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Bradford VTS — Schéma de tête 06

Centre d'apprentissage BVTS BVTS YouTube SearchMedicine Patron de BVTS PLAB-2 Liste de diffusion Contactez-Nous

Le site web de formation des médecins généralistes pour tous, pas seulement pour Bradford Créé par le Dr Ramesh Mehay (fondé en 2002)

Formation des médecins généralistes et des praticiens de l'ES ▼
Votre plan
Formation de médecin généraliste
Feuilles de route de formation
Groupes de stagiaires spécifiques
Bons sites web pour les débutants
MRCGP en général
Portfolio électronique / Journaux d'apprentissage
W.P.B.A.
ES, CS et ARCP
Examens AKT et SCA ▼
Examens
- AKT
- SCA
Préparation aux Examens
Pages cliniques ▼
Histoire et examen
Examens, prescriptions et orientations
Faire des décisions
- Décisions, diagnostic et incertitude
Outils d'évaluation clinique
Sujets cliniques du RCGP (A–G)
Sujets cliniques du RCGP (H–R)
Sujets cliniques du RCGP (R–Z)
Pas encore dans les sujets RCGP
* Guide thématique des étapes de la vie dans le programme du RCGP. Certains sujets sont intentionnellement dupliqués pour faciliter la navigation.
Non clinique ▼
Statistiques médicales et médecine factuelle
- Médecine factuelle et statistiques
Sciences humaines et arts créatifs
Aptitude à pratiquer

Prendre soin de soi
Terre, éthique et peuple
Gestion des équipes
Les NHS
- Structure du NHS et politique du NHS
- Autres professionnels de la santé
Informatique et données
Droit financier et médical
Projets et assurance qualité ▼
Qualité, sécurité, gouvernance
- Qu’est-ce que la qualité des soins et la sécurité des patients ?
- Gouvernance clinique
Projet d'amélioration de la qualité (PAQ)
- Projet d'amélioration de la qualité (PAQ)
Projet de leadership
- Pages de direction
- Projet et activité de leadership
Activité d'amélioration de la qualité

Aptitudes à la communication
Éducateurs et enseignement ▼
UN D
E – I
J – P
R - Z
Entraîneurs de médecine générale
TPD
Gestionnaires de pratique
- Gestionnaires de pratique
- La boîte à outils du formateur et du gestionnaire de cabinet
Consultants
- Consultants hospitaliers

Votre plan

Bienvenue, nouveau stagiaire Induction du schéma Post-induction en médecine générale Admission à l'hôpital Stages communautaires HDR Travail au noir – Puis-je travailler à côté ?

Formation de médecin généraliste

Calendrier hebdomadaire des consultations médicales Suggestions de tutoriels Votre PDP (Identification des besoins d'apprentissage) Soins urgents non programmés (UUC et OOH)

Feuilles de route de formation

Feuille de route pour ST1/2 dans GP Post Feuille de route pour ST1/2 dans le poste hospitalier Feuille de route pour ST3 dans GP Feuille de route pour l'ensemble du programme de médecine générale sur 3 ans

Groupes de stagiaires spécifiques

Nouveaux stagiaires Stagiaires de dernière année Diplômés internationaux en médecine (DIM) Stagiaires à temps partiel (LTFTT) Maternité Stagiaires en difficulté Stagiaires en formation continue Dyslexie et dyspraxie

Bons sites web pour les débutants

Carnet de notes GP CKS Outil de consultation de bureau BVTS SearchMedicine

MRCGP en général

Introduction au MRCGP Introduction à WPBA Le cursus Compétences professionnelles Plagiat et conduite

Portfolio électronique / Journaux d'apprentissage

Portefeuille électronique Entrées du journal d'apprentissage La méthode simple de Ram pour écrire des entrées de journal Réflexion Aide-mémoire des compétences professionnelles

W.P.B.A.

Quelles évaluations et quand ? CBD COT Audio-COT CAT – Autres outils de consultation CAT – Examen aléatoire de cas CAT – Examen de prescription CAT – Examen des enquêtes Analyse des références CAT CAT – Débriefings CEX CEPS MSF PSQ NOE

ES, CS et ARCP

Supervision pédagogique (SP) Supervision clinique (SC) et CSR Rédiger votre plan de développement personnel Échelles d'évaluation des capacités – Carte des preuves Échelles d'évaluation des capacités – Points d'action ARCP

AKT SCA Comment étudier (selon la recherche) Stress, nervosité et pression liés aux examens Échec à l'examen

Histoire et examen

Histoire Examen Évaluation spécifique des symptômes

Examens, prescriptions et orientations

Investigations cliniques Procédures cliniques Prescrire Parrainages Décisions, diagnostic et incertitude

Sujets cliniques du RCGP (A–G)

Allergie et immunologie Alcool, tabac et drogues Sein et gynécologie Cardiovasculaire Gestion des maladies chroniques Dermatologie Diabète Personnes âgées – Adultes âgés et fragilité Troubles endocriniens ORL (+ Problèmes buccaux et faciaux) Gastroentérologie Médecine génomique

Sujets cliniques du RCGP (H–R)

Hématologie Maladies infectieuses et santé des voyageurs Trouble d'apprentissage Problèmes de santé mentale Chirurgie mineure Médecine musculo-squelettique Neurodéveloppement et neurodivergence Neurologie Ophtalmologie – Yeux et vision Pédiatrie Soins palliatifs et fin de vie Néphrologie et urologie Santé reproductive et santé maternelle

Sujets cliniques du RCGP (R–Z)

Respiratoire Santé sexuelle Médecine des voyages et maladies infectieuses Urologie et néphrologie Soins urgents non programmés

Pas encore dans les sujets RCGP

Médecine complémentaire et alternative Conduire et voler Exercice et nutrition Gestion de la douleur Promouvoir la santé et prévenir les maladies Protection des adultes Protection de l'enfance Médecine sociale Santé des adolescents

Outils cliniques

La base de données de l'OSCE 🚨 Signes d'alerte cliniques

Statistiques médicales et médecine factuelle

Médecine factuelle et statistiques

Sciences humaines et arts créatifs

Arts créatifs et sciences humaines dans l'enseignement médical L'art créatif et les sciences humaines au service de l'apprentissage des compétences en communication Histoires médicales

Aptitude à pratiquer

Prendre soin de soi

Prévenir l'épuisement professionnel et renforcer la résilience Gestion de la charge de travail et du temps Négociation Traqueur Pomodoro

Terre, éthique et peuple

Éthique médicale Le professionnalisme Égalité et diversité Ethnicité, race et culture Sexualité et genre Santé planétaire

Gestion des équipes

La gestion de la pratique Direction La Gestion du changement Travailler avec des collègues et des équipes Plaintes

Les NHS

Structure du NHS et politique du NHS Autres professionnels de la santé

Informatique et données

Gouvernance de l'information Systèmes informatiques médicaux Réseaux sociaux

Droit financier et médical

Droit médico-légal et du travail Gouvernance de l'information Finances

Qualité, sécurité, gouvernance

Qu’est-ce que la qualité des soins et la sécurité des patients ? Gouvernance clinique Projet d'amélioration de la qualité (PAQ) Pages de direction Projet et activité de leadership

Activité d'amélioration de la qualité

Audit (clinique) Étude de Cas Document de discussion LEA (Analyse des événements d'apprentissage) Revue de la littérature Mise en œuvre de nouveaux services Révision des notes Cycles PDSA Analyse de prescription Questionnaires Examen des recommandations Étude de recherche SEA – Analyse des événements significatifs

UN D

Objectifs, buts et résultats attendus Évaluation Évaluation et compétences Balint Supervision clinique Enseignement des compétences en communication Les arts créatifs pour enseigner la médecine Curriculum Compte rendu Difficultés rencontrées par les stagiaires Dyslexie et dyspraxie

E – I

Théorie de l'éducation Anglais – Écriture et expression orale Évaluation de l'enseignement Preuves – Qu’est-ce qui fait un bon enseignant ? Échec à l'examen Stress, nervosité et pression liés aux examens Compétences d'animation et petits groupes RETOURS Les jeux dans l'éducation Des documents HDR Comment étudier Comment enseigner DIM Intégration Apprentissage interprofessionnel (AIP) ISCEEs

J – P

Environnements d'apprentissage Besoins d'apprentissage Styles d'apprentissage et de personnalité Plans de cours et d'enseignement Bibliothèque – En créer une QCM Mentorat Formation de stagiaires multiples OSCE PDP Plagiat Présentations et ateliers L'apprentissage par problèmes

R - Z

Race et racisme – EDI Analyse de cas aléatoires Référencement Réflexion Enseignement en ligne à distance Patients simulés Enseignement pour débutants Plans de cours et d'enseignement Théorie du tutoriel Suggestions de tutoriels Ateliers par Ram

Entraîneurs de médecine générale

Nouveaux et futurs formateurs Encadrement des nouveaux formateurs Entraîneurs de médecine générale Réagrément des formateurs de médecins généralistes Boîte à outils du formateur et du gestionnaire de cabinet Induction – Poste de médecin généraliste

TPD

Directeurs de programmes de formation Induction – Niveau du programme HDR

Gestionnaires de cabinet et consultants

Gestionnaires de pratique Boîte à outils du formateur et du gestionnaire de cabinet Consultants hospitaliers

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NOTRE PROGRAMME

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AVERTISSEMENT : Les informations médicales présentées sur ce site web sont fournies « en l’état », sans aucune garantie, expresse ou implicite. À des fins éducatives uniquement. Il appartient à l’utilisateur de vérifier les informations.

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