionsprotokoll“ | QIA-Protokoll, Team-Feedback |
| GP-Stelle (ST3) | „Entwicklung der Verschreibungssicherheitskompetenz – Durchführung der Ausbildungsbeurteilung zur Verschreibungskompetenz und Reflexion der Verschreibungsentscheidungen in drei Fallbesprechungen; Besprechung mit dem Ausbildungsleiter“ | Verschreibungsbewertung, CCR x3 |
Fragen Sie bei jedem PDP während einer Krankenhausrotation: „Wie hilft mir das als zukünftiger Hausarzt?“ Das Erlernen der Kaiserschnitttechnik ist für Hausärzte nicht relevant. Die Beratung von Patientinnen über geplante Kaiserschnitte, Risiken und die Genesung hingegen schon. Die Planung von Lumbalpunktionen ist ebenfalls nicht relevant für Hausärzte. Die Erkennung von Meningismus und das Wissen, wann eine dringende Einweisung erforderlich ist, sind es jedoch.
Eine umfassende Datenbank mit PDP-Maßnahmenpunkten, die den einzelnen RCGP-Fachkompetenzen zugeordnet sind, finden Sie oben im Downloadbereich – und auch auf der Website. Bradford VTS Aktionspunkte-Seite.
📋 PDP-Anforderungen & Lehrplanrahmen
Was das RCGP verlangt, wie Sie Ihre PDPs an den Kompetenzen ausrichten und wie Sie mit der Lehrplanaktualisierung 2025 auf dem Laufenden bleiben.
📋 PDP-Mindestanforderungen
| Anforderung | Detail |
|---|---|
| Mindestanzahl an PDPs pro Ausbildungsjahr | 2, wobei in mindestens einem Bereich Fortschritte nachgewiesen wurden |
| Gute Praxis (pro klinischem Praktikum) | 3 pro klinischem Praktikum – streben Sie dies an, nicht das Minimum. |
| Wer stimmt der PDP zu? | Der Auszubildende und sein Ausbildungsleiter, gemeinsam im ESR |
| Was muss jeder Eintrag enthalten? | Lernbedarf + Aktionsplan + Zieldatum + Nachweis des Erfolgs |
| Wann wird der PDP überprüft? | Bei jeder halbjährlichen ESR-Überprüfung wird der Fortschritt während des gesamten Überprüfungszeitraums aktualisiert. |
| Als PDP-Einträge nicht akzeptabel | „Bestehen Sie die AKT/SCA-Prüfung“, „Fügen Sie weitere Logbucheinträge hinzu“ – nationale Anforderungen, nicht persönliche Lernbedürfnisse |
Die drei Phasen müssen abgeschlossen werden in Ordnung(1) Fortschritt prüfen → (2) Neue Einträge vorschlagen → (3) Mit ES abstimmen. Wenn Sie Schritt 1 überspringen, verschwinden die vorherigen Einträge aus Schritt 2. Wenn Sie Schritt 3 überspringen, erscheinen die Einträge bei der nächsten Überprüfung nicht mehr in Schritt 1. Dies überrascht viele Auszubildende.
✍️ Erstellung von PDP-Punkten im Zusammenhang mit AKT
Wenn Übungsfragen des AKT oder klinische Lücken Wissensdefizite aufdecken, sollte dies in einen konkreten, belegten Eintrag im persönlichen Entwicklungsplan (PDP) umgewandelt werden. Die folgenden Beispiele verdeutlichen den Unterschied zwischen einer vagen Reaktion auf eine Wissenslücke und einem gut formulierten PDP-Ziel.
❌ Unklare Reaktion auf eine Lücke
„Ich muss mein Wissen über Diabetes auffrischen.“
Kein PDP-Eintrag. Es handelt sich um eine vage Absichtserklärung ohne konkrete Maßnahmen, ohne Zeitplan und ohne Möglichkeit festzustellen, wann sie erreicht wurde.
✅ Gut formuliertes PDP-Ziel
„Überprüfung der NICE-Leitlinien für Typ-2-Diabetes – HbA1c-Zielwerte (48/53/58 mmol/mol), Indikationen für SGLT-2-Hemmer und Zeitpunkt für den Beginn einer Insulintherapie in der Primärversorgung; Evidenz aus CBD und CCR.“
❌ Unklares Themengebiet
"Verbesserung der dermatologischen Kenntnisse."
Der AKT und die reale klinische Praxis testen einen spezifischen Hautausschlag, eine spezifische Überweisungsschwelle oder eine spezifische Behandlung – nicht ein allgemeines Themengebiet.
✅ Spezifisches, zielgerichtetes Ziel
„Überprüfung der NICE CKS-Leitlinien für das Ekzemmanagement – Eskalationstherapie, topische Steroidpotenz je nach Anwendungsgebiet und wann eine Überweisung zum Epikutantest oder zur fachärztlichen Untersuchung erforderlich ist; Nachweis durch CCR- und Vorgesetztengespräch.“
🎯 Goldstandard-PDP-Ziele — Beispiele
| Schwaches PDP-Ziel | Starkes, spezifisches PDP-Ziel |
|---|---|
| ❌ "Asthma überarbeiten" | ✅ „Überprüfung des NICE-Stufenmanagements für Asthma – Indikationen für die MART-Therapie, Risiken des SABA-Übergebrauchs und Zeitpunkt für die Umstellung von ICS allein; Evidenz zu CBD“ |
| ❌ „Lesen Sie mehr über Bluthochdruck“ | ✅ „Überprüfung der NICE-Blutdruckzielwerte für Hypertonie (<140/90 unter 80; <150/90 über 80), der ABPM-Schwellenwerte und der Erstlinienbehandlung nach Alter und ethnischer Zugehörigkeit; Evidenz aus der Überprüfung von 10 von mir betreuten Patienten“ |
| ❌ „Verbesserung des Wissens über Krebsüberweisungen“ | ✅ „Überprüfung der 2WW-Kriterien für Darmkrebs – Symptom-Alter-Kombinationen, FIT-Schwellenwert ≥10 und wann ein dringender Direktzugang möglich ist; Evidenz über CBD und CCR“ |
| ❌ „Verbesserung des Gesundheitswissens von Frauen“ | ✅ „Verbesserung des Wissens über Verhütungsmethoden – Langzeitverhütungsmethoden, Kontraindikationen für kombinierte orale Kontrazeptiva, Notfallverhütung; Evidenz durch CBD und Lerntagebuch“ |
Jedes Mal, wenn Sie eine klinische Wissenslücke feststellen – sei es aus einer Patientenbegegnung, einem Lerntagebuch oder der AKT-Praxis –, gehen Sie wie folgt vor: (1) Identifizieren Sie die spezifische Leitlinie; (2) Lesen Sie den entsprechenden Abschnitt des NICE CKS oder BNF; (3) Erstellen Sie einen spezifischen PDP-Eintrag, falls die Lücke groß genug ist. RCGP GP Selbsttest Dies systematisch im gesamten Lehrplan umzusetzen.
🗂️ Verknüpfung von PDPs mit den 13 Kernkompetenzen
Die PDPs sollten alle fünf Kompetenzbereiche des RCGP abdecken. Ein häufiger Fehler im ARCP besteht darin, dass sich alle Einträge auf Bereich B konzentrieren – streben Sie eine breite Abdeckung über das gesamte Ausbildungsjahr an.
| Gebiet | Thema | Spezifische Fähigkeiten |
|---|---|---|
| A | Sich selbst kennen und Beziehungen zu anderen aufbauen | Kommunikation und Beratung; ethisches Vorgehen; Eignung zur Berufsausübung |
| B | Anwendung klinischer Kenntnisse | Datenerhebung; Klinische Untersuchung/CEPS; Entscheidungsfindung/Diagnose; Klinisches Management |
| C | Management komplexer und langfristiger Pflege | Medizinische Komplexität; Teamarbeit |
| D | Arbeiten in Organisationen | Leistung, Lernen und Lehren; Organisation, Management, Führung |
| E | Fürsorge für den ganzen Menschen | Ganzheitliche Praxis, Gesundheitsförderung und -schutz; kommunale Gesundheit und ökologische Nachhaltigkeit |
Die ARCP-Gremien bemängeln regelmäßig Portfolios, in denen sich alle PDP-Einträge ausschließlich auf klinisches Wissen (Bereich B) beziehen. Es ist sicherzustellen, dass mindestens ein PDP pro Überprüfungszeitraum nicht in Bereich B fällt. Kommunikation und Beratung, ethisches Handeln, Führung und gemeindenahe Gesundheitsorientierung erfordern allesamt eine gezielte und nachweisbare Weiterentwicklung.
🧪 Instrumente zur Ermittlung des Lernbedarfs
RCGP GP Selbsttest
Kostenlos für Mitglieder der Studienverwaltung. Über 2,950 Fragen im AKT-Stil. Bedarfsanalyse für das gesamte Curriculum mit Peer-Vergleich. Nutzen Sie diese zu Beginn jedes Praktikums, um konkrete Ideen für die persönliche Entwicklungsplanung (PDP) Ihrer schwächsten Curriculumsbereiche zu generieren.
Planungstreffen für die Praktikumsstelle
Füllen Sie das Selbstbewertungsinstrument im Handbuch für Ihr Fachgebiet aus, bevor Sie Ihren klinischen Supervisor treffen. Identifizieren Sie etwaige Lücken, bevor Sie Ihre individuellen Entwicklungspläne (PDPs) für diese Rotation erstellen – so vermeiden Sie nachträgliche PDPs von vornherein.
COTs, CbDs, Mini-CEX, MSF
Prüfen Sie das Feedback aus jeder Beurteilung – wiederkehrende Themen aus mehreren Beurteilungen sind vielversprechende Kandidaten für Ziele der Personalentwicklungsplanung. Wenn eine Kompetenz mit „Entwicklungsbedarf“ bewertet wurde, muss sie in den nachfolgenden Personalentwicklungsplänen berücksichtigt werden.
Wortspiele und Dens
Unerfüllte Bedürfnisse der Patienten und Fortbildungsbedarf der Ärzte – die authentischsten Quellen für die Ziele der Patientenentwicklungsplanung, basierend auf der realen Patientenversorgung und nicht auf der Abdeckung des Lehrplans.
📅 Aktualisierung des RCGP-Lehrplans – August 2025
Die Anforderungen an die Bewertung, Prüfungen (AKT, SCA) und das ePortfolio sind unverändertNeue Prioritäten des PDP ab August 2025:
- Kompetenz in virtueller und Fernberatung — Sicherheit bei Telefon-, Video- und asynchronen Beratungen
- Planetare Gesundheitsaspekte — Verschreibungsoptionen einschließlich der Auswahl des Inhalators
- Chancengleichheit im Gesundheitswesen und Zugänglichkeit — Erkennen und Beseitigen von Hindernissen in der Versorgung
- Gemeinsam erstellte Pflegepläne — Patienten sinnvoll in das langfristige Krankheitsmanagement einbeziehen
Aktualisierung der Funktionsbezeichnungen: „Kommunikation und Beratung“ → „Kommunikation und Beratung“; „Gemeindeorientierung“ → „Gemeindegesundheit und ökologische Nachhaltigkeit“.
🎯 SCA High-Yield-Tipps — PDP-Edition
Worauf Prüfer tatsächlich achten – und wie ein gut formulierter PDP den Erfolg bei der SCA vorhersagt.
Es besteht ein engerer Zusammenhang zwischen dem PDP und der SCA-Leistung, als den meisten Assistenzärzten bewusst ist. Die Prüfer beurteilen, ob Sie die Art von Arzt sind, die Sie erkennen ihre eigenen Schwächen, reflektieren diese und ändern daraufhin ihr Verhalten.Genau das zeichnet ein gutes PDP aus.
EINBLICK → HANDLUNG → NEUBEWERTUNG
Die SCA testet speziell Fähigkeit A (Kommunikation und Beratung), und die Prüfer suchen nach Kandidaten, die Unsicherheiten diskutieren, Grenzen anerkennen und gezielt Sicherheitsnetze aufbauen können – alles Fähigkeiten, die mit reflektierender Praxis verbunden sind und durch echtes PDP-Engagement gefördert werden.
⚠️ Häufige SCA-Fehler hängen mit mangelhaftem PDP-Denken zusammen
| SCA-Schwäche | Zugrundeliegende PDP-Lücke | Was ein guter PDP bewirkt hätte |
|---|---|---|
| Mangelnde oder allgemeine Empathie | Keine Lernziele im Bereich Kommunikation; Empathie wird als angeboren betrachtet. | Spezifisches Ziel: Übung der interpretativen Empathie in beobachteten Beratungsgesprächen mit Feedback von COTs. |
| Übermäßige Weiterleitung | Keine Reflexion im Entscheidungsprozess; kein Ziel für das Vertrauen in die Primärversorgung | Ziel ist die Überprüfung der Überweisungsschwellenwerte; Fallbesprechung mit dem/der Ausbilder/in. |
| Zeitfehlmanagement | Keine Konsultationsstrukturziele | Ziel ist es, die 10-Minuten-Struktur mit Videoanalyse und Trainerfeedback zu üben. |
| ICE verpasst oder überhastet | Keine patientenzentrierten Lernziele | Ziel ist es, innerhalb der ersten 2 Minuten über einen Monat hinweg ICE (Instant Ice Creep) zu erzeugen und dies in einem reflektierenden Protokoll festzuhalten. |
| Fehlende gemeinsame Entscheidungsfindung | Kein Ziel hinsichtlich der Ermittlung der Patientenpräferenzen | Ziel ist es, stets zwei oder mehr Optionen anzubieten, dokumentiert durch CBD. |
| Unsicherheit wird schlecht anerkannt | Kein PDP-Ziel bezüglich der ehrlichen Kommunikation diagnostischer Unsicherheit | Ziel ist es, in Beratungsgesprächen spezifische Formulierungen für Unsicherheitssituationen mit benannten Auslösern zu üben. |
🧠 Die drei SCA-Domänen – PDP-Ziele für jede Domäne
Bereich 1 – Datenerfassung
Effizientes Sammeln von Informationen, einschließlich ICE, Warnsignalen und relevanter Vorgeschichte.
Beispiel für einen PDP: „Üben Sie die strukturierte ICE-Ermittlung innerhalb der ersten zwei Minuten der Konsultation und reflektieren Sie fünf Konsultationen pro Woche.“
Bereich 2 – Klinisches Management
Fundierte, sichere und an den NICE-Richtlinien orientierte Entscheidungen – einschließlich der Frage, wann eine Behandlung in der Primärversorgung erfolgen und wann eine Überweisung erfolgen sollte.
Beispiel PDP: „Vertrauen entwickeln bei der Abwägung zwischen gemeinsamer Entscheidungsfindung und ärztlich geleiteter Entscheidungsfindung, wenn das klinische Risiko hoch ist – Evidenz durch CBD.“
Bereich 3 — Beziehungen zu anderen
Kommunikation, Empathie, Rapport, Umgang mit schwierigen Momenten – der Bereich, in dem die meisten Punkte verloren gehen.
Beispiel für einen PDP: „Ersetzen Sie allgemeine empathische Formulierungen durch interpretative empathische Aussagen – üben Sie, die Gefühle des Patienten zu benennen, anstatt sie nur zur Kenntnis zu nehmen. Nachweis durch COT.“
🌍 IMG-spezifische SCA-Hinweise – Verknüpft mit PDP-Prioritätsbereichen
Die medizinische Ausbildung in vielen Ländern außerhalb Großbritanniens ist direkt und medizinisch ausgerichtet Emotionale Anerkennung, offene Fragen und die Einbeziehung der Patienten in die Entscheidungsfindung waren nicht üblich. Das SCA orientiert sich explizit am britischen Modell der Primärversorgung, das der Patientenperspektive und der aktiven Beteiligung an Entscheidungen große Bedeutung beimisst. Durch gezieltes, evidenzbasiertes Üben lassen sich diese Fähigkeiten entwickeln.
PDP mit der höchsten Rendite für IMGs
Gezielte PDP-Einträge rund Fähigkeit 1 (Kommunikation und Beratung) – wie COTs und CbDs belegen – stellen die ertragreichste Einzelinvestition zur Vorbereitung auf SCA dar. Priorisieren Sie diese aus der folgenden Liste: Anfang der Ausbildung, nicht dem Monat vor der Prüfung.
Gemischte Peer-Lerngruppen
Eine gemischte Lerngruppe – bestehend aus internationalen Medizinabsolventen und britischen Absolventen – ermöglicht Einblicke in unterschiedliche Beratungsstile und fördert die patientenzentrierte Vorgehensweise. Sie ist wirksamer als rein formaler Unterricht, um eine natürlich klingende Beratungssprache zu entwickeln.
Soft Skills sind erlernbar
Aktives Zuhören, Bestätigung, Spiegelung der emotionalen Erfahrung des Patienten – das sind FähigkeitenNicht Persönlichkeitsmerkmale. Formulieren Sie ein konkretes Ziel für Ihren persönlichen Entwicklungsplan (PDP), üben Sie in beobachteten Beratungsgesprächen und dokumentieren Sie dies durch die Anwendung des COT (Cognitive Ontology Training). Die SCA (Social Care Association) belohnt gezieltes Üben.
Was im PDP-Eintrag enthalten sein sollte
Benennen Sie das spezifische Kommunikationsverhalten, das entwickelt werden soll. Planen Sie gezielte Übungen mit einem festgelegten Satz. Dokumentieren Sie Ihre Fortschritte mithilfe von COT (Clinical Optivity Training) und erhalten Sie Feedback vom Trainer. Verfassen Sie eine Reflexion, in der Sie die Veränderungen in der Praxis festhalten.
🩺 Fallbeispiel – Vom SCA-Versagen zum starken PDP
❌ Schwache PDP
Ziel: „Meine Empathie in Beratungsgesprächen verbessern.“
Aktion: „Sei empathischer.“
Beweis: (leer)
Keine Erkenntnisse, kein Plan, keine messbaren Veränderungen. Das ARCP-Gremium kann nicht beurteilen, ob sich etwas verbessert hat.
✅ Starke PDP
Ziel: „Entwickeln Sie interpretative Empathie – benennen und spiegeln Sie die emotionale Erfahrung des Patienten wider, anstatt allgemeine Formulierungen zu verwenden.“
Aktion: „Üben Sie reflektierende Aussagen in mindestens fünf Beratungsgesprächen pro Woche. Zwei COTs mit Trainer. Lesen Sie das Calgary-Cambridge-Kommunikationsmodell.“
Beweis: „Zwei COTs mit Feedback; fünf kommentierte Logeinträge.“
Von: Ende Oktober 2026.
Prüfer sind nicht von Empathie beeindruckt – sie sind beeindruckt von spezifisch Empathie. „Das klingt schwierig“ ist eine Floskel. „Es klingt, als hätten Sie sich damit völlig allein gelassen gefühlt und als hätte Sie niemand ernst genommen“ zeugt von interpretativer Empathie. Die zweite Version kostet keine zusätzliche Zeit und erzielt deutlich bessere Ergebnisse. Nehmen Sie sie als Ziel für Ihre persönliche Entwicklungsplanung (PDP) vor, nicht danach auf.
- PDP-Ziele, die beschreiben, was Sie wollen fühlen aber nicht das, was du wirst do — „Selbstvertrauen haben“ ist kein Ziel
- Kommunikationsziele ohne geplante Nachweise – Empathie kann ohne Beobachtung nicht beurteilt werden
- Die SCA-Vorbereitung besteht ausschließlich aus der Wiederholung klinischen Wissens ohne Übungen zu Beratungsfähigkeiten im PDP.
- Ein PDP ohne Ziele im Zusammenhang mit Domäne 3 (Beziehungen zu anderen)
- Ein PDP ohne Ziele außerhalb des Kompetenzbereichs B – ARCP-Gremien weisen explizit darauf hin.
🎭 SCA-verknüpfte Fallbeispiele
Diese Fälle zeigen genau, was einen schwachen SCA-Kandidaten von einem mit hoher Punktzahl unterscheidet – und wie sich klinisches Wissen in der Beratungsleistung niederschlägt.
🩹 Fall 1 — Akute Schmerzen im unteren Rücken (Keine Warnzeichen)
❌ Schwacher Kandidat
- Ordnet MRT der Lendenwirbelsäule an, "um auf Nummer sicher zu gehen"
- Gibt keine Erklärung für die Ursache der Schmerzen.
- Bietet keine Gewissheit hinsichtlich der Prognose
- Gibt keinen Zeitrahmen an
- Kein Sicherheitsnetz für rote Flaggen
✅ Kandidat mit hoher Punktzahl
- Ausschluss von Warnzeichen (Blase/Darm, beidseitige neurologische Ausfälle, Reithosenanästhesie)
- Erklärt die mechanische Natur klar
- Bietet einen realistischen, beruhigenden Zeitplan
- Empfiehlt, aktiv zu bleiben, Schmerzmittel einzunehmen und sich selbst zu pflegen.
- Explizite Sicherheitsvorkehrungen für Symptome des Cauda equina
- „Die gute Nachricht ist, dass dies nichts Ernstes zu sein scheint – die meisten Rückenschmerzen dieser Art sind mechanisch bedingt, das heißt, sie hängen mit den Muskeln und Gelenken zusammen und sind nichts Besorgniserregendes.“
- „Ich würde Ihnen tatsächlich empfehlen, so aktiv zu bleiben, wie es Ihnen angenehm ist – Ruhephasen verlängern in der Regel die Zeit, bis sich der Körper beruhigt.“
- „Bei den meisten Patienten tritt innerhalb von vier bis sechs Wochen eine deutliche Besserung ein. Sollte sich bis dahin keine Besserung eingetreten sein, kommen Sie bitte wieder, damit wir die Situation neu beurteilen können.“
- „Wenn Sie Veränderungen der Blasen- oder Darmfunktion oder eine Schwäche in beiden Beinen bemerken, sollten Sie sich umgehend in die Notaufnahme begeben.“
Die klinische Erkenntnis lautet: Keine Warnzeichen = keine Bildgebung; konservative Behandlung ist die erste Wahl. Die SCA-Prüfungen: Können Sie diese Entscheidung überzeugend, beruhigend, mit einem Zeitplan und konkreten Sicherheitsvorkehrungen kommunizieren?
🤧 Fall 2 — Virushusten (Patient erwartet Antibiotika)
❌ Schwacher Kandidat
- Verschreibt Antibiotika, um Konflikte zu vermeiden
- Es wird keine Erklärung dafür geliefert, warum Antibiotika ungeeignet sind.
- Gibt sofort nach, wenn der Patient zurückdrückt
- Kein Schutznetz für Merkmale einer bakteriellen Infektion
✅ Kandidat mit hoher Punktzahl
- Erkennt die Erwartung des Patienten an, ohne sofort zuzustimmen.
- Erklärt die virale Natur und warum Antibiotika nicht helfen würden.
- Erwähnt kurz die Nebenwirkungen und Resistenzen von Antibiotika, ohne zu belehren.
- Bietet praktische Alternativen zur Selbstpflege
- Bietet einen expliziten Schutz vor sekundären bakteriellen Infektionen
- „Ich kann verstehen, warum Sie denken, dass Antibiotika helfen könnten – viele Menschen haben dieses Gefühl, und das ist ein durchaus verständlicher Gedanke.“
- „Antibiotika würden hier nicht helfen und können sogar unangenehme Nebenwirkungen verursachen – und ihre Anwendung, wenn sie nicht nötig sind, verringert ihre Wirksamkeit für die Zukunft.“
- „Wenn Sie Atemnot oder Brustschmerzen entwickeln oder sich der Husten nach drei Wochen nicht gebessert hat, kommen Sie bitte wieder zu uns – das wären Gründe für eine genauere Untersuchung.“
🩸 Fall 3 — Leicht erhöhter PSA-Wert (Besorgter Patient)
❌ Schwacher Kandidat
- Bezieht sich unmittelbar auf die 2WW-Regel „um auf Nummer sicher zu gehen“.
- Erklärt nicht, warum die PSA wiederholt werden muss.
- Werden keine Störfaktoren (Harnwegsinfekt, intensive körperliche Betätigung) erwähnt.
- Verstärkt die Angst des Patienten unnötig
✅ Kandidat mit hoher Punktzahl
- Nimmt die Sorgen des Patienten konkret und interpretativ wahr.
- Erklärt, dass ein leicht erhöhter PSA-Wert vor weiteren Maßnahmen erneut bestimmt werden muss.
- Erklärt Störfaktoren, die den PSA-Wert vorübergehend erhöhen können.
- Die Pläne sehen eine Wiederholung der PSA mit klarer Nachverfolgung und Sicherheitsnetz vor.
- „Ich kann vollkommen verstehen, warum Sie ein solches Ergebnis beunruhigen würde – und ich möchte sicherstellen, dass wir die Sache richtig angehen.“
- „Der PSA-Wert ist zwar ein nützlicher Test, kann aber auch durch andere Faktoren als Prostatakrebs erhöht sein – beispielsweise durch eine Harnwegsinfektion oder intensive körperliche Betätigung vor dem Test. Daher ist es ratsam, den Test zu wiederholen, bevor wir irgendetwas unternehmen.“
- „Wenn die Wiederholungswerte normal ausfallen, können wir beruhigter sein. Wenn sie weiterhin erhöht sind, werden wir über das weitere Vorgehen sprechen.“
🔁 Praktischer Rahmen für Allgemeinmedizin
Wie Sie das PDP in Ihren realen Arbeitsalltag integrieren können – und nicht nur in Ihre ESR-Vorbereitung.
Die effektivsten PDP-Einträge beginnen in der Klinik – mit einem Moment, in dem etwas nicht ganz so lief, wie geplant. Die Kunst besteht darin, daraus zu lernen. Halte diese Momente fest und wandeln Sie sie in strukturierte Lernziele um, bevor sie verblassen.
- Ermitteln Sie Ihren Lernbedarf – anhand verschiedener Quellen
Füllen Sie vor jedem Planungsgespräch für die Praktikumsstelle den RCGP GP-Selbsttest oder das fachspezifische Selbstbewertungsinstrument aus. Berücksichtigen Sie das Feedback von COTs, CbDs und MSF. Prüfen Sie Ihren letzten ESR: Welche Kompetenzen wurden als „entwicklungsbedürftig“ eingestuft? Diese müssen in den nachfolgenden PDPs berücksichtigt werden.
- Schreiben Sie den PDP-Eintrag – SMART von Anfang an
Benennen Sie Ihren konkreten Lernbedarf (kein allgemeines Thema). Erstellen Sie einen Aktionsplan mit konkreten Aktivitäten – welcher Abschnitt des NICE CKS, welche Klinik und welches Modul genau absolviert werden sollen. Setzen Sie sich ein realistisches Zieldatum und beschreiben Sie genau, woran Sie erkennen werden, dass das Ziel erreicht ist.
- Handeln Sie und dokumentieren Sie es.
Nehmen Sie an der Klinik teil, absolvieren Sie das Modul und besuchen Sie den Kurs. Erstellen Sie anschließend einen CCR (Continuing Certificate Report). Laden Sie jedes Zertifikat als CPD-Eintrag (Continuing Professional Development) in FourteenFish hoch. Verknüpfen Sie den CCR über „An PDP senden“ mit dem PDP-Eintrag (Personal Development Program). Erledigen Sie dies sofort – nicht erst Wochen später.
- Das Gelernte in die Praxis umsetzen
Behandeln Sie einen Patienten, bei dem die neu erworbenen Kenntnisse relevant sind. Verfassen Sie einen Folgebericht (CCR), der explizit auf die vorherigen Lernerfahrungen Bezug nimmt. „Nachdem ich mich letzten Monat über das Management von COPD informiert hatte, habe ich heute einen Patienten mit einer Exazerbation folgendermaßen behandelt…“ Damit ist der Lernkreislauf geschlossen.
- Überprüfen und reflektieren Sie den PDP-Eintrag
Vervollständigen Sie die Reflexion im Bewertungsfeld auf FourteenFish: Habe ich dieses Ziel erreicht? Welchen Herausforderungen musste ich mich stellen? Hat dies einen neuen Lernbedarf ausgelöst? Den Eintrag als abgeschlossen, übertragen oder geändert kennzeichnen und einen Grund angeben.
- Seien Sie bei Ihrem ESR anwesend
Überprüfen Sie alle bestehenden PDPs – markieren Sie erreichte Ziele, solche, die fortgeführt werden sollen, und schlagen Sie neue Einträge vor. Stellen Sie sicher, dass pro Ausbildungsjahr mindestens zwei PDP-Einträge aktiv sind und in mindestens einem davon Fortschritte nachgewiesen werden. Bringen Sie Entwürfe Ihrer Ziele mit und nutzen Sie das ESR-System, um diese gemeinsam mit Ihrem Vorgesetzten zu verfeinern.
- Sichern Sie Ihr eigenes Lernen ab
Wenn eine Rotation endet, bevor Sie ein PDP abgeschlossen haben, führe es explizit weiter Unerklärte, unvollständige Entwicklungspläne werden gekennzeichnet. Nutzen Sie Studienurlaub proaktiv, um anhaltende Lücken zu schließen; der Studienurlaub muss mit den Lernzielen des Allgemeinmedizin-Curriculums übereinstimmen. Sollte sich während der Tätigkeit ein dringenderer Bedarf ergeben, aktualisieren Sie den Plan und dokumentieren Sie die Gründe.
🏆 Der Goldstandard PDP-Loop
Der Goldstandard PDP-Loop
Lernschleife GESCHLOSSEN ✓ — So sieht ein lobenswertes ePortfolio für ein ARCP-Gremium aus.
📋 Beispielrechnung — Vollständiger PDP-Eintritt (Schleife geschlossen)
| Auslöser (Fall) | Patientin mit unerklärlichem Gewichtsverlust und veränderten Stuhlgewohnheiten. Ich war mir unsicher, ob die Kombination die Kriterien für die zweiwöchige Wartezeit erfüllte und zögerte daher mit der Überweisung. Die Patientin musste am nächsten Tag wiederkommen, nachdem ich die Richtlinien geprüft hatte. |
| Lücke (DEN) | Wissenslücke – spezifische 2WW-Kriterien für Darmkrebs, FIT-Schwellenwert und Alters-Symptom-Kombinationen. Im CCR-Eintrag als DEN protokolliert. |
| PDP-Ziel (SMART) | Überprüfung der NICE NG12 2WW-Kriterien für kolorektale Erkrankungen – Altersgrenzen, Symptomkombinationen, Zeitpunkte für einen FIT-Wert ≥ 10. Fertigstellung bis Ende September 2026. |
| Ergriffene Maßnahmen | NICE CKS-Seite zur Erkennung von Darmkrebs gelesen; einseitige Zusammenfassungskarte erstellt; mit dem Trainer im Tutorial besprochen; RCGP-E-Learning-Zertifikat als CPD-Eintrag in FourteenFish hochgeladen. |
| Schleife geschlossen | „Nachdem ich mich über die Kriterien für die 2-Wochen-Phase bei kolorektalen Erkrankungen informiert hatte, behandelte ich heute einen 52-jährigen Patienten mit rektalen Blutungen und weicherem Stuhl. Ich führte den FIT-Test korrekt durch und überwies ihn mit Zuversicht gemäß der 2-Wochen-Phase. Die klinische Beurteilung wurde mit einem Ausbilder durchgeführt, der die korrekte klinische Entscheidung bestätigte.“ – CCR vom [Datum]. |
| Bewertung | Ziel erreicht. Keine weiteren Bedenken. Neuer Lernbedarf: PSA-Schwellenwerte nach Alter – weiterer PDP für den nächsten Überprüfungszeitraum wird erstellt. Abgeschlossen im Oktober 2026. |
Ein durchgehend mangelhafter oder fehlender persönlicher Entwicklungsplan (PDP) gefährdet nicht nur Ihre ARCP-Bewertung. Gemäß den Revalidierungsanforderungen des GMC müssen alle approbierten Allgemeinmediziner kontinuierliche berufliche Weiterbildung (CPD) und reflektierte Praxis nachweisen. Ein Allgemeinmediziner, der seine eigenen Lernlücken nicht erkennt, stellt ein Risiko für die Patientensicherheit dar. Gute PDP-Gewohnheiten sind eine professionelle Absicherung und nicht nur eine Fortbildungsanforderung.
⚠️ Häufige Fallstricke im PDP
Die häufigsten Fehler von Auszubildenden – und wie man sie vermeidet.
- Ich habe es in der Nacht vor der ESR-Prüfung geschrieben. Der PDP soll ein dynamisches Dokument sein. Wenn Sie alle Ihre PDPs erst in der Woche vor Ihrer ESR-Prüfung erstellen, signalisiert das, dass der Prozess nicht in den tatsächlichen Lernprozess integriert ist.
- Zu weit gefasste Ziele setzen. „Meine klinischen Kenntnisse verbessern“ ist kein Eintrag im persönlichen Entwicklungsplan (PDP), sondern ein Lebensplan. Konzentrieren Sie sich auf einen spezifischen Bereich mit konkreten Maßnahmen.
- "AKT bestehen" oder "Mehr Logeinträge schreiben" als PDP-Ziele. Das RCGP bezeichnet beides ausdrücklich als inakzeptabel. Es handelt sich um nationale Vorgaben für alle Auszubildenden, nicht um individuelle Lernbedürfnisse.
- Alle PDPs im selben Fähigkeitsbereich. Weiterbildungsteilnehmer verfassen häufig mehrere Entwicklungspläne (PDPs) zu klinischem Wissen (Bereich B), vernachlässigen dabei aber Kommunikation, Ethik, Führung und Gemeinwesenorientierung (Bereiche A, D, E). Pro Beurteilungszeitraum sollte mindestens ein Eintrag außerhalb von Bereich B erfolgen.
- Es waren keine Beweise im Vorfeld geplant. Geben Sie stets an, welche Nachweise Sie vorlegen werden – ein Zertifikat, ein CBD, ein COT. Einträge, bei denen zwar Zertifikate hochgeladen werden, aber kein nachfolgender CCR die Anwendung des Gelernten belegt, werden ausdrücklich gekennzeichnet.
- Der Lernprozess wird nicht abgeschlossen. Wenn Sie ein E-Learning-Modul absolvieren, aber nie einen anschließenden CCR-Bericht verfassen, der die Auswirkungen auf Ihre Praxis aufzeigt, bleibt der Regelkreis offen. Offene Regelkreise werden von Supervisoren und ARCP-Gremien vermerkt.
- Das Feld „Woran erkenne ich, dass es erreicht ist?“ bleibt leer. Halten Sie es einfach: „Ich werde das selbstständig bewältigen können, was durch CBD nachgewiesen wird.“
- Die PDP wird während des Beitrags nicht aktualisiert. PDPs, die seit dem letzten ESR nicht aktualisiert wurden, deuten auf passives Engagement hin und werden bei ARCP gekennzeichnet. Aktualisieren Sie sie fortlaufend – auch nur kurz.
- Das PDP dient dazu, Checklisten abzuhaken, nicht dem gezielten Lernen. Auszubildende, die ihre PDPs reaktiv erstellen – nachdem sie festgestellt haben, was bereits getan wurde –, verpassen den wahren Wert: die vorausschauende Planung, die die Teilnahme an Klinikbesuchen, Kursen und Supervisionssitzungen prägt.
- PDPs für Krankenhausrotationen, die nicht für Allgemeinmediziner relevant sind. Immer fragen: „Wie hilft mir das als zukünftiger Hausarzt?“ Das Erlernen der LSCS-Technik ist für Hausärzte nicht relevant. Die Beratung von Patientinnen über geplante LSCS, Risiken und Genesung hingegen schon.
- PDP-Einträge zwischen Überprüfungszeiträumen kopieren und einfügen. Identische oder nahezu identische Einträge deuten darauf hin, dass der PDP nicht als lebendiges Dokument behandelt wird. Vorgesetzte und ARCP-Gremien stellen dies regelmäßig fest.
- PDP-Ziele formulieren, die Gefühle beschreiben, nicht Handlungen. „Ich möchte mich im Bereich der Dermatologie sicherer fühlen“ ist ein Wunsch. „Ich werde das Online-Modul der Primary Care Dermatology Society absolvieren und bis Oktober 2026 zehn Hautveränderungen mit dem Hautarzt der Praxis besprechen“ ist ein Ziel.
- Nach der CCT wird es ignoriert. Der Ausbildungs-PDP geht direkt in den Beurteilungs-PDP über. Die Beurteilung ist für die Rezertifizierung obligatorisch. Ein mangelhafter Ausbildungs-PDP ist ein schlechter Start in Ihre berufliche Laufbahn.
🛠️ Praktische Abkürzungen, die wirklich funktionieren
Schaltfläche „An PDP senden“ – Verwenden Sie sie jedes Mal
Am Ende eines CCR (Clinical Change Report) wird durch Klicken auf „An PDP senden“ der ermittelte Lernbedarf direkt in den PDP-Bereich übertragen. Führen Sie diese Schritte sofort nach der Ermittlung des Lernbedarfs durch – nicht erst Wochen später aus dem Gedächtnis.
Beginnen Sie den PDP beim Placement Planning Meeting
Nutzen Sie das fachspezifische Selbstbewertungsinstrument vor Ihrem Treffen mit Ihrem klinischen Supervisor. Identifizieren Sie Verbesserungspotenziale und erstellen Sie Ihre ersten individuellen Entwicklungspläne (PDPs) für diese Rotation direkt im Gespräch – noch bevor Sie einen einzigen Patienten gesehen haben. So vermeiden Sie nachträgliche PDP-Erstellung.
Planen Sie Ihren Studienurlaub rund um Ihre PDP-Ziele
Wenn Sie einen Weiterbildungsplan (PDP) zur Behandlung akuter Augenerkrankungen haben, buchen Sie einen Studienurlaub in einer Augenklinik. Der Studienurlaub muss mit den Lernzielen des Allgemeinmedizin-Curriculums übereinstimmen – die Verknüpfung mit dem PDP ist effizient und verhindert unberechtigte Anträge auf Studienurlaub.
Nutzen Sie den RCGP GP-Selbsttest, um PDP-Ideen zu generieren.
Führen Sie eine fächerübergreifende Lernstandsanalyse mit GP SelfTest durch, identifizieren Sie Ihr schwächstes Themengebiet und erstellen Sie darauf basierend einen SMART-Entwicklungsplan. Dies ist der systematischste Weg, um sicherzustellen, dass Ihre Entwicklungspläne den gesamten Lehrplan abdecken.
Verknüpfen Sie PDPs mit Ihren ESR-Fähigkeitsbewertungen
Wird eine Fähigkeit im Rahmen eines ESR als „Entwicklungsbedarf“ eingestuft, sollen Das Merkmal muss in mindestens einem nachfolgenden PDP-Eintrag vorkommen. Vorgesetzte überprüfen dies explizit.
Legen Sie zwei Kalendererinnerungen pro Überprüfungszeitraum fest.
In der 6. und 10. Woche – bezeichnet als „PDP-Check-in“. Diese 10-minütigen Sitzungen verhindern die Panik am Vorabend des ESR-Termins, die zu schwachen, in letzter Minute vorgenommenen Einträgen führt.
Muster, die das Risiko von Ergebnis 2 bergen (zusätzliche Anforderungen ohne zusätzliche Zeit):
- Keine aktiven PDPs im ePortfolio
- Alle PDPs unvollständig – erstellt, aber nie überprüft oder reflektiert
- Keine Breite – alle Einträge behandeln nur einen Kompetenzbereich
- PDPs wurden seit dem letzten ESR nicht aktualisiert.
- Kein Nachweis über die Anwendung des Gelernten – Zertifikate wurden zwar hochgeladen, aber es gibt keine Leistungsnachweise, die die praktische Anwendung des Gelernten belegen.
Beitrag zu Ergebnis 3 (zusätzliche Schulungszeit erforderlich):
- Ein durchgehend mangelhaft gepflegter PDP wird im ES-Bericht dokumentiert, was zu einer unbefriedigenden WPBA-Bewertung beiträgt und neben anderen Bedenken zu Ergebnis 3 führen kann.
Erfahrene Ausbildungsleiter erkennen sofort, wenn ein Entwicklungsplan (PDP) in 20 Minuten am Abend vor der Leistungsbeurteilung (ESR) verfasst wurde: Ziele ohne Bezug zu den Lernfortschrittsnachweisen und als „erreicht“ markierte Ziele ohne jegliche Belege. Diejenigen, deren Entwicklungspläne herausstechen, verfassen Einträge, die persönlich, konkret und an realen klinischen Erfahrungen orientiert sind.
🧠 PDP-Spickzettel
Die einseitige Zusammenfassung, die Sie vor jedem ESR benötigen.
| Frage | Antworten |
|---|---|
| Was ist ein PDP? | Ein strukturierter Plan für größere, umfangreichere Lernbedürfnisse – kein Lerntagebuch und keine To-do-Liste |
| Mindestanzahl an RCGP-Ausbildungsjahren? | 2, wobei in mindestens einem Bereich Fortschritte nachgewiesen werden; 3 oder mehr pro klinischem Praktikum gelten als gute Praxis. |
| Woher kommen Ideen? | Lernprotokolle, Patientenkontakte, PUNs/DENs, COT/CBD-Feedback, GP-Selbsttest, Planungsgespräch zur Praktikumsplatzierung, ESR-Leistungsbewertungen |
| Welches Framework? | SMARTIES / SMAARTER+ — Spezifisch, Messbar, Erreichbar, Abgestimmt, Relevant, Terminiert, Evaluiert, Geprüft, + Wirkung dokumentiert |
| Lernarten? | Wissen (K), Fähigkeiten (S), Einstellungen (A) – geben Sie an, welchen Bereich Ihr Ziel abdeckt. |
| Welche Beweise? | Planen Sie im Voraus: Kurszertifikate, CCR-Reflexionen, CBDs, COTs, Mini-CEX – und ein anschließender CCR, der die praktische Anwendung aufzeigt |
| NICHT akzeptabel? | „AKT bestehen“, „Mehr Logeinträge schreiben“ oder jegliche Mindestanforderungen an die Ausbildung sind gemäß RCGP ausdrücklich inakzeptabel. |
| Fähigkeitsbereichsfalle? | Konzentrieren Sie nicht alle Einträge auf Bereich B (klinisches Wissen) – achten Sie auch auf eine breite Abdeckung der Bereiche A, C, D und E. |
| FourteenFish-Prozess? | Fortschritt prüfen → Neue Einträge vorschlagen → Mit ES abstimmen – in dieser Reihenfolge; das Überspringen von Schritten führt zu Systemfehlern. |
| Nach CCT? | Ihr Ausbildungs-PDP bildet die Grundlage für Ihren PDP nach der CCT-Beurteilung und Ihren lebenslangen Revalidierungszyklus. |
IDENTIFIZIEREN → PLANEN → HANDELN → BEWEISE SAMMELN → ANWENDEN → REFLEKTIEREN → AKTUALISIEREN → WIEDERHOLEN
Der Lernprozess ist erst dann abgeschlossen, wenn das Gelernte in der Praxis angewendet und die Auswirkungen dokumentiert wurden. Das häufigste Problem bei Portfolios im ARCP-Programm ist, dass man bei der „Beweisführung“ stehen bleibt.
💎 Insider-Perlen
Praxiserfahrungen von angehenden Allgemeinmedizinern und ihren Ausbildern – Dinge, die einem am Anfang niemand sagt.
Verknüpfe alles mit einem Protokoll.
Die überzeugendsten PDPs basieren eindeutig auf einem konkreten Eintrag im Lerntagebuch. Wenn Ihr ES- oder ARCP-Gremium sieht: „Dieser Bedarf entstand aus Eintrag X im Lerntagebuch“, zeugt das von Selbstreflexion und echter Wertschätzung – und nicht nur von Formalitäten.
Was ARCP-Gremien gerne sehen
Ein fortlaufend aktualisierter Entwicklungsplan – nicht erst zum Zeitpunkt der Abschlussprüfung. Änderungen werden begründet dokumentiert. Einträge werden mit entsprechenden Nachweisen abgeschlossen. Ziele, die persönlich bedeutsam sind, nicht bürokratisch festgelegt.
Der Tagebuch-Erinnerungstrick
Richten Sie zu Beginn jedes Überprüfungszeitraums zwei Kalendererinnerungen ein: 6 Wochen und 10 Wochen später – mit der Bezeichnung „PDP-Check-in“. Diese 10-minütigen Sitzungen verhindern die Panik am Vorabend der ESR-Prüfung, die zu schwachen, in letzter Minute verfassten Einträgen führt.
Ein Übertrag ist in Ordnung.
Nicht jedes Ziel des persönlichen Entwicklungsplans (PDP) muss innerhalb eines Beurteilungszeitraums erreicht werden. Größere Ziele können sich über zwei Beurteilungszeiträume erstrecken. Entscheidend ist die aktive Beteiligung – der Nachweis von Fortschritten, auch wenn diese noch nicht abgeschlossen sind.
Schnell und grob ist besser als gar nichts.
Eine grobe Notiz ist besser als ein leeres Blatt. Man kann sie später immer noch überarbeiten. Ein kurzer, ehrlicher Eintrag mit Plänen zur Weiterentwicklung ist weitaus besser als ein vollständiger Eintrag, der erst im Nachhinein verfasst wurde.
Insbesondere für internationale Absolventen.
PDP ist für Ärzte, die außerhalb Großbritanniens ausgebildet wurden, oft ungewohnt. Der entscheidende Perspektivwechsel: Es geht nicht um Selbstkritik, sondern darum, zu zeigen, dass Sie aktiv und selbstständig lernen. Vermeiden Sie es, Einträge zwischen den Beurteilungszeiträumen zu kopieren – Vorgesetzte bemerken dies immer wieder.
Die Abkürzung zur Fähigkeitsabdeckung
Prüfen Sie zu Beginn jedes Überprüfungszeitraums Ihr FourteenFish-Curriculum-Dashboard. Bereiche mit geringer Nachweisbarkeit eignen sich hervorragend für die Weiterbildungsplanung (PDP) – formulieren Sie ein konkretes Ziel und planen Sie gleichzeitig Logbucheinträge und WPBAs (Workplace Practice Behavior Assessments), die diese Kompetenz stärken.
Ihr ESR ist ein Dialog, keine Leistung
Kommen Sie mit einem Entwurf Ihrer Ziele und nutzen Sie das Meeting, um diese gemeinsam mit Ihrem Executive Specialist (ES) zu verfeinern. Die besten Entwicklungspläne (PDPs) werden gemeinsam erarbeitet – und nicht im Voraus als unveränderliche Tatsache eingereicht. Ihr Vorgesetzter hat oft einen ausgezeichneten Einblick in die dringlichsten Bedürfnisse Ihrer Entwicklungsphase.
💡 Was ich gerne vorher gewusst hätte
Das ARCP-Gremium, Ihr ES und – letztendlich – Ihr Gutachter suchen alle nach demselben: einem Arzt, der seine Wissenslücken kennt, einen Plan zu deren Behebung hat und dessen Umsetzung nachweisen kann. Betrachten Sie es als professionellen Nachweis Ihrer Weiterentwicklung, nicht als bloße Portfolioverpflichtung.
Drei Dinge. Spezifität – ein so präzises Ziel, dass Sie es einem Patienten erklären können. Relevanz – ein klarer Bezug zu Ihrer klinischen Praxis. Nachweis der Veränderung – ein Beleg dafür, dass das Gelernte etwas bewirkt hat. Es muss nicht aufwendig sein. Es muss authentisch sein.
Bevor Sie einen PDP-Eintrag einreichen, fragen Sie sich Folgendes:
„Wenn das ARCP-Gremium diesen PDP-Eintrag lesen würde – wüssten sie dann, was Sie tatsächlich gelernt haben, wie Sie es gelernt haben und wie es Ihre Praxis verändert hat?“
Wenn die Antwort nicht eindeutig „Ja“ lautet, überarbeiten Sie den Eintrag, bevor Sie ihn absenden.
🧑🏫 Für Trainer: Vermittlung des PDP
Häufige blinde Flecken bei Auszubildenden, Tutorial-Ideen und Diskussionsanregungen.
Häufige blinde Flecken von Auszubildenden bei PDPs
- Verwechslung des PDP mit dem Lernprotokoll. Viele Auszubildende verfassen PDP-Einträge, die eher Protokollen ähneln – sie beschreiben, was passiert ist, anstatt zu planen, was sie als Nächstes tun werden. Umleitung: „Wie wollen Sie diesem Bedarf begegnen?“
- Sich angenehme Ziele setzen. Auszubildende neigen oft zu Bereichen, die sie bereits interessant finden. Fordern Sie sie behutsam heraus, ein wirklich schwieriges Gebiet zu benennen – eines, das ihnen ein wenig Unbehagen bereitet. Genau dort findet die Weiterentwicklung statt.
- Passive Ziele. „Lesen Sie etwas über X“ oder „Nehmen Sie an Tutorien teil“ ohne konkrete Angaben. Ermutigen Sie zu konkreten Plänen: Welcher Kurs, welche Richtlinien, mit welchem Dozenten Sie teilnehmen möchten, bis wann?
- Keine Beweise erfasst. Führen Sie die Gewohnheit frühzeitig ein: „Was werden Sie mir zeigen, um zu beweisen, dass Sie das getan haben?“
- Alle PDPs im selben Fähigkeitsbereich. Bitten Sie die Auszubildenden, ihre PDP-Einträge in den fünf Bereichen A–E zu überprüfen. Befinden sich alle Einträge im Bereich B, leiten Sie sie für den nächsten Eintrag zu den Bereichen A, D oder E weiter.
- Die PDP wird als vertrauliches Dokument behandelt. Schaffen Sie einen psychologisch sicheren Raum, in dem das Aufdecken von Lücken gefeiert und nicht bestraft wird.
Tutorial-Ideen und Diskussionsanregungen
🔍 Szenario: Der widerwillige PDP-Trainee
Ihr/e ST2 trifft an seinem/ihrem ESR ein. Sein/Ihre PDP enthält zwei Einträge, beide am selben Morgen verfasst und beide vage. Ergründen Sie, warum die PDP als Belastung empfunden wurde, und entwickeln Sie gemeinsam, wie eine wirklich nützliche PDP für den verbleibenden Dienst aussehen könnte.
Diskussionsanstoß: „Wenn Sie im Rahmen Ihrer Allgemeinmedizin eine Sache lernen könnten, die Sie innerhalb von sechs Monaten zu einem merklich besseren Arzt machen würde, was wäre das?“
📝 Übung: Vom Protokoll zum PDP
Nehmen Sie gemeinsam einen aktuellen Eintrag aus Ihrem Lerntagebuch und gehen Sie ihn durch: Weist dieser Eintrag auf einen Lernbedarf hin, der für einen persönlichen Entwicklungsplan (PDP) relevant ist? Wie würden wir daraus ein SMART-Ziel formulieren? Welche Maßnahmen wären damit verbunden? Woran würden wir erkennen, dass es erreicht ist?
Dadurch wird der Prozess verständlicher und die Auszubildenden erkennen, dass die Erstellung des PDP nicht bei einem leeren Blatt Papier beginnen muss.
⚖️ Erklären Sie den Unterschied: PDP vs. Lerntagebuch
Geben Sie den Auszubildenden zwei Beispiele nebeneinander – eines für ein Lerntagebuch, das einen Eintrag im persönlichen Entwicklungsplan (PDP) erfordert. Der entscheidende Unterschied: Lässt sich die Aufgabe an einem Abend erledigen, gehört sie ins Lerntagebuch. Benötigt sie einen Plan, einen Zeitplan und mehrere Aktivitäten, ist sie ein PDP-Eintrag.
🎯 Reflexionsfragen für fortgeschrittene Auszubildende
„Ihre Ausbildung endet in drei Monaten. Wenn Ihr persönlicher Entwicklungsplan (PDP) nächstes Jahr Ihre erste Leistungsbeurteilung darstellt, was soll er über Sie als Lernender und als Arzt aussagen?“
Außerdem: „Wenn das ARCP-Gremium heute Ihren PDP lesen würde – wüssten sie, was Sie tatsächlich gelernt haben, wie Sie es gelernt haben und wie es Ihre Praxis verändert hat?“
Das Wichtigste, was Sie als Trainer tun können, ist, ein gutes Beispiel für die Entwicklung von Leistungsplänen (PDP) zu geben. Teilen Sie Ihren eigenen PDP-Plan zur Leistungsbeurteilung mit Ihrem Auszubildenden (unter Wahrung der nötigen Diskretion). Wenn Auszubildende sehen, dass erfahrene Hausärzte kontinuierlich Lernbedürfnisse erkennen und Entwicklungsziele planen, fühlt sich der PDP nicht mehr wie eine Übung an, sondern wie eine professionelle Gewohnheit.
❓ Häufig gestellte Fragen
Die am häufigsten gestellten Fragen der Auszubildenden – direkt beantwortet.
Wie viele PDP-Einträge sollte ich pro Überprüfungszeitraum haben?
Das RCGP-Minimum beträgt 2 pro Ausbildungsjahr wobei in mindestens einem Bereich Fortschritte nachgewiesen werden konnten. Gute Praxis ist 3 pro klinischem PraktikumDrei gut geschriebene, vollständige Einträge sind acht vagen, unfertigen Einträgen jedes Mal überlegen.
Gibt es eine Bestehensgrenze für PDPs?
Es gibt keine formale Bestehensgrenze – die ARCP-Gremien beurteilen jedoch, ob Ihr PDP ein echtes Engagement für selbstgesteuertes Lernen erkennen lässt. Ein durchgehend schwacher PDP kann zu einem ARCP-Ergebnis von 2 oder 3 führen. Nehmen Sie dies ernst.
Kann ich mein PDP während des Absendens ändern?
Ja – das wird sogar empfohlen. Persönliche Entwicklungspläne (PEPs) sollten dynamische Dokumente sein. Wenn ein dringenderer Lernbedarf auftaucht, aktualisieren Sie den Plan und dokumentieren Sie die Gründe. Verwenden Sie jedoch nicht die Ausrede „Ich habe es mir anders überlegt“, um Ziele zu löschen, die Sie nicht erreicht haben – begründen Sie dies ehrlich.
Was passiert, wenn meine ES-Ziele nicht mit meinen PDP-Zielen übereinstimmen?
Dies ist ein konstruktives Gespräch. Die Aufgabe Ihres Executive Specialists (ES) ist es, Sie bei der Priorisierung zu unterstützen – er oder sie kann Sie auf Bereiche lenken, die seiner oder ihrer Ansicht nach dringlicher sind. Der vereinbarte Entwicklungsplan (PDP) basiert auf Zusammenarbeit. Wenn Ihnen ein Ziel, das Ihr ES als weniger wichtig eingestuft hat, besonders am Herzen liegt, sprechen Sie dies offen an – und dokumentieren Sie es.
Ich bin ein internationaler Absolvent – wo fange ich an?
Beginnen Sie damit, zu verstehen, dass es beim PDP nicht um Selbstkritik geht, sondern darum, zu zeigen, dass Sie Ihre eigenen Lernlücken aktiv erkennen und Verantwortung für deren Behebung übernehmen. Konzentrieren Sie sich zunächst auf einen Bereich, in dem Sie sich im Kontext der britischen Primärversorgung tatsächlich unsicher fühlen. Priorisieren Sie von Anfang an die PDPs für Kompetenz A (Kommunikation und Beratung) – dies ist der Bereich, der am häufigsten im Rahmen der SCA geprüft wird.
Kann ich meinen PDP zur Prüfungsvorbereitung nutzen?
Nur wenn es konkret ist. „Den AKT bestehen“ ist ausdrücklich inakzeptabel. Aber: „Ich habe anhand von Übungsfragen festgestellt, dass ich immer wieder Schwierigkeiten mit Herzrhythmusstörungen habe – ich plane, die relevanten NICE-Leitlinien durchzuarbeiten, ein Online-Modul zu absolvieren und bis Dezember 2026 drei Fälle mit meinem Ausbilder zu besprechen“ – das ist ein konkreter, SMARTer Entwicklungsplan.
Was passiert mit meinem PDP, nachdem ich die Voraussetzungen erfüllt habe?
Es geht weiter. Jeder Allgemeinmediziner muss im Rahmen seiner jährlichen Beurteilung, die für die Rezertifizierung obligatorisch ist, einen aktiven Entwicklungsplan (PDP) führen. Die Gewohnheiten, die Sie während Ihrer Ausbildung entwickeln – Lernbedürfnisse erkennen, Entwicklungsziele planen, Nachweise erbringen – begleiten Sie Ihr gesamtes Berufsleben.
Die Frage „Woran erkenne ich, dass es erreicht ist?“ bringt mich immer wieder aus dem Konzept.
Ansätze, die funktionieren:
- „Ich werde diese Präsentation in der Klinik souverän und selbstständig durchführen können.“
- „Ich werde den [spezifischen Kurs/CBD/COT] abgeschlossen und eine Reflexion verfasst haben, in der ich darlege, was ich gelernt habe.“
- „Mein ES wird mir mittels CBD/COT bestätigen, dass ich in diesem Bereich eine Verbesserung gezeigt habe.“
- „Ich werde während und nach der Beratung nicht mehr das Bedürfnis verspüren, dies nachzuschlagen.“
Halten Sie es ehrlich und einfach. Ziel ist ein gemeinsames Verständnis davon, wie „fertig“ aussieht.
🏁 Wichtigste Erkenntnisse
- 1.Der PDP (Personal Development Plan) ist für größere, umfangreichere Lernbedürfnisse gedacht – für Dinge, die Planung, Zeit und mehrere Aktivitäten erfordern. Das alltägliche Lernen gehört ins Lerntagebuch.
- 2.RCGP-Mindestanforderung: 2 pro Ausbildungsjahr, mit Fortschritt in mindestens einem Bereich. Gute Praxis: 3 pro klinischem Einsatz. Qualität geht immer vor Quantität.
- 3.Jeder Lernbedarf lässt sich in Wissen, Fähigkeiten oder Einstellungen einteilen. Geben Sie an, welcher Bereich zutrifft. Das präzisiert die Ziele und verschafft Ihrem Vorgesetzten und dem ARCP-Gremium Klarheit.
- 4.Schließen Sie den Lernkreislauf. Planen Sie Ihre Nachweise im Voraus, wenden Sie das Gelernte in der Praxis an, verfassen Sie einen anschließenden CCR (Certificate of Competence Report) und dokumentieren Sie die Auswirkungen. Das häufigste Problem im Portfolio bei ARCP ist, dass es lediglich ein „hochgeladenes Zertifikat“ ist.
- 5.Streben Sie eine breite Abdeckung aller fünf Kompetenzbereiche des RCGP an. Mindestens ein PDP pro Überprüfungszeitraum sollte außerhalb des Bereichs B (klinisches Wissen) liegen.
- 6.Aktualisieren Sie Ihren PDP während der Veröffentlichung – nicht nur zum ESR-Termin. Legen Sie zwei Kalendererinnerungen pro Überprüfungszeitraum fest. Zehn Minuten alle sechs Wochen sind besser als zwei Stunden am Abend vor Ihrem ESR-Termin.
- 7.Ein mangelhafter PDP kann zu ARCP-Ergebnis 2 oder 3 beitragen. Ein guter PDP zeigt, dass Sie ein selbstreflektierter, proaktiver und sicherer Lerner sind. Die Anforderungen sind hoch, aber nicht unerreichbar.
- 8.Ab August 2025 soll sichergestellt werden, dass die PDPs zunehmend den aktualisierten Lehrplan des RCGP widerspiegeln: virtuelle Beratung, planetare Gesundheit, Chancengleichheit im Gesundheitswesen, gemeinsam gestaltete Versorgung.
- 9.Jeder Eintrag im PDP (Personal Development Plan) basiert auf einer realen klinischen Erfahrung. Noch besser ist es, wenn Sie ein spezifisches Lernprotokoll (CCR) vorlegen können – das zeigt, dass der PDP auf echter Praxis und nicht auf Bürokratie beruht.
- 10Ihr persönlicher Entwicklungsplan für Weiterbildungen wird zu Ihrem persönlichen Entwicklungsplan für Leistungsbeurteilungen. Die Gewohnheiten, die Sie jetzt entwickeln – Lücken erkennen, Entwicklung planen, Nachweise erbringen, Veränderungen reflektieren – sind lebenslange berufliche Kompetenzen und eine Grundlage für sicheres Handeln.
Mit Sorgfalt erstellt von Dr. Ramesh Mehay und das Bradford VTS-Team.
Die Inhalte dieser Seite dienen der Orientierung. Aktuelle Anforderungen erfahren Sie stets bei Ihrem Dekanat, dem RCGP und dem FourteenFish-Support.
Eine Datenbank mit PDP-Aktionen
WAS
Um über neue klinische Entwicklungen auf dem Laufenden zu bleiben
WIE
Nehmen Sie an den Tutorials teil
WENN
In den nächsten 6-12 Monaten
ERGEBNIS
Prüfungen und Bewertungen bestehen
Lernen Sie die Gynäkologie in ihrer Anwendung in der Allgemeinmedizin kennen.
Nehmen Sie während Ihrer ST2-Stelle in der Gynäkologie und Geburtshilfe an Tutorien und Visiten teil.
In den nächsten 6 Monaten
Seien Sie selbstbewusster
Werden Sie kompetenter, gründlicher und selbstsicherer bei der Erhebung von Sexualanamnesen.
Praxis im Rahmen gemeinsamer Konsultationen
Während der GU-Anhänge während der Öl- und Gasarbeit
Verbessern Sie Ihre Kompetenz, wie durch ein relevantes CBD und Mini-CEX gezeigt wird.
Welche davon sind gut und welche sind schlecht?
Antworten:
Das erste Ziel ist nicht SMART, da es zu allgemein und breit gefasst ist. Es gibt keinen messbaren oder spezifischen Endpunkt – wann hat ein Arzt seine Fortbildung abgeschlossen? Das zweite Ziel ist aus denselben Gründen ebenfalls nicht SMART. Das dritte Ziel ist gut – der Bedarf für dieses Ziel wurde während einer klinischen Begegnung festgestellt und im gemeinsamen Protokoll dokumentiert. Daher lautet die Antwort: Ziel 3 ist gut, Ziel 1 und 2 hingegen schlecht.
- spezifischeSie sollten sich auf konkrete Aufgaben/Aktivitäten beziehen, nicht auf allgemeine Aussagen.
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- SCHLECHT: „Ich möchte meine Beratungsfähigkeiten verbessern.“
- BESSER: „Ich möchte einige Techniken der motivierenden Gesprächsführung erlernen“ oder „Ich möchte Techniken erlernen, um eine angespannte Situation zu entschärfen“.
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- MessbareEs sollte möglich sein, zu beurteilen, ob sie ihre Ziele erreicht haben.
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- SCHLECHT: „Ich werde durch meine täglichen Beratungsgespräche Fortschritte zeigen.“
- BESSER „Ich werde an einem Kurs teilgenommen haben und einige Reflexionen schriftlich festhalten. Außerdem werde ich drei Beratungsgespräche dokumentieren, in denen ich diese neuen Techniken angewendet habe.“
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- ErreichbareEs sollte dem Arzt möglich sein, das gewünschte Ergebnis zu erzielen.
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- SCHLECHT: „Ich möchte alles über Frauengesundheit lernen, weil das ein Schwachpunkt von mir ist.“
- BESSER „Ich möchte meine Kenntnisse in den Bereichen allgemeine Frauengesundheit verbessern – nämlich Menstruationsbeschwerden, Verhütung und Wechseljahre.“
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- RelevantDie Ziele sollten der aktuellen Rolle und Situation angemessen sein.
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- SCHLECHT: „Ich möchte mein Wissen über seltene neurologische Erkrankungen verbessern.“ (Warum, wenn Sie kein Neurologe werden wollen?)
- BESSER: „Ich möchte mein Wissen über MS und die verfügbaren Dienstleistungen verbessern.“ (Weil MS in der Allgemeinpraxis nicht selten vorkommt)
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- Zeit gebundenEs sollte ein klarer Zeitrahmen festgelegt werden, in dem die Ziele erreicht werden sollen.
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- SCHLECHT: „Ich werde das bald tun.“
- BESSER: „Ich werde das vor September 2020 erledigen“ oder „Ich habe einen Kursplan für Motivierende Gesprächsführung für September 2020 in Birmingham gefunden und werde daran teilnehmen und anschließend einen Reflexionsbericht verfassen.“
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Und schlussendlich
Eine tolle kleine Infografik von Amar Rughani und Nick Field. Ich finde, sie fasst alles gut zusammen.
Vielen Dank für diese umfassenden Informationen zu PDPs.