Көйгөйгө негизделген Learning
Анткени медицинаны үйрөнүүнүн эң жакшы жолу - бул чыныгы көйгөй менен күрөшүү — бир дагы бейтап сизге эч качан окуп бербей турган окуу китебинин бөлүмүн жаттоо эмес.
📥 Жүктөлүп алынгандар
Таркатма материалдар, сабактар боюнча колдонмолор, фасилитатордун жазуулары жана окутууга кошумча материалдар — сиз даяр болгондо.
жолу: ПБЛ
- pbl-капсулалар
- pbl.pdf файлына конструктивисттик мамиле
- PBL.doc программасына киришүү
- pbl көрсөтмөлөрү - фасилитаторлор үчүн.doc
- pbl көрсөтмөлөрү - фасилитатор үчүн эскертүүлөр.doc
- стажерлор үчүн pbl көрсөтмөлөрү.doc
- көйгөйгө негизделген окутуу - толук колдонмо.ppt
- PBL.pdf файлынын алфавити
- PBL.doc теориясынын артында
🌐 Веб-ресурстар
Медициналык билим берүүдөгү PBL боюнча расмий жана реалдуу ресурстардын кол менен тандалып алынган аралашмасы. Анткени кээде эң мыкты берметтер расмий документтерде жашырылбайт.
🧠 Көйгөйгө негизделген окутуу деген эмне?
Проблемага негизделген окутуу (ПБО) – бул татаал, реалдуу дүйнөдөгү көйгөй түшүнүктү өнүктүрүү каражаты катары колдонулган окутуу ыкмасы. Мугалим фактыларды келтирип, жаттап алууну күткөндүн ордуна, окуучу туура эмес аныкталган көйгөйдүн алдына коюлуп, эмнени билиши керектигин аныктап, андан кийин билип алуусу суралат.
Ал 1960-жылдары Канададагы Макмастер университетинде Барроуз жана Тамблин тарабынан алгачкылардан болуп иштелип чыккан, алар медициналык студенттер чыныгы бейтаптарга кандай тиешеси бар экенин түшүнбөй туруп, көп көлөмдөгү маалыматты үйрөнүп жатышканына нааразы болушкан. PBL муну оңдоо үчүн иштелип чыккан. Ал Улуу Британиянын медициналык окуу жайларына 1990-жылдардын ортосунда келген жана азыр Улуу Британиянын көпчүлүк үй-бүлөлүк дарыгерлерин жарым күндүк бошотуу (HDR) деңгээлиндеги окутуу программаларынын өзөгү болуп саналат.
Дух, Гро жана Аллен (2001) тарабынан сүрөттөлгөндөй, PBL клиникалык билимди гана эмес, ошондой эле маанилүү ой жүгүртүү көндүмдөрүн, көйгөйлөрдү чечүүнү, баарлашуу көндүмдөрүн, командада иштөөнү, изилдөө көндүмдөрүн жана өмүр бою билим алуу адатын — үй-бүлөлүк дарыгерге керектүү нерселердин баарын — өнүктүрөт.
PBL теориясынын артында
PBL өзүм билемдик эмес. Ал үч белгилүү билим берүү теориясына негизделген:
| теория | Эмне дейт | PBL аны кантип колдонот |
|---|---|---|
| Конструктивизм | Окуучулар пассивдүү кабыл алуу аркылуу эмес, жаңы маалыматты бар болгон билим менен байланыштыруу аркылуу билим өнүктүрүшөт. | PBL жаңы окууну калыптандыруудан мурун "Сиз эмнени билесиз?" деген суроодон баштайт. |
| Чоңдордун окуу теориясы (андрагогия) | Чоңдор өз максаттарын коюп, алардын маанисин көрүп жана окуу үчүн жоопкерчиликти алганда эң жакшы билим алышат. | Окуучулар өздөрүнүн окуу максаттарын өздөрү аныкташат — күн тартиби топко таандык, ал эми фасилитаторго таандык эмес. |
| Колбдун тажрыйбалык окутуу цикли | Окутуу төмөнкүлөр аркылуу ишке ашат: тажрыйба → ой жүгүртүү → концептуалдаштыруу → активдүү эксперимент. | PBL кейси – бул тажрыйба. Талкуу – бул ой жүгүртүү. Изилдөө – бул концептуалдаштыруу. Аны кайра колдонуу – бул активдүү эксперимент. |
Ички кеңеш — Стажердун тажрыйбасынан
Көптөгөн стажерлор башында PBLди кыжырданткан нерсе катары көрүшөт — "Эмнеге фасилитатор бизге жөн гана жоопту айтпайт?". Себеби атайылап жасалган. Билбегендиктен улам пайда болгон ыңгайсыздык мээни маалыматты терең коддоого түрткү берет. PBLди жакшы өздөштүргөн стажерлор лекцияларда каралган темаларга караганда теманы алда канча көпкө эстей турганын дайыма айтышат. Бул ыңгайсыздык - бул окуу.
Жакшы PBL көйгөйүн эмне жаратат?
Ар бир эле көйгөй жакшы PBL маселеси боло бербейт. Дух, Гро жана Аллендин (2001) эмгегине таянып, жакшы PBL маселесинин негизги сапаттары төмөнкүлөр:
- It терең ой жүгүртүүгө түрткү берет — бул стажерлорду жөн гана белги коюп койбостон, көбүрөөк билүүгө үндөшү керек.
- Бул талап кылат негизделген чечимдер — студенттер өз ойлорун негиздеп, тыянактарын коргошу керек.
- менен байланышат мурунку билим жана тажрыйба — ал топтун мурунтан билгендерине негизделет.
- Ал бар жетиштүү татаалдык эч бир адам аны жалгыз чече албайт - кызматташуу зарыл.
- Ачылыш этаптары ачык жана кызыктуу — алар стажерлорду өзүнө тартып, чыныгы кызыгууну жаратат.
- Ал күзгүдөй реалдуу дүйнөдөгү клиникалык сценарийлер — бул чындыгында үй-бүлөлүк дарыгерде болуп жаткан нерседей сезилиши керек.
Жакшы көйгөйлөр кайдан келип чыгат?
Сиз колдонгон көйгөйлөр дээрлик бардык жерден келип чыгышы мүмкүн — жана канчалык реалдуу болсо, ошончолук жакшы. Бул жерде үй-бүлөлүк дарыгерлерди окутуу үчүн ылайыкташтырылган бир нече бай булактар келтирилген (Mehay, Duch et al, 2001ден алынган):
⚡ Кыскача мазмуну — Эгер сиз бир гана нерсени окусаңыз
Бир сүйлөмдөн турган аныктама
PBL – бул окутуу ыкмасы, анда реалдуу дүйнөдөгү көйгөй окууну алдыга жылдырат — стажерлор билбеген нерселерин аныктоо үчүн топ менен бирге иштешет, андан кийин барып, изилдеп, бөлүшүү үчүн кайтып келишет. Лекциялар жок. Кашык менен тамактандыруунун кажети жок. Болгону чыныгы ачылыш.
Эмне үчүн үй-бүлөлүк дарыгерлер PBLди жакшы көрүшү керек
Жалпы практика – бул иш жүзүндөгү көйгөйгө негизделген окутуу. Ар бир хирургиялык сеанс – бул PBL боюнча окуу куралы — бейтап туура эмес аныкталган көйгөй менен келет, сиз эмнени билишиңиз керектигин аныктап, аны талкуулап, иш-аракет кыласыз. PBL сиздин үй-бүлөлүк дарыгер катары күн сайын жасаган ой жүгүртүүңүздү дал ушундайча машыктырат.
7️⃣ Маастрихттин 7 кадамдуу процесси — PBLдин жүрөгү
Медициналык билим берүүдө эң кеңири колдонулган PBL алкагы - бул Маастрихт 7-Секирүү, Нидерландиянын Маастрихт университетинде иштелип чыккан. Улуу Британиядагы үй-бүлөлүк дарыгерлерди окутуу боюнча PBL сессияларынын көпчүлүгү ушул түзүмдү же анын жөнөкөйлөтүлгөн версиясын карманат. Ал эки сессияга бөлүнөт.
Триггер материалын окуп чыгыңыз. Түшүнүксүз болгон терминдерди же түшүнүктөрдү аныктап, тактаңыз. Баары бирдей нерсени түшүнөрүнө ынаныңыз — бул жердеги түшүнбөстүктөр бүтүндөй сессияны үзгүлтүккө учуратат.
Топ катары жооп берилиши керек болгон негизги суроолорду аныктаңыз. Бул жердеги чыныгы көйгөй эмнеде? Сизден эмне суралып жатат? Бул кадам топтун бир эле учурда бир нече ар кандай багытта чуркоосуна жол бербейт.
Ар ким көйгөй боюнча билгендерин кошот. Бул этапта эч бир идея туура эмес эмес. Максат - бар болгон билимдерди бириктирүү жана байланыштарды жандандыруу. Катчы баарын жазып алат.
Мээ чабуулу боюнча түзүлгөн идеяларды уюштуруңуз. Темаларды издеңиз. Топко байланыштуу идеялар. Эмнеге жооп берилди? Эмне түшүнүксүз же белгисиз бойдон калууда? Топ эмнени билет жана эмнени билбейт дегендин картасын түзүңүз.
Топ эмне кылганына жараша жок бирок билиңиз, конкреттүү окуу максаттары боюнча макулдашыңыз. Бул ар бир адам изилдеп, жооп бере турган суроолор. Максаттар кийинки сабакка чейин так, максаттуу жана жетишүүгө мүмкүн болушу керек.
Ар бир окуучу өзүнө берилген окуу максаттарын өз алдынча изилдейт. Алар окуу китептерин, журналдарды, NICE көрсөтмөлөрүн, ишенимдүү онлайн ресурстарды колдонушат жана топко тапкандарын үйрөтүүгө даяр келишет. Жөн гана басып чыгарбастан, аларды түшүнүңүз.
Топ кайрадан чогулат. Ар бир адам тапкан нерселери менен бөлүшөт. Жаңы билимдер талкууланат, сын-пикирлер айтылып, интеграцияланат. Топ жалпы түшүнүккө жетишет. Алып баруучу кемчиликтерди же каталарды синтездөөгө жана баса белгилөөгө жардам берет.
Эң көп өткөрүлүп жиберилген кадам
4-кадам — Мээ чабуулун талдоо жана түзүмдөө — топтор көбүнчө шашылыш түрдө өтүп кетишет. Ансыз мээ чабуулу түшүнүккө эмес, ызы-чууга айланат жана 5-кадамдагы окуу максаттары бүдөмүк же кайталанган болуп калат. 4-кадамга тийиштүү убакыт бериңиз.
👥 PBL тобундагы ролдор
Классикалык PBLде топтун ар бир мүчөсү ролду аткарат. Ролдор сессиялардын ортосунда алмашып турат, ошондуктан ар бир адам ар кандай жоопкерчиликтерди тартат. Бул бюрократия жөнүндө эмес — ал ар бир адамга үй-бүлөлүк дарыгер катары керектүү көндүмдөрдү активдүү өнүктүрөт.
🗣 Отургуч / фасилитатор
Талкууну жетектейт. Ар кимдин салым кошушун камсыздайт. Топтун ишин туура багытта кармайт. Убакытты башкарат. Бул эң оор роль — ал ишенимди, активдүү угууну жана үстөмдүк кылбастан багытты өзгөртүү жөндөмүн талап кылат. Иш жүзүндө командалык жолугушууну өткөрүү жөндөмүн чагылдырат.
✍️ Жазуучу / Диктофон
Талкууну реалдуу убакыт режиминде — ак доскада, флипчартта же жалпы документте жазып алат. Негизги идеяларды, макулдашылган окуу максаттарын жана эмне чечилгенин жана эмне ачык калганын чагылдырат. Айтылгандарды өтө көп чыпкалабай, кабардар болуп турушу керек.
⏱ Убакыт өлчөгүч
Сессиянын ар бир этабы үчүн убакытты көзөмөлдөйт. Секцияда убакыт аз болуп жатканда төрагага эскертет. PBL сессияларында 2–3-кадамдарда кооз узак чуркоо адаты бар, бирок андан кийин маанилүү 4–5-кадамдарга убакыт жетпей калат. Убакыт өлчөгүч мунун алдын алат.
👁 Байкоочу (милдеттүү эмес)
Мазмунга катышуунун ордуна топтун динамикасын көзөмөлдөйт. Ким салым кошконун, ким унчукпай турганын, чыр-чатактарды кантип жөнгө салууну жана төрага кыйынчылыктарды кантип чечкенин белгилейт. Аягында пикир калтырат. Баалоо боюнча сүйлөшүүлөр үчүн эң сонун тренинг.
👩🏫 Репетитор / фасилитатор
Репетитор жасайт жок Алар үйрөтүшөт. Алар багыт беришет. Алар пайдасыз багыттарды башка жакка бура турган суроолорду беришет. Топ тыгылып калганда сурашат. Топ туура багытта бара жатканын текшеришет. Эгерде фактылык жактан кооптуу мазмунга шек келтирилбесе, алар кийлигишишет. Бул угулгандан да кыйын.
Тренердин көз карашы: Эмне үчүн репетитордук окутуу маанилүү
PBL сессиясынын туура эмес болушунун эң чоң себеби - начар даярдалган фасилитатор. Эң көп кездешкен ката - бул окутууга каршы тура албаган фасилитатор — ал суроолорго жооп берет, туура эмес түшүнүктөрдү өтө эрте оңдойт же топту өздөрү каалаган жоопко багыттайт. Жакшы фасилитация - бул үйрөнүлүүчү көндүм, бирок ал атайылап машыгууну жана пикирди талап кылат.
🛠 PBL сессиясын кантип иштеп чыгуу жана өткөрүү керек
рубрикасына Проблемага негизделген окутуунун күчү (Дуч жана башкалар, 2001), доктор Рамеш Мехай тарабынан медициналык билим берүү мекемелерине ылайыкташтырылгандай:
Тандалган үй-бүлөлүк дарыгердин окуу программасынын темасынын өзөгүндө турган негизги түшүнүктү, принципти же көндүмдөрдү аныктоодон баштаңыз. Мисалы:
- Паллиативдик жардам → Жаман жаңылыктар
- Психикалык ден соолук → Суицид коркунучун баалоо
- Коопсуздук → Зомбулук көрсөтүүнү таануу
- Дары жазып берүү → Полифармация жана дары жазып бербөө
Концепция бир гана туура жооптон эмес, маанилүү, дайыма туура эмес түшүнүлүп, талкуудан пайда алып келиши керек.
Ойлонуп көр: Көпчүлүк үй-бүлөлүк дарыгерлер бул тема менен алектенгенде кандай чыныгы кыйынчылыктарга туш болушат? Ойлон:
- Эмоционалдык кыйынчылыктар (мисалы, алсыздыкты сезүү, кантип жооп берүүнү билбөө)
- Клиникалык белгисиздик (мисалы, качан кайрылуу керек, качан байкоо жүргүзүү жана күтүү керек)
- Байланыш көйгөйлөрү (мисалы, бейтаптын диагнозду кабыл албашы)
- Этикалык дилеммалар (мисалы, жөндөмдүүлүк, купуялуулук, макулдук)
Бул кадам сиздин PBL сценарийиңиз окутуу эмне үчүн экенин чагылдырышын камсыздайт, жазууга ыңгайлуу эмес.
Сценарийди жазуудан мурун, окуучулардын аягына чейин жетишин каалаган окуу максаттарыңызды тизмектеп жазыңыз. Бул сизге PBL сценарийиңиз чындыгында сиз каалаган жерге алып барабы же жокпу, текшерүүгө жардам берет.
Максаттарды бир жерге топтоңуз. Ар бир сценарий боюнча 4–6 максатка умтулуңуз — бул топту чаташтырбай, жакшы талкууну жаратуу үчүн жетиштүү.
Жакшы максаттар жүрүм-турумдук жактан калыптанат: "Бул сабактын аягында стажерлор төмөнкүлөрдү аткара алышы керек..."
Эми сценарийди жазыңыз. Бул чыгармачыл бөлүк. Триггер төмөнкүлөрдү аткарышы керек:
- Чыныгы сезим — бул үй-бүлөлүк дарыгерлердин хирургиясында чындыгында болушу мүмкүн болгон нерседей окулушу керек
- Кызыктуу болуңуз — бул окурманга андан ары эмне болорун билүүгө түрткү бериши керек
- Ачык болуңуз — башында өтө көп нерсени айтып берүүдөн алыс болуңуз
- Этап-этабы менен көрсөтүлсүн — окутууну активдүү кармоо үчүн маалыматты акырындык менен ачып бериңиз
- Бир нече окуу бурчтарын түзүү үчүн жетиштүү контекстти кошуңуз
PBL кейсинин өзүндө ар кандай окуу элементтерин кошуңуз — ролдук оюндар, симуляциялар, маалыматтарды чечмелөө тапшырмалары, кыска изилдөө кыйынчылыктары жана бейтаптын көз караштары. Кейс канчалык бай болсо, ал ошончолук көп окууну пайда кылат.
Логистиканы кылдаттык менен пландаштырыңыз:
- Маселе канча этаптан турат?
- Ал канча сессияга созулат?
- Этаптардын ортосунда кандай кошумча маалыматтарды жарыялайсыз?
- Стажерлорго кандай ресурстар керек болот?
- Акыркы натыйжа эмне болот — топтук презентациябы? Башкаруу планыбы? Жазуу жүзүндөгү рефлексиябы?
Фасилитатор үчүн колдонмо жазыңыз — бул пландаштырылган агым, көңүл бурууга арзырлык окуу мүмкүнчүлүктөрү жана окуу максаттары көрсөтүлгөн өзүнчө документ. Бул сиздин сабакты башка бирөө өткөрө алышы үчүн абдан маанилүү.
Окуучуларга баштоого жардам бериңиз — бирок ашыкча жазып бербеңиз. Максат — өз алдынча окуу, окуп бүтүрүү үчүн окуу тизмеси эмес.
- 2–3 жакшы баштапкы пунктту сунуштаңыз (мисалы, NICE CKS, BJGP кагазы, RCGP окуу планынын белгилүү бир билдирүүсү)
- Ар түрдүү булактарды — китептерди, журналдарды, көрсөтмөлөрдү, бейтаптардын тажрыйбасынын көз караштарын — кубаттаңыз
- Изилдөөнү Google'дун тез издөөсү менен гана чектебөө керек — тереңдик маанилүү
- Студенттерге тапкан нерселерин сын көз менен баалоону эскертиңиз — бардык булактар бирдей эмес
PBLдин сүйлөшүүгө мүмкүн болбогон жүрөгү
PBLди кантип жүргүзүүнүн ар түрдүүлүгүнө жана ийкемдүүлүгүнө карабастан, бир нерсе эч качан өзгөрбөйт: окутуу ар дайым реалдуу дүйнөдөгү көйгөй менен шартталат. Көйгөй кооздукта эмес, кыймылдаткычта. Калганынын баары ыкма.
🇧🇷 PBLдин жакшы жана жаман жактары
✅ Артыкчылыктары
- Активдүү үйрөнүү: сен бирөөнүн айтканынан көрө, иш жүзүндө жасоо аркылуу алда канча жакшы үйрөнөсүң
- Жакшыраак сактоо: окуяга же көйгөйгө байланыштуу маалымат обочолонгон фактыларга караганда узакка сакталат
- Өз алдынча окууга түрткү берет — үй-бүлөлүк дарыгердин практикасында күн сайын керек болгон ошол эле көндүм
- Клиникалык ой жүгүртүүнү өнүктүрөт жөн гана окуп койбостон, аны иш жүзүндө колдонуу аркылуу
- Командада иштөө жана баарлашуу көндүмдөрүн курат үй-бүлөлүк дарыгерлер менен өнөктөштүк жана MDT иши үчүн абдан маанилүү
- Стажер жетектеген: топ окуу программасына ээлик кылат — ички мотивация жогору
- Белгисиздикке чыдамдуулукту калыптандырат — үй-бүлөлүк дарыгерде түшүнүксүздүк сөзсүз болгон жерде абдан маанилүү
- Өмүр бою билим алуунун моделдери — сиз кемчиликтерди аныктоого жана аларды толтурууга машыгып жатасыз
- Далилдерге негизделген: PBL окуу программаларын бүтүргөндөр клиникалык ой жүгүртүүнү жана баарлашууну жакшыраак көрсөтүшөт (BMJ/BJGP далилдери)
⚠️ Кемчиликтери
- Пландоону талап кылат: жакшы PBL иши жакшы жазуу үчүн убакыт талап кылынат
- Көбүрөөк убакыт талап кылынат ошол эле тема боюнча лекцияга караганда — бирок үйрөнүү тереңирээк жана узакка созулат
- Квалификациялуу жардамчы керек: Начар фасилитация PBLди структураланбаган баарлашууга айлантат
- Ыңгайсыз сезилиши мүмкүн пассивдүү окутууга көнүп калган стажерлор үчүн — айрыкча, жаңы баштагандар үчүн
- Билимдин кеңдиги структуралаштырылган лекциялык окуу планына караганда тарыраак болушу мүмкүн
- Топтук катышууга таянат: Кызыкпаган же иштебеген топ окууну кескин чектейт
- Баалоо тапшырмасы: PBL баалоо жөн гана эстеп калууну эмес, арызды да текшергенде эң жакшы иштейт
Далил эмне дейт?
PBL жана салттуу окуу пландарын салыштырган изилдөөлөр көрсөтөт окшош билим натыйжалары стандарттуу тесттерде, бирок билимди жакшыраак сактоо, клиникалык жана көйгөйлөрдү чечүүнүн жакшыраак көндүмдөрү жана PBL бүтүрүүчүлөрүнүн жогорку деңгээлдеги баарлашуусу. Социалдык жана когнитивдик компетенциялар, айрыкча белгисиздик жана баарлашуу көндүмдөрү менен күрөшүү эң айкын пайданы көрсөтөт. (BJGP 2006; BMJ/PubMed; Dovepress 2023)
| өзгөчөлүк | Салттуу окутуу (лекция) | Көйгөйгө негизделген окутуу (PBL) |
|---|---|---|
| Мугалимдин ролу | Мазмунду жеткирүүчү адис | Фасилитатордун жетектөө процесси |
| Окуучунун ролу | Пассивдүү алуучу | Активдүү агент өзүнүн күн тартибин белгилейт |
| Билим булагы | Мугалим жана окуу китептери | Өз алдынча изилдөө жана топтук талкуу |
| Мазмунду камтуу | Кеңири — репетитор масштабды аныктайт | Көңүл буруу — көйгөйгө багытталган |
| Билимди сактоо | Көбүнчө төмөнкү — пассивдүү коддоо | Жогорку — контексттик жана активдүү коддоо |
| Көндүмдөр иштелип чыккан | Фактылык чакыртып алуу | Ой жүгүртүү, командалык иш, баарлашуу, өз алдынча үйрөнүү |
| жөнүн көрсөтүү | Сырттан башкарылат | Ички мотивацияланган |
| үчүн эң ылайыктуу | Негизги фактылык мазмунду натыйжалуу жеткирүү | Колдонмо көндүмдөрүн, ой жүгүртүүсүн жана кесиптик көндүмдөрүн өнүктүрүү |
⚠️ Көп кездешкен кемчиликтер — стажерлор жана фасилитаторлор үчүн
❌ Стажерлордун кемчиликтери
- Сеанстардын ортосунда даярданбайм. Изилдөө жүргүзбөй туруп, 2-сессияга келүү топту активдүү түрдө артка тартууну билдирет. Бул байкаларлык жана кесиптик жактан начар.
- Жөн гана нерселерди басып чыгаруу. Маалымат чогултуу аны түшүнүү менен бирдей эмес. 2-сессияга келип, тапканыңызды өз сөзүңүз менен түшүндүрүп бериңиз.
- Талкууда үстөмдүк кылуу. PBL ар бир адам салым кошкондо гана иштейт. Көп сүйлөө эч нерсе айтпагандай эле зыяндуу.
- PBLди расмий эмес баарлашуу катары кабыл алуу. Анын түзүлүшүнүн себеби бар. 7 кадамды аткаруу эркин талкууга караганда алда канча жакшы билим алууга алып келет.
- Туура эмес идеяларга каршы чыкпаңыз. Эгерде кимдир бирөө 1-сессияда клиникалык жактан туура эмес бир нерсе айтса, топ ага сый-урмат менен каршы чыгышы керек. Окуу ушундайча болот.
- Топту куткаруу үчүн фасилитаторду күтүү. Топ тыгылып калганда, тарбиячынын киришин күтүп отуруу маанисин таптакыр түшүнбөй калат.
🎓 Фасилитатордун тузактары
- Жеңилдетүүнүн ордуна, үйрөтүү. Эң көп кездешкен ката. Эгер сиз жоопту түшүндүрүп жатсаңыз, анда сиз PBL фасилитатору болбой калдыңыз.
- Өтө эрте кийлигишүү. Тынчтык жана башаламандык пайдалуу. Топту куткарууга аракет кыла электе эле, аны куткаруу каалоосуна каршы туруңуз.
- Сессиянын структураланбаган болушуна жол берүү. PBL эркин талкуу эмес. Топту кадамдар боюнча алдыга жылдырыңыз.
- Дисфункционалдык динамиканы этибарга албоо. Үстөмдүк кылган топтун мүчөсү, унчукпай турган топтун мүчөсү — экөөнө тең качуу эмес, жумшак көмөк көрсөтүү керек.
- Начар жазылган учурлар. Бүдөмүк же өтө жөнөкөй триггер бүдөмүк, үстүртөн үйрөнүүгө алып келет. Жакшы учурларды жазууга убакыт бөлүңүз.
- Пикир калтырбайт. 2-сессиядан кийин, стажерлор өздөрүнүн изилдөөсүнүн тактыгын жана топтук процесстин натыйжалуулугун билүүдөн пайда көрүшөт.
Стажерлор эмнени мурда билгиси келет
PBLден эң көп пайда алган стажерлор - бул төмөнкүлөрдү түшүнгөндөр тартиби Бул жөн гана мазмун эмес, окуу. 7 кадамды кылдаттык менен аткаруу — ал тургай ыңгайсыз сезилген учурда да — чыныгы жакшы үй-бүлөлүк дарыгерди түзгөн клиникалык ой жүгүртүүнү жана өз алдынча окуу адатын калыптандырат. Иштин темасы дээрлик маанилүү эмес. Аны менен кандай мамиледе болгонуңуз маанилүү.
💬 Чыныгы дүйнөдөгү акылмандык — Үй-бүлөлүк дарыгерлерди окутуу коомчулугу эмне дейт
Бул түшүнүктөр Улуу Британиянын үй-бүлөлүк дарыгерлеринин окутуу коомчулугунан — деканаттын веб-сайттарынан, стажерлордун форумдарынан, схема боюнча көрсөтмө баракчаларынан жана өлкө боюнча билим берүү талкууларынан алынган. Бардык пункттар RCGP принциптери менен салыштырылып, расмий көрсөтмөлөргө карама-каршы келбейт. Алар расмий колдонмолордо басылып чыкпастан, HDRде кофе үстүндө бөлүшүлгөн акылмандыкты чагылдырат.
💡 Стажерлор чындыгында эмнени баштан өткөрүшөт — Инсайдердик кеңештер
HDR тыныгуу сыяктуу сезилет — андай эмес
Көптөгөн стажерлор жарым күндүк бошотуу сессияларына "пассивдүү режимде" келишет — лекция сыяктуу нерселерди өздөштүрүүнү күтүшөт. PBL муну толугу менен өзгөртөт. Муну түшүнгөн замат сиз ресурс болуп саналат, фасилитатор эмес, баары өзгөрөт. HDRге активдүү мамиле кылган — салым кошкон, кыйынчылык жараткан, даярданган — стажерлор муну дайыма окуу жумасынын эң баалуу бөлүгү катары белгилешет.
Өз ара талкуулоо жеке редакциялоодон ашып түштү
Чакан изилдөө топторун түзгөн стажерлор, айрыкча PBL темалары боюнча, дайыма AKT жыйынтыктарынын жакшыраак экендигин жана өз алдынча кайталап окугандарга караганда SCAга даярдыгынын жогору экендигин билдиришет. Кесиптешиңиздин сиз туш болгон ошол эле клиникалык белгисиздикке кандай мамиле кылаарын угуу, ал тууралуу беш макала окуганга караганда, көбүрөөк түшүнүктүү болот.
"Мен PBL экзамен үчүн жөндөм экенин билген эмесмин"
Көптөгөн стажерлор ST3 программасында гана PBL аларды SCAга башынан эле даярдап келгенин түшүнүшөт. Бүдөмүк презентацияны угуу, эмнени билишиңиз керектигин аныктоо жана белгисиздик шартында башкаруу планын түзүү жөндөмү - бул PBLдин иш жүзүндөгү көрүнүшү. Эгер сиз ST1 программасында ушул байланышты түзсөңүз, ар бир PBL сессиясын алда канча максаттуу колдоносуз.
Топ сиздин коопсуздук торуңузга айланат
Стажерлор HDR тобу, айрыкча PBL тобу, чыныгы колдоо тармагына айланаарын бир нече жолу айтышат. Кесиптештериңиз ошол эле консультация, ошол эле татаал бейтап, ошол эле этикалык дилемма менен күрөшкөнүн билүү тынчтандырат. PBL жарым-жартылай иштейт, анткени ал кыйынчылыкты нормалдаштырат жана үйрөнүүнү жеке күрөш эмес, жалпы адамдык тажрыйбага айлантат.
📊 PBL сессиясынын жакшы өтүшүнө эмне өбөлгө түзөт — жана туура эмес өтүүгө каршы
✅ Аны эмне сонун кылат
- → Ар ким бир нерсе даярдайт - кыска болсо да
- → Кимдир бирөө чындап эле жоопту билбейт жана ошентип айтат
- → Алып баруучу жооп берүүнүн ордуна суроолорду берет
- → Бул окуя реалдуу сезилет — эртеңки бейтап болушу мүмкүн
- → Пикир келишпестиктер болуп жатат — жана эч ким дүрбөлөңгө түшпөйт
- → Кимдир бирөө тапканын туура эмес берген AKT суроосу менен байланыштырат
- → Ар бир адам кетээрден мурун журналга жазуу жазат
❌ Эмне үчүн ал кыжырды келтирет
- → Эки адам даярданды, алтоо даярданган жок
- → Алып баруучу ар бир жымжырттыкты жооп менен толтурат
- → Иш өтө абстрактуу болгондуктан, реалдуу практика менен байланыштырууга мүмкүн эмес
- → Бир адам үстөмдүк кылат — калгандары телефонун текшерет
- → 5-кадамдагы окуу максаттары бүдөмүк: "диабет жөнүндө билип алыңыз"
- → Сессия эч кандай синтезсиз аяктайт — баары үйлөрүнө тарашат
- → Эч ким квотаны толтуруу үчүн ойлонбойт же андан кийин ойлонбойт
📈 Чындыгында канча сактап калабыз?
(Брэдфорд VTS билим берүү маалыматтарына жана калыптанган окуу илими изилдөөлөрүнө негизделген)
PBL — стажерлор изилдөө жүргүзүп, андан кийин бири-бирине сабак берүүчү — кызматкерлерди кармап калуу тепкичинин башында турат.
Бул кокустук эмес. Ошондуктан ал иштейт.
🎯 Эч ким айтпаган, бирок айтышы керек болгон нерселер
Кептин төркүнү - ыңгайсыздык
PBL сессияларынын алгачкы этаптарында башаламандык жана бир аз ыңгайсыздык сезүү анын иштеп жатканынын белгиси. Мээ жооп алуудан көрө, жооп издөөгө туура келгенде маалыматты тереңирээк коддойт. Эгер PBL ар дайым өзүн ыңгайлуу сезсе, анда ал өз ишин аткармак эмес.
Кыска жана курч изилдөө 40 беттик басылмадан ашып түшөт
Көптөгөн стажерлор тема боюнча таба алгандарынын баарын басып чыгаруу менен даярданышат. Андан кийин топ кагазга чөгүп кетет. Эң жакшы презентациялар кыска жана максаттуу болот: "Мен тапкан нерселерден билишиңиз керек болгон үч нерсе жана алар эртең эмне кыларымды кандайча өзгөртөт." Бул көбүрөөк ойлонууну талап кылат, бирок алда канча көп билим алууга алып келет.
IMGлер көп учурда ойлогондон да көп билимди алып жүрөт
Эл аралык медициналык бүтүрүүчүлөр көп учурда PBL топторуна кошкон салымын баалабай коюшат. Сиздин клиникалык тажрыйбаңыз — башка саламаттыкты сактоо системасынан болсоңуз да — көп учурда бай жана актуалдуу болот. Бир эле клиникалык көйгөйгө карата ар кандай көз караштар топтун ой жүгүртүүсүн бекемдейт. Сиздин үнүңүз — бул кемсинтүүчү үн эмес; ал башкача жана баалуу.
Ар бир PBL сессиясын 14Fish портфолиоңузга байланыштырыңыз
PBL сессиялары сиздеги FourteenFish окуу журналындагы жазуулардын эң мыкты булактарынын бири болуп саналат. Алар бир эле учурда бир нече RCGP кесиптик мүмкүнчүлүктөрүн — клиникалык билимди, окууну жана кесиптик өнүгүүнү, баарлашуу көндүмдөрүн жана кесиптештер менен иштөөнү чагылдырат. Жазууну жаңы кезинде ошол эле күнү жазыңыз. Бир кыска, ойлонулган абзац ARCP үчүн панелдин алдында түн ортосунда жазылган беш шашылыш жазууга караганда көбүрөөк жардам берет.
Унчукпоо пайдалуу — топту куткарбаңыз
Суроодон кийин топ унчукпай калганда, баары, анын ичинде фасилитаторлор үчүн да, тынчтыкты толтуруу инстинкти пайда болот. Ага каршы туруңуз. Бул тыныгуу – бул топтун ой жүгүртүүсү. Бул сессиядагы эң баалуу учур. PBLде унчукпай отурууну үйрөнгөн стажерлор консультация бөлмөсүндө диагностикалык белгисиздик менен отурууну да үйрөнүшөт – бул абдан чоң практикалык баалуулукка ээ көндүм.
"Эч нерсе билбесеңиз да" салым кошуңуз
Жаңы стажерлор көп учурда PBLде артта калышат, анткени алар маанилүү салым кошуу үчүн клиникалык тажрыйбага ээ эмес деп эсептешет. Бирок суроо берүү, "Эмне үчүн X туура мамиле болорун түшүнбөйм" деп айтуу же бейтаптын тажрыйбасы менен бөлүшүү - ал тургай кыскача болсо да - эбегейсиз баалуулукту кошот. PBL эң билимдүүнү сыйлабайт; ал эң кызыккандарды жана эң чынчылдарды сыйлайт.
⚠️ Кайра-кайра пайда болгон үлгүлөр
Булар Улуу Британиянын үй-бүлөлүк дарыгерлерин окутуу коомчулуктарынын кайталануучу темалары — стажерлор PBL менен болгон мамилелериндеги каталар, күтүлбөгөн окуялар же бурулуш учурлар катары дайыма сыпаттаган нерселер. Ар бир пункт RCGPнин расмий көрсөтмөлөрүнө ылайык текшерилген жана ага карама-каршы келбейт.
Көптөгөн стажерлор, айрыкча ST1дин башында тургандар, PBLге даярданууну милдеттүү эмес деп эсептешет. Алар сессияны фасилитатор алып барат жана алар аны аткара алышат деп ойлошот. Бул бүтүндөй моделди туура эмес түшүнөт. PBLде топ – бул ресурс. Ар бир мүчөдөн даярдык болбосо, синтез сессиясы (7-кадам) тайыз болуп калат жана эч ким чындыгында көп нерсе үйрөнбөйт. Даяр болуу сылыктык эмес – бул топтук келишимдеги сиздин үлүшүңүз. Derby GP Training муну жакшы сүрөттөйт: ST2нин ортосунда HDR толугу менен өзүн-өзү башкара баштайт. Бул күтүүнү канчалык эртерээк өздөштүрсөңүз, андан ошончолук көп пайда аласыз.
Бул Улуу Британиянын жалпы практика дарыгеринин стажерлорунун PBL боюнча эң көп айтылган алгачкы нааразычылыктарынын бири. Фасилитатор жоопту билет. Алардын билерин байкай аласыз. Бирок алар жөн гана айтып отурбай, суроолорду бере беришет. Убакыттын өтүшү менен стажерлор эмне үчүн экенин түшүнүшөт: фасилитатор жооп берген учурда мээңиз иштебей калат. Ал өзүнүн байланыштарын түзүүнү, мурунку билимдерден алууну жана жаңы маалыматты туура коддоону токтотот. "Пайдасыз" фасилитатор чындыгында эң мыкты түрү — алар мээңизди үч айдан кийин, маанилүү болгондо, муну эстеп калуу үчүн керектүү ишти жасоого мажбурлап жатышат.
Бул PBL топторунда, айрыкча жаңы топтордо көп кездешкен структуралык көйгөй. 3-кадамдагы мээ чабуулу жагымдуу жана генеративдүү. Бул окуу процесси сыяктуу сезилиши мүмкүн. Бирок 4 жана 5-кадамдарсыз — идеяларды түзүмдөштүрүү жана окуу максаттары боюнча макулдашуусуз — топ көптөгөн кызыктуу талкуулар менен чыгып, изилдөө үчүн так багыт жок. Андан кийин кийинки сессия көңүл бурулбай калат. Чечим жөнөкөй: төрага жана убакытты эсептөөчү 5-кадамды коргошу керек. Окуу максаттарын түзүү үчүн ар дайым кеминде 15 мүнөт бөлүнүшү керек. Таймерди коюуну карап көрүңүз.
Улуу Британиянын окутуу схемаларында дайыма байкалып турган көрүнүш: AKT темаларын суроо банктарын колдонуп кайталаган стажерлор көп учурда жооптун артындагы клиникалык ой жүгүртүүнү түшүнбөстөн эле суроого туура жооп бере алышат. Ошол эле тема PBL сессиясында көтөрүлгөндө — чыныгы окуяга киргизилген, үн чыгарып талкууланганда — түшүнүү күтүүсүздөн бекемделет. Алар муну бейтапка тизмеден тандап албастан, түшүндүрүп бере алышат. AKT дал ушул нерсени текшерет: колдонмо билим, эстеп калуу эмес. PBL колдонмо билимди курат. Суроо банктары аны өлчөйт. Экөө тең маанилүү — бирок түшүнүү биринчи орунда турушу керек.
Топтун иштебей калышы чыныгы Улуу Британиянын VTS шарттарында PBL үчүн эң чоң практикалык коркунучтардын бири болуп саналат. Доминанттык катышуучу — атүгүл жакшы ниет менен катышкан катышуучу да — тынчыраак мүчөлөрдү унчукпай, изилдөөнү кыскартып, PBLди кесиптешинин расмий эмес лекциясына айландыра алат. Бул жерде төраганын ролу абдан маанилүү: башкаларды активдүү чакыруу ("Улантуудан мурун — [аты], бул тууралуу эмнени билдиңиз?"), тынчыраак салымдарды ырастоо жана доминанттык үндөрдү акырындык менен багыттоо ("Бул пайдалуу — андан ары улантуудан мурун топтун калган мүчөлөрүнүн пикирин угалы"). Фасилитатор дагы бул схеманы байкап, эгер ал сакталып калса, аны — идеалдуу түрдө жекече — чечиши керек. Топтогу ар бир адам ошол эле көндүмдөрдү өнүктүрүүгө татыктуу.
Бул тууралуу үй-бүлөлүк дарыгерлер өздөрүнүн окууларын эскерип, дайыма айтып келишет. Лекциялар эмес. Кайталоо сессиялары эмес. PBL учурлары — анткени алар окуялар эле, кесиптештер да катышкан, алар чыныгы ишти талап кылган жана чыныгы "ой," деген учурларга алып келген. ашып деп "Эмне үчүн?" Окуялар - бул адамдардын узак мөөнөттүү эскерүүлөрдү кантип коддошу. PBL иши - бул көйгөй жөнүндө структураланган окуя. Бул кокустук эмес. Барроуз 1960-жылдары Макмастерде PBLди иштеп чыкканда, ал дал ушул түшүнүккө таянган: маалыматты көйгөйдүн контекстинде берүү, ошондо мээ аны "мага чындыгында керек болушу мүмкүн болгон нерселер" бөлүмүнө киргизет. Аны фактылардын тизмеси катары көрсөтүңүз, ошондо мээ аны "экзамен үчүн жаттап алган нерселер" бөлүмүнө киргизет.
🏥 Улуу Британиядагы үй-бүлөлүк дарыгерлерди окутуу контекстиндеги PBL — ар кандай схемалар аны кантип колдонот
PBL Улуу Британиянын үй-бүлөлүк дарыгерлерин окутуу схемаларына ар кандай жолдор менен киргизилген. Бул жерде анын ар кандай схемаларда кандайча иштээри жөнүндө кыскача маалымат берилген:
| схема | PBL кантип колдонулат | негизги өзгөчөлүгү |
|---|---|---|
| Брэдфорд / Йоркшир | HDRдеги PBL, Балинт, ISCEEлер, учурларды талкуулоо жана бейтаптарды симуляциялоо менен бирге | PBL негизги HDR сессия түрлөрүнүн бири катары ачык аталып калган |
| Дерби | HDR негизинен ST1ден баштап көйгөйгө/сценарийге негизделген; ST2нин ортосунда өзүн-өзү башкара баштайт | Окуучулардын сабактарга ээлик кылуусу окутуунун башынан эле айкын көрүнөт |
| Империал (Лондон) | PBL HDRде кейс талкуусу жана видео иш менен бирге иштейт | PBL MRCGP кейс-негизделген талкууларга даярдык көрүү менен өзгөчө байланышкан |
| Пеннин | Теңтуштардын изилдөөсү жана тажрыйба алмашуусу менен чакан топтордогу PBL сессиялары | Коопсуз топ мейкиндиги ачык түрдө түзүлдү — татаал темалар кубатталат |
| Рединг / Ньюбери | Үч ST жылында тең созулган узунунан кеткен PBL; аралаш когорталар | ST1, ST2 жана ST3 стажерлору биргелешип иштешет — жыл аралык кесиптештерди окутуу камтылган |
| йорк | PEAS топтору (теңтуштарды окутуу жана колдоо) жума сайын PBL менен чектеш талкуу сессиялары катары иш алып барышат. | Курдаштардын колдоосу структураланган окутуу катары каралат; "стажерлор тарабынан жогору бааланат" |
Бардык схемалардын жалпылыгы: окуу процесси окуучуга таандык болгондо, көйгөйлөргө багытталганда жана белгисиздик коркуунун ордуна кубатталган психологиялык жактан коопсуз мейкиндикте болгондо эң жакшы иштейт.
🎓 Жалпы практика дарыгерлеринин окутуучуларынан — Эң мыкты фасилитаторлор эмне дешет
"Ачык суроолорду колдонуңуз - ар дайым"
Фасилитациянын эң маанилүү жөндөмү - ачык суроо. "Биринчи кезектеги дарылоо кандай экенин билесизби?" эмес, "Бул жердеги менеджмент жөнүндө эмне деп ойлойсуз?" деген суроо. Бири сүйлөшүүнү токтотот. Экинчиси ой жүгүртүү, белгисиздик жана чыныгы окуу дүйнөсүн ачат. Үй-бүлөлүк дарыгерлердин мугалимдери муну фасилитатор жасай ала турган эң таасирдүү өзгөрүү катары дайыма аныкташат.
"Топко жоопкерчиликти бериңиз - алар муну көтөрүшөт"
PBLдин эң жакшы натыйжаларын көрсөткөн схемалар - бул стажерлорго сессиянын дизайнына жана өткөрүлүшүнө чыныгы ээлик кылууга мүмкүнчүлүк берген схемалар. Стажерлор өздөрүнүн PBLин жүргүзгөндө - ишти тандоодо, төрагалыкта, жазууда, синтездөөдө - алар толугу менен TPDлер тарабынан иштелип чыккан сессияларга катышканга караганда тереңирээк үйрөнүшөт. Топко ишениңиз. Түзүмдү орнотуңуз. Андан кийин артка чегиниңиз.
"Иштин жүрүш-турушу боюнча жетекчисиз эч нерсе эмес"
Жакшы жазылган фасилитатордун колдонмосу жок PBL иши көрсөтмөсүз рецепт сыяктуу. Колдонмо фасилитаторго эмне айтуу керектигин айтпайт — ал топ кайда барышы мүмкүн экенин, кайсы багыттарды өзгөртүү керектигин, кайсы окуу максаттары маанилүү экенин жана тыгылып калган топ менен кантип иштөө керектигин айтат. Колдонмону жазуу көбүнчө чыныгы билим берүү дизайны ишке ашат.
"Сезимдер фактылардай эле маанилүү"
Bradford VTS HDR көрсөтмөсү бул тууралуу ачык-айкын баяндайт: кээде туура иш кылуунун ачкычы - сезимдерибизди изилдөө жана алардын үстүндө иштөө. Эмоционалдык татаалдыкты алып келген PBL учурлары - клиникалык фактыларды гана эмес, стажердун бейтап жөнүндөгү сезимдерин да - бай талкууларды жана жүрүм-турумдагы терең өзгөрүүлөрдү жаратат. Ооруларыңыздын эмоционалдык өлчөмүн жокко чыгарбаңыз.
🧩 Окутуунун ар кандай стилдери — кандай стилде болсоңуз да, PBLден кантип эң жакшы натыйжа алууга болот
👁 Визуалдык үйрөнүүчүлөр
3–4-кадамдарда ак досканы активдүү колдонуңуз. Маселенин схемаларын чийиңиз. Изилдөө учурунда башкаруунун блок-схемасын чийиңиз. 2-сессияга визуалдык кыскача мазмундарды алып келиңиз. Ак доска сиздин досуңуз.
👂 Угуучу окуучулар
PBL сиз үчүн түзүлгөн. Изилдөөңүздү үн чыгарып талкуулаңыз. 3 жана 7-кадамдардагы оозеки талкууга катышыңыз. Талкуу – бул угуу аркылуу үйрөнгөндөр үчүн окуу — сиз бул жерде өзүңүздүн элементиңизсиз.
✍️ Окуу/жазуу окуучулары
Катчы ролун алыңыз — бул сиздин стилиңизге туура келет. Окуу максаттарыңызды толук сүйлөмдөр менен жазыңыз. 2-сессиядан кийин, жазууларыңызды жапканга чейин кыскача структураланган кыскача баяндама жазыңыз. Сиздин күчтүү жагыңыз - кыйыр түрдө ачык-айкын кылууда.
🤲 Кинестетикалык үйрөнүүчүлөр
PBL иши боюнча ролдук оюндарды ойноого үндөңүз. Бейтаптын сценарийин жөн гана талкуулап койбостон, аны менен кеңешүүгө ыктыярдуу катышыңыз. Тиешелүү болсо, реалдуу буюмдарды колдонуңуз — дары-дармек баракчалары, дары-дармек картасы, жолдомо формасы. Канчалык жакын болсо, ошончолук жакшы үйрөнөсүз.
💻 PBLди онлайн же гибриддик форматта иштетүү
Пандемиядан кийин көптөгөн үй-бүлөлүк дарыгерлерди окутуу схемалары HDR сессияларынын айрымдарын онлайн же гибриддик форматта (айрым адамдар бөлмөдө, кээ бирлери экранда) өткөрүүнү улантышты. PBL буга жакшы ыңгайлашат, бирок кээ бир атайылап өзгөртүүлөрдү киргизүүнү талап кылат:
| Онлайн чакырык | Жөнөкөй оңдоо |
|---|---|
| 3–4-кадамдар үчүн ак доска жок | Топтун "ак тактасы" катары жалпы Google Doc же Jamboard колдонуңуз — ар бир адам бир эле учурда идеяларды тере алат |
| Экранда үнсүздүктөр ыңгайсыз сезилет | Тынчтыкты атаңыз: "Кимдир бирөө жооп берерден мурун 30 секунд ойлонолу." Бул тыныгууну нормалдаштырат. |
| Басымдуулук кылган үндөрдү алыстан башкаруу кыйыныраак | 3 жана 7-кадамдар үчүн айланма ыкманы колдонуңуз: "Келгиле, айланайын — ар бир адам бирөө сүйлөй электе бир нерсе айтат." |
| 2-кадам (көйгөйдү аныктоо) онлайн режиминде дрейфке айланышы мүмкүн | 3-кадамга өтүүдөн мурун, макулдашылган көйгөйдүн аныктамасын жалпы документке териңиз. Аны баары көрүп, кайра кире алышат. |
| 2-сессиянын синтезин онлайн режиминде шашылыш түрдө жасоого болот | Аны так түзүңүз: ар бир адамга тапканын презентациялоо үчүн 3–4 мүнөт берилет. Төрага убакытты эсептейт. Андан кийин ачык талкуу үчүн 10 мүнөт. |
Онлайн PBL жок дегенде биринчи сессия (1–5-кадамдар) жекеме-жеке өткөрүлгөндө эң жакшы иштейт. PBLди психологиялык жактан коопсуз кылган топтук динамика — көз байланышы, дене тили, бөлмөнү окуу мүмкүнчүлүгү — алгач бетме-бет жолугушууну бир топ жеңилдетет. Топ жекеме-жеке таанышып алгандан кийин, онлайн сессиялар алда канча жакшы иштейт.
🎯 PBL көндүмдөр дөңгөлөгү — сиз чындыгында эмнени өнүктүрүп жатасыз
ойлоо
Learning
Skills
кызматташтык
белгисиздик
Өзүн-өзү маалымдар
баа
Окуу адаты
Бул көндүмдөрдүн ар бири RCGPнин 13 кесиптик жөндөмүнө түздөн-түз байланыштуу. PBL сизге жөн гана фактыларды үйрөтпөйт — ал бүтүндөй дарыгерди өстүрөт.
🎓 Машыктыруучулар жана TPDлер үчүн — PBLди жакшы окутуу
Эмне үчүн PBL инвестицияга муктаж
PBL - бул эң күчтүү окутуу ыкмаларынын бири, бирок ошол эле учурда аны начар аткаруу эң оңой ыкмаларынын бири. Жакшы өткөрүлгөн PBL сессиясы трансформациялык окутууну жаратат. Начар өткөрүлгөн сессия көңүл калууга жана убакытты текке кетирүүгө алып келет. Айырмасы дээрлик толугу менен фасилитатордун чеберчилигинде жана иштин сапатында.
💡 Өнүктүрүү үчүн фасилитатордук көндүмдөр
- Активдүү угуу – окуучулардын айткандарын чыпкалап албастан, чын жүрөктөн угуу
- Топ тыныгуу алган учурда секирип кетпей, унчукпай отуруу
- Жооп бербестен багыттоо — "Кызык экен — топ эмне деп ойлойт?"
- Басымдуулук кылган үндөрдү аларды алыстатпастан башкаруу
- Тынчыраак мүчөлөрдү ордуна койбостон, аларды тартып чыгаруу
- Топ натыйжалуу түрдө тыгылып калганда же чындап эле адашканда байкап калуу
- Ар бир сессиянын аягында структуралаштырылган, конкреттүү пикирлерди берүү
💬 Окуу куралдары үчүн талкуулоо сунуштары
- "Бүгүнкү күнгө чейин бул тема боюнча эмнелерди билчү элеңиз?"
- "Изилдөө учурунда тапкан нерсеңизде сизди эмне таң калтырды?"
- "Эртең бул бейтапты көрсөңүз, эмнени башкача кылмаксыз?"
- — Бүгүнкү талкуудан кийин сизге эмне түшүнүксүз бойдон калууда?
- "Эмнени изилдөө сизге эң кыйын болду жана эмне үчүн?"
- "Эгер сиз башкаруу планын иштеп чыксаңыз, анда ал эмнелерди камтымак?"
- "Эгерде бейтаптын тарыхы же баалуулуктары башкача болсо, бул учурда эмне өзгөрөт эле?"
🩺 PBLдеги окуучулардын көп кездешкен сокур чекиттери
Төмөнкүлөр темага карабастан, стажерлор PBL сессияларында көбүнчө начар натыйжа көрсөтүшкөн тармактар:
| сокур Spot | Эмне үчүн бул болот | Аны кантип чечсе болот |
|---|---|---|
| Маалымат чогултууну түшүнүү менен чаташтыруу | Стажерлор кагаздарды басып чыгарышат, бирок алар менен иштешпейт | Студенттерден өз жыйынтыктарын жөнөкөй тилде түшүндүрүп берүүнү талап кылуу — эч кандай эскертүүлөр жок |
| Окуунун бүдөмүк максаттары | Топ өз алдынча окуу үчүн 5-кадамды шашылыш түрдө аткарат | 1-сессиянын аягында SMART максаттарын түзүүгө 10 мүнөт бөлүңүз |
| Пикир келишпестиктерден качуу | Социалдык ыңгайсыздык; топтордун ичиндеги кесиптик иерархиялар | Кыйынчылыкты эртерээк нормалдаштыруу: "Бул топто сый-урмат менен макул болбогондор кубатталат" |
| Бир гана булак түрүн колдонуу | Википедияга же бир окуу китебине ашыкча таянуу | Окуу максаттарында ар кандай булактардын түрлөрүн ачык көрсөтүү талап кылынат |
| Жыйынтыктарды клиникалык практика менен байланыштырбоо | Окуучулар алган билимин колдонбостон, аны менен тааныштырышат | Ар бир презентацияны "Бул эртеңки консультацияңызды кандайча өзгөртөт?" деген сөздөр менен аяктайт. |
🛠 Үй-бүлөлүк дарыгерлерди окутуу боюнча PBL үчүн сценарий идеялары
Төмөндө үй-бүлөлүк дарыгерлерди окутуу боюнча эң сонун PBL талкууларын жараткан кээ бир сценарий түрлөрү келтирилген. Ар бирин бир эле учурда бир нече окуу планынын тармактарын камтууга ылайыкташтырса болот:
???? AKTга даярдануу үчүн PBLди колдонуу
🔥 PBL сизге AKTти мыкты өздөштүрүүгө жардам бере турган 10 ыкма
AKT тесттери жөн гана фактыларды эмес, билимди жана клиникалык ой жүгүртүүнү колдонду. PBL экөөнү тең түздөн-түз үйрөтөт. AKTга даярдануу үчүн PBL сессияларын стратегиялык жактан кантип колдонуу керектиги төмөндө келтирилген.
-
Жогорку кирешелүү AKT темаларынын айланасында PBL кейстерин түзүңүз.
PBL сценарийиңизди AKT үзгүлтүксүз текшерип турган тармактардын тегерегинде түзүңүз — жүрөк-кан тамыр коркунучу, психикалык саламаттыкты башкаруу, атайын топторго дары жазып берүү, медициналык-укуктук сценарийлер. Топтук талкуу билимди кайталоо суроолорунун тизмесине караганда алда канча тереңирээк бекемдейт.
-
Статистикалык жана далилдерге негизделген медицина суроолорун чечүү үчүн PBLди колдонуңуз.
AKTтин статистикалык компоненти маанилүү. Журнал макаласын окууга, токой участогун чечмелөөгө же NICE технологиясын баалоону түшүнүүгө негизделген PBL триггерлерин түзүңүз. Статистиканы топ менен талкуулоо NNT, сезгичтик жана өзгөчөлүк сыяктуу түшүнүктөрдү окуу китебинде сейрек кездешүүчү жолдор менен сактап калууга мүмкүндүк берет.
-
Окуу максатынын бир бөлүгү катары көрсөтмө босоголорун коюңуз.
AKT көп учурда белгилүү бир босоголорду текшерет — HbA1c максаттары, кан басымынын көрсөткүчтөрү, статиндерди качан баштоо керек, антибиотиктерди тандоо. Студенттерден бул сандар боюнча учурдагы NICE көрсөтмөлөрүн карап чыгып, көрсөтүүнү талап кылган PBL максаттарын иштеп чыгыңыз. Аларды топко үйрөтүү аларды жазууларга көчүрүүгө караганда алда канча туруктуу коддойт.
-
AKT пайдаланууну жакшы көргөн "татаал тема" аймактарын изилдөө үчүн PBL колдонуңуз.
Контрацепция, CKD стадиялары, психикалык саламаттыкты сактоо мыйзамдары, коргоо босоголору, кош бойлуулук учурунда дары жазып берүү, паллиативдик жардам жазып берүү — булар AKT суроолору көп кездешкен жана стажерлордо кемчиликтер болгон тармактар. Бул багыттардын айланасында түзүлгөн PBL жашыруун түрдө жогорку деңгээлде максаттуу кайра карап чыгуу болуп саналат.
-
PBL козгогучтары катары дары-дармектердин өз ара аракеттенүүсүн жана дайындоодогу каталарды талкуулаңыз.
Бир нече дары-дармектерди кабыл алып жаткан татаал бейтапты алып, аларды PBL учуру катары колдонуңуз. Топтун милдети: дары жазып берүүдөгү бардык мүмкүн болгон маселелерди аныктоо. Бул бир эле учурда BNF боюнча билимди, AKT дайындоо суроолорун жана коопсуз клиникалык практиканы камтыйт.
-
PBL форматынын айланасында критикалык баалоо сессияларын түзүңүз.
Триггер катары чыныгы кагазды колдонуңуз. Топтун милдети: аны CONSORT же CASP критерийлери аркылуу баалоо, статистиканы чечмелөө жана жыйынтыктар практиканы өзгөртүшү керекпи же жокпу, чечим кабыл алуу. Бул стажерлорду далилдерге негизделген медицина боюнча AKT суроолорунун 10%ына түздөн-түз даярдайт.
-
Административдик жана уюштуруучулук PBL сценарийлерин колдонуңуз.
AKT Улуттук саламаттыкты сактоо кызматынын түзүмдөрүн, жолдомо берүү жолдорун, жумушка жарамдуулугун, айдоо эрежелерин, кабарлануучу ооруларды жана медициналык-укуктук принциптерди текшерет. Үй-бүлөлүк дарыгердин арызынын, айдоону каалабаган айдоочунун же жумушка жарамдуулугу жөнүндө отчеттун айланасында PBL сценарийлерин түзүңүз. Булар катуу текшерилет жана салттуу окутууда сейрек колдонулат.
-
Топко окуу максаттарын кайрадан тааныштыруу менен теңтуштар менен окутуу.
2-сессияда, өзүңүздүн жыйынтыктарыңызды топко сунуштоо — башкалар түшүнө тургандай так түшүндүрүү — активдүү эске тутуунун эң күчтүү түрлөрүнүн бири. Эгер сиз муну үйрөтө алсаңыз, анда сиз муну билесиз. Башкаларга окутуу AKT деңгээлиндеги билимди тереңдетүүнүн эң жакшы далилденген ыкмаларынын бири.
-
AKT дары-дармектери боюнча суроолордун үлгүлөрүн чагылдырган клиникалык фармакологиялык учурларды кошуңуз.
Дары-дармек тандоого байланыштуу сценарийлердин айланасында PBL учурларын иштеп чыгыңыз — мисалы, бул дары эмне үчүн каршы көрсөтүлөт? Альтернатива кайсы? Кандай мониторинг керек? AKT буларды үзгүлтүксүз текшерип турат жана топтук талкуу нюанстарды жаттап алуу эч качан болбогондой жандандырат.
-
Ар бир PBL сессиясын AKT "кызуу 5" суроолору менен жыйынтыктаңыз.
2-сессиянын аягында, PBL темасына түздөн-түз байланыштуу AKT стилиндеги 4–5 эң жакшы жооптуу суроолорго 10 мүнөт бөлүңүз. Бул талкууга негизделген окутуу менен экзамен ыкмасынын ортосундагы ажырымды жоюп, окуучуларга өз билимдеринин тактыгын текшерүүгө жана MCQ сынагынан өтүүгө жардам берет.
Insider Pearl — Стажер тажрыйбасынан
PBL окуу максаттарын суроолор банкында жакында эле ката кетирген темалардын тегерегинде түзгөн стажерлор суроолор банкын өзүнчө колдонгондорго караганда бир топ жакшыраак эс тутумга ээ болушту. PBLди окуу планынын бөлүмдөрүн гана камтуу үчүн эмес, AKT кемчиликтерине жооп берүү үчүн колдонуу - көптөгөн стажерлор кеч түшүнгөн жогорку натыйжалуу стратегия.
🎯 SCAга даярдануу үчүн PBLди колдонуу
🎯 PBL сизге SCAны жеңүүгө жардам бере турган 10 жол
SCA (Симуляцияланган консультацияны баалоо) консультация көндүмдөрүн, клиникалык ой жүгүртүүнү жана баарлашууну — PBL активдүү өнүктүргөн нерселердин баарын текшерет. Бул жерде PBL сессияларын SCAны так эске алуу менен кантип колдонуу керектиги көрсөтүлгөн.
-
SCA сценарийлеринин түрлөрүн чагылдырган PBL триггерлерин колдонуңуз.
Татаал, көп катмарлуу презентацияларды камтыган PBL учурларын жазыңыз: үч активдүү көйгөйү бар улгайган бейтап, диагнозго туруштук бере албаган бейтап, кадимки даттануунун артында жашырылган коргоо маселеси. SCA дал ушул кырдаалдарды текшерет. Аларды терең талкуулоо стажерлорду текшерүү бөлмөсүндө аларды чечүүгө даярдайт.
-
ICE (идеялар, тынчсыздануулар, күтүүлөр) терең изилдөө үчүн PBL колдонуңуз.
Бейтаптын жашыруун тынчсыздануусу көйгөйдү чечүүдө борбордук орунду ээлеген PBL сценарийин түзүңүз. Окуу максаты: бейтап эмне болгонун түшүнүү чындыгында тынчсызданып жатам жана аны кантип табигый жол менен изилдөө керек. ICE SCAдагы эң көп сыналган чөйрөлөрдүн бири жана талапкерлер көбүнчө үстүртөн иштешкен тармактардын бири.
-
Консультацияны PBL процессинин бир бөлүгү катары ролдук оюндар менен аткарыңыз.
PBL кейсин иштеп чыккандан кийин, бир стажер бейтап менен триггерден кеңеш алган кыскача ролдук оюнду өткөрүңүз. Андан кийин топ баарлашуу, эмпатия, биргелешип чечим кабыл алуу жана коопсуздук тармактары боюнча структураланган пикирлерин билдиришет. Бул PBL жана SCA даярдыгын бир иш-аракетте бириктирет.
-
Кыйын консультациялык сценарийлердин айланасында PBL учурларын түзүңүз.
Ачууланган бейтаптарды, туура эмес кийлигишүүнү суранган бейтаптарды, жаман жаңылыктарды жарыялаган бейтаптарды, мүмкүнчүлүктөрүнө байланыштуу көйгөйлөрү бар бейтаптарды, ар кандай маданий чөйрөдөгү бейтаптарды же ден соолугу боюнча сабаттуулук көйгөйлөрү бар бейтаптарды камтыган триггерлерди түзүңүз. Булар SCA менен байланышкан сценарийлер, алар экзаменге келгенге чейин топтук талкуудан чоң пайда алышат.
-
Окуу максаты катары консультациялык фразаларды түзүү ыкмасын колдонуңуз.
Өз алдынча изилдөө этабынын бир бөлүгү катары, ар бир окуучудан PBL темасы боюнча чыныгы консультацияда колдоно турган 3–5 сөз айкашын табууну сураныңыз. 2-сессияда сөз айкаштарын чогултуңуз. Кайсынысы табигый сезилерин жана кайсынысы робот сыяктуу угуларын талкуулаңыз. Бул PBL форматына киргизилген активдүү SCA коммуникациялык даярдыгы.
-
Триггерлер катары этикалык жана медициналык-укуктук дилеммаларды кошуңуз.
Макулдукту, жөндөмдүүлүктү, купуялуулукту, кош милдеттенмелерди (кесиптик саламаттыкты сактоо, DVLA) же коопсуздукту камтыган PBL учурларын иштеп чыгыңыз. SCA дайыма этикалык татаалдыктагы сценарийлерди сунуштайт — жана аларды кысым астында талкуулоо жөндөмү мурунку түнү алкакты жаттоо менен эмес, атайылап топтук талкуулоо аркылуу өнүгөт.
-
Топтук процесс катары биргелешип чечим кабыл алууну изилдеңиз.
Чыныгы клиникалык тең салмактуулук болгон жерде PBL триггерин колдонуңуз — ар кандай тобокелдик профилдери бар эки акылга сыярлык дарылоо варианты. Топтун милдети: бейтап менен биргелешип чечим кабыл алуу. Директивдүү болбостон варианттарды кантип сунуштоону, бейтаптын баалуулуктарын жана каалоолорун кантип текшерүүнү жана "мага эмне кылуу керектигин айтыңыз" деген бейтап менен кантип иштөөнү талкуулаңыз.
-
PBL корутундусунун негизги бөлүгү катары коопсуздук торчосун колдонууну машыгыңыз.
Ар бир PBL учурунан кийин, кыскача көнүгүү менен аяктаңыз: бул бейтапка кандай коопсуздук торчосун берет элеңиз? Аларды кайра келүүгө кандай өзгөчө белгилер түрткү бериши керек? Талапкерлер SCAда бейтапка ылайыкташтырылган конкреттүү көрсөтмөлөрдүн ордуна, бүдөмүк коопсуздук торчосун ("эгер начарласа, кайра келиңиз") берүү менен дайыма бааларын жоготушат. PBLде муну кайра-кайра жасоо аны адатка айлантат.
-
Видео менен жакшыртылган PBL колдонуңуз — консультацияны көрүп, андан кийин PBL жасаңыз.
Консультациялык видеону (чыныгы же симуляцияланган) триггер катары көрүңүз. Андан кийин топ PBL процессин жүргүзөт: бул консультация кандай окуу маселелерин көтөрөт? Үй-бүлөлүк дарыгер эмнени жакшы аткарды? Алар кыйналган жерлерден кандай окуу максаттары келип чыгат? Бул ыкма видео талдоону жана PBLди SCAга багытталган окутуу сессиясына айкалыштырат.
-
SCAга даярдык катары PBL процессинин өзүн талдап чыгыңыз.
PBL тобунун өзүндө колдонулган консультациялык көндүмдөр жөнүндө ачык ой жүгүртүңүз: Төрага активдүү уктубу? Катчы башкалардын салымын моюнга алдыбы? Мүчөлөр пикир келишпестиктерди жакшы чечиштиби? Кесиптик инсандар аралык жүрүм-турумду топтук талкуулоо — ой жүгүртүү катары — SCA баалаган коммуникациялык компетенцияларды түздөн-түз өнүктүрөт.
🗣 PBL менен байланышкан темалар боюнча пайдалуу консультациялык сөз айкаштары
PBL сессиясында бир теманы изилдегениңизде, бул сөз айкаштары сизге ал билимди SCA консультациясында колдонууга жардам берет. Аларды табигый түрдө колдонуңуз — аларды ар бир бейтапка ылайыкташтырыңыз.
"Эмне болуп жатканын айтып берчи — шашылба."
— Бүгүн сени эмне алып келди?
"Убактыбыз болгондо дагы бир нерсе айткыңыз келди беле?"
— Бул боюнча сизди эң көп эмне тынчсыздандырып жатат?
"Бүгүн мен сен үчүн эмне кыла алам деп үмүттөнгөн элең?"
"Бул сиздин күнүмдүк жашооңузга кандай таасир этти?"
"Сиз мага айткандарыңызга жана мен тапкан нерселерге караганда, бул..."
"Мен аны кандайча түшүндүрсөм..."
"Азырынча мааниси барбы?"
"Бизде бир-эки вариант бар — келгиле, сизге эмне туура келерин ойлонуп көрөлү."
"Муну кантип чечерибизде сиз үчүн эң маанилүүсү эмне?"
"Бул боюнча кандай ойлоруңуз бар?"
"Чынын айтсам — мен азырынча толук ишене элекмин, жана мен мына ушуну кылгым келет."
"Бул жерде бир нече мүмкүнчүлүктөр бар. Ойлорумду түшүндүрүп берейин."
"Эгерде [убакыттын ичинде] иштер жакшырбаса, кайра келиңиз."
"Эгер сиз [белгилүү бир симптомдорду] байкасаңыз, күтпөңүз — эртерээк кайтып келиңиз же 111ге чалыңыз."
"Эгер тынчсызданып жатсаң, каалаган убакта кайтып кел."
🧩 Эс тутумга жардам берүүчү каражаттар — PBLди кантип эстеп калуу керек
TRIGGER мнемоникасы — PBL боюнча жакшы маселени эмне жаратат?
7 кадамдуу кайра чакыртуу (тез версиясы)
❓ Тез суроолор — Көп берилүүчү суроолор
Кейс талкуусунда же окуу куралында тренер, адатта, күн тартибин кармап турат жана окутууну алдыга жылдырат. PBLде топ өзүнүн окуу кемчиликтерин аныктайт (4–5-кадамдар), андан кийин бири-бирине үйрөтүү үчүн кайтып келгенге чейин аларды өз алдынча изилдейт. Тренер үйрөтпөйт — алар көмөктөшөт. Процесс көбүрөөк күч-аракетти талап кылат, бирок тереңирээк окутууга алып келет. PBL ошондой эле атайылап кеминде эки сессияда өтөт, ал эми кейс талкуусу адатта бир сессияда болот.
Албетте. PBL машыктыруучу менен жекеме-жеке окууда, чакан стажерлор тобунда, түшкү тамак учурунда үй-бүлөлүк дарыгердин практикасында же ал тургай өз алдынча жеке изилдөө ыкмасы катары колдонулушу мүмкүн. Сиз өз алдынча мини-PBL өткөрө аласыз: кейс таап, окуудагы кемчиликтериңизди аныктап, аларды изилдеп, андан кийин эмне тапканыңыз жана ал сиздин практикаңызга кандай таасир этери жөнүндө ой жүгүртүңүз. PBLдин руху — көйгөйлөргө багытталган, өз алдынча, рефлексивдүү окутуу — бардык жерде колдонулат.
Толук PBL ырааттуулугу, адатта, ар бири 60–90 мүнөттөн турган эки сессияны камтыйт, алардын ортосунда 1–3 саат өз алдынча изилдөө жүргүзүлөт. Иш жүзүндө көптөгөн HDR программалары биринчи сессияны бир түштөн кийин, ал эми синтез сессиясын кийинки жумада өткөрүшөт. Кыска формат үчүн мини-PBLди 1–5 кадамдарды айкалыштырып, тез жеке изилдөө үчүн 20 мүнөт берип, андан кийин кыскартылган 7-кадам үчүн кайтып келүү менен бир 2 сааттык сессияда өткөрсө болот. Бул бир аз тереңдикти жоготот, бирок ошого карабастан жакшы окууга алып келет.
Бул кесиптик маселе гана эмес, үйрөнүү маселеси да. Аны түз атаган оң — катаал эмес, бирок чынчылдык менен. Топ даярдыктын эмне үчүн маанилүү экенин кыскача талкуулашы керек: үй-бүлөлүк дарыгерде бейтап менен жолугушууга даярдыксыз келүү реалдуу кесепеттерге алып келет. Аны ошол учурда чечип, топту кыскача ой жүгүртүүгө тартып, андан ары улантыңыз. Эгер ал адатка айланса, анда топтун сыртындагы адам менен түз баарлашуу талап кылынат.
Эл аралык медициналык бүтүрүүчүлөр (IMG) көбүнчө мугалим бийликке ээ болгон жана түз көрсөтмө берүү норма болгон билим берүү системаларынан келишет. PBL — фасилитатор атайылап жооп бербеген учурда — баш айландыруучу же ал тургай орой сезилиши мүмкүн. Мындан тышкары, Улуу Британияга тиешелүү клиникалык көрсөтмөлөр жана NHS административдик түзүмдөрү (окуу максаттарында колдонулат) чындап тааныш эмес болушу мүмкүн. PBL сессиясынын башында муну ачык моюнга алуу жана фасилитатордун ролун так белгилөө IMGге ыңгайлуураак катышууга жардам берет. Айрым IMGлер топтук талкуу динамикасын — кесиптештер бири-бирине каршы чыкканда — адаттан тыш деп эсептешет. Аны башынан эле жылуу кабыл алыңыз.
Ооба — жана сиз жасашыңыз керек. Ар бир PBL сессиясы рефлексивдүү окуу жазууларынын бай булагы болуп саналат. PBL темасын, топко эмне алып келгениңизди, башкалардын изилдөөлөрүнөн эмнени үйрөнгөнүңүздү жана ал сиздин практикаңызды же түшүнүгүңүздү кандайча өзгөрткөнүн жазып алыңыз. Сиз PBL жазууларын бир эле учурда бир нече RCGP кесиптик мүмкүнчүлүктөрүнө байланыштыра аласыз — атап айтканда: Клиникалык билим жана тажрыйба, Окуу жана кесиптик өнүгүү, Байланыш жана консультация көндүмдөрү. Ойлонулган PBL рефлексиясы сиздин 14Fish портфолиоңузда лекциядан алынган кыска фактылык жазууга караганда алда канча таасирдүү.
✅ Акыркы упайлар
- PBL – бул амал эмес, ал чоңдорду окутуу теориясына, конструктивизмге жана Колбдун циклине негизделген далилдерге негизделген педагогика.
- Маастрихттин 7 кадамдуу процесси ишенимдүү түзүмдү камсыз кылат: тактоо, аныктоо, мээ чабуулу, талдоо, максаттарды коюу, изилдөө, синтездөө.
- PBL сессиясынын сапаты теманын өзүнөн эмес, кейстен жана фасилитациядан көбүрөөк көз каранды.
- Алып баруучулар үйрөтпөшү керек, жетекчилик кылышы керек. Эгер сиз суроолорго жооп берип жатсаңыз, анда сиз туура эмес кылып жатасыз.
- Стажерлор сессиялардын ортосунда даярданышы керек. 2-сессияга куру кол келүү - бул жөн гана окуу эмес, кесиптик ийгиликсиздик.
- PBL үй-бүлөлүк дарыгерлер күн сайын колдонгон көндүмдөрдү дал ушулар өнүктүрөт: белгисиздик шартында ой жүгүртүү, өз алдынча окуу, баарлашуу жана командада иштөө.
- Стратегиялык жактан колдонулганда, PBL AKT (билим колдонуу) жана SCA (консультациялык ой жүгүртүү жана коммуникация) үчүн күчтүү даярдык болуп саналат.
- Ар бир PBL сессиясы сиздин FourteenFish электрондук портфолиоңуз үчүн рефлексивдүү окуу мүмкүнчүлүгү болуп саналат — аны кылдаттык менен жазып алып, бир нече кесиптик мүмкүнчүлүктөр менен байланыштырыңыз.
- Жакшы PBL учуру каалаган жерден келип чыгышы мүмкүн: чыныгы бейтаптан, аталыштан, күндөлүк макаладан, арыздануудан, тасмадан. Дээрлик каалаган теманы ылайыкташтырса болот.
- Стажер PBLден ала турган эң маанилүү нерсе: билбеген нерсесин билип, анан сөзсүз билип алуу адаты. Дал ушул нерсе үй-бүлөлүк дарыгерди чындап коопсуз жана чындап жакшы кылат.