Om WordPress

Søk

Hopp til innhold

Hopp til innhold

Bradford VTS — Overskriftsskjema 06

BVTS læringssenter BVTS YouTube SøkMedisin BVTS-beskytter PLAB-2 Postliste Kontakt oss

Nettstedet for allmennlegeopplæring for alle, ikke bare Bradford Opprettet av Dr. Ramesh Mehay (etablert 2002)

Allmennlegeopplæring og spesialisering ▼
Din ordning
Fastlegeopplæring
Opplæringsveikart
Spesifikke traineegrupper
Gode nettsider for nybegynnere
MRCGP generelt
ePortefølje / Læringslogger
WPBA
ES, CS og ARCP
AKT- og SCA-eksamener ▼
Eksamen
- AKT
- SCA
Eksamenforberedelse
Kliniske sider ▼
Historie og eksamen
Undersøkelser, forskrivning og henvisninger
Å ta avgjørelser
- Beslutninger, diagnose og usikkerhet
Verktøy for klinisk vurdering
Kliniske emner for RCGP (A–G)
RCGP kliniske emner (H–R)
RCGP kliniske emner (R–Z)
Ikke ennå i RCGP-emner
* Emneguide for livsfaser i RCGP-pensumet. Noen emner er bevisst duplisert for å gjøre det enklere å navigere.
Ikke-klinisk ▼
Medisinsk statistikk og EBM
- Evidensbasert medisin og statistikk
Humaniora og kreative kunstarter
Fitness til å praktisere

Å ta vare på oss selv
Jord, etikk og mennesker
Administrere team
NHS
- Strukturen til NHS og NHS-politikk
- Andre helsepersonell
Datamaskiner og data
Penger og medisinsk lov
Prosjekter og spørsmålsanalyse ▼
Kvalitet, sikkerhet, styring
- Hva er omsorgskvalitet og pasientsikkerhet
- Klinisk styring
Kvalitetsforbedringsprosjekt (QIP)
- Kvalitetsforbedringsprosjekt (QIP)
Lederprosjekt
- Lederskapssider
- Lederskapsprosjekt og -aktivitet
Kvalitetsforbedringsaktivitet

Kommunikasjonsferdigheter
Pedagoger og undervisning ▼
A - D
E – I
J – P
R – Å
GP-trenere
TPD-er
Praksisledere
- Praksisledere
- Verktøysettet for trenere og praksisledere
Konsulenter
- Sykehuskonsulenter

Din ordning

Velkommen til ny trainee Introduksjon av ordningen Fastlege etter induksjon Sykehusinduksjon Lokale plasseringer HDR Måneskinn – kan jeg jobbe ved siden av?

Fastlegeopplæring

Den ukentlige timeplanen for GP-poster Forslag til veiledninger Din PDP (Identifisering av læringsbehov) Akutt uplanlagt behandling (UUC og OOH)

Opplæringsveikart

Veikart for ST1/2 i GP Post Veikart for ST1/2 i sykehusposten Veikart for ST3 i GP Veikart for hele 3-årig fastlegeordning

Spesifikke traineegrupper

Nye traineer Traineer i siste år Internasjonale medisinske kandidater (IMG-er) Deltidspraktikanter (LTFTT) Fødselspermisjon Traineer i vanskeligheter Traineer i forlengelse Dysleksi og dyspraksi

Gode nettsider for nybegynnere

GP-notatbok CKS BVTS Desktop Consultation Tool SøkMedisin

MRCGP generelt

MRCGP-introduksjon WPBA-introduksjon Læreplanen Profesjonelle evner Plagiering og oppførsel

ePortefølje / Læringslogger

e-portefølje Læringsloggoppføringer Rams enkle måte å skrive loggoppføringer på Refleksjon Jukseark for profesjonelle evner

WPBA

Hvilke vurderinger og når? CBD COT Lyd-COT CAT – Andre konsultasjonsverktøy CAT – Tilfeldig saksgjennomgang CAT – Forskrivningsgjennomgang CAT-er – Gjennomgang av undersøkelser CAT – Henvisningsanalyse CAT – Oppsummeringer CEX CEPS Leger Uten Grenser PSQ NOE

ES, CS og ARCP

Pedagogisk veiledning (ES) Klinisk veiledning (CS) og CSR Skrive PDP-en din Skalaer for evnevurdering – evidenskart Skalaer for evnevurdering – handlingspunkter ARCP

AKT SCA Hvordan studere (ifølge forskning) Eksamensstress, nerver og press Eksamenssvikt

Historie og eksamen

Historie Undersøkelse Symptomspesifikk vurdering

Undersøkelser, forskrivning og henvisninger

Kliniske undersøkelser Kliniske prosedyrer Forskrivning Henvisninger Beslutninger, diagnose og usikkerhet

Kliniske emner for RCGP (A–G)

Allergi og immunologi Alkohol, røyking og narkotika Bryst og gynekologi Cardiovascular Kronisk sykdomsbehandling Dermatology Diabetes Eldre – Eldre voksne og skrøpelighet Endokrine lidelser ØNH (+ Munn- + Ansiktsproblemer) Gastroenterologi Genomisk medisin

RCGP kliniske emner (H–R)

Hematologi Smittsomme sykdommer og reisehelse Lærings vansker Psykiske helseproblemer Mindre kirurgi Muskel- og skjelettmedisin Nevroutvikling og nevrodivergent Nevrologi Oftalmologi – Øyne og syn pediatri Palliativ behandling og livets slutt Nyre- og urologi Reproduktiv helse og morshelse

RCGP kliniske emner (R–Z)

Luftveiene Seksuell helse Reisemedisin og infeksjonssykdommer Urologi og nyresykdommer Akutt uplanlagt behandling

Ikke ennå i RCGP-emner

Komplementær og alternativ medisin Kjøring og flyging Trening og ernæring Pain Management Fremme helse og forebygge sykdom Beskyttelse – Voksne Beskyttelse – Barn Sosial medisin Tenåringshelse

Kliniske verktøy

OSSE-databasen 🚨 Kliniske røde flagg

Medisinsk statistikk og EBM

Evidensbasert medisin og statistikk

Humaniora og kreative kunstarter

Kreativ kunst og humaniora i medisinsk utdanning Kreativ kunst og humaniora for å lære kommunikasjonsferdigheter Medisinske historier

Fitness til å praktisere

Å ta vare på oss selv

Forebygging av utbrenthet og oppbygging av motstandskraft Arbeidsmengde og tidsstyring Forhandling Pomodoro Tracker

Jord, etikk og mennesker

Medisinsk etikk Profesjonalitet Likhet og mangfold Etnisitet, rase og kultur Seksualitet og kjønn Planetær helse

Administrere team

Øv ledelse Ledelse Endringsledelse Arbeid med kolleger og team klager

NHS

Strukturen til NHS og NHS-politikk Andre helsepersonell

Datamaskiner og data

Informasjonsstyring Medisinske datasystemer Sosiale medier

Penger og medisinsk lov

Medisinsk og arbeidsrett Informasjonsstyring økonomi

Kvalitet, sikkerhet, styring

Hva er omsorgskvalitet og pasientsikkerhet Klinisk styring Kvalitetsforbedringsprosjekt (QIP) Lederskapssider Lederskapsprosjekt og -aktivitet

Kvalitetsforbedringsaktivitet

Revisjon (klinisk) case Study Diskusjonspapir LEA (Læringshendelsesanalyse) Litteratur gjennomgang Implementering av ny tjeneste Notatgjennomgang PDSA-sykluser Forskrivningsanalyse spørre~~POS=TRUNC Gjennomgang av henvisninger Forskningsstudie SEA – Analyse av betydelige hendelser

A - D

Mål, målsettinger og ILO-er Vurdering Vurdering og kompetanse Balint Klinisk tilsyn Undervisning i kommunikasjonsferdigheter Kreativ kunst for å undervise i medisin Curriculum Debriefinger Vanskeligheter hos traineer Dysleksi og dyspraksi

E – I

Pedagogisk teori Engelsk – Skriving og muntlig Evaluering av undervisning Bevis – hva kjennetegner en god lærer? Eksamenssvikt Eksamensstress, nerver og press Tilretteleggingsferdigheter og små grupper Tilbakemelding Spill i utdanning Utdelinger HDR Hvordan studere Hvordan undervise IMG-er induksjon Tverrfaglig læring (IPL) ISCEE-er

J – P

Læringsmiljøer Læringsbehov Lærings- og personlighetsstiler Leksjons- og undervisningsplaner Bibliotek – Skaper et MCQ Mentoring Flere traineer-opplæring OSSE-ene PDP-er Plagiat Presentasjoner og workshops Problembasert læring

R – Å

Rase og rasisme – EDI Tilfeldig saksanalyse Referanse Refleksjon Fjernundervisning på nett Simulerte pasienter Undervisning for nybegynnere Undervisnings- og leksjonsplaner Opplæringsteori Forslag til veiledninger Workshops av Ram

GP-trenere

Nye og kommende trenere Veiledning av nye trenere GP-trenere Ny godkjenning av fastlegetrener Verktøysett for trenere og praksisledere Induksjon – Fastlegepost

TPD-er

Ledere av opplæringsprogrammet Induksjon – Ordningsnivå HDR

Praksisledere og konsulenter

Praksisledere Verktøysett for trenere og praksisledere Sykehuskonsulenter

BVTS læringssenter BVTS YouTube SøkMedisin BVTS-beskytter PLAB-2 Postliste Kontakt oss

Se julereklamen for Island, som aldri vil bli vist etter at myndighetene forbød den.

Legg igjen en kommentar / etisk / Av Dr. Ramesh Mehay

https://amp.lbc.co.uk/news/watch-iceland-christmas-ad-banned/

Julereklamen til Supermarket Island er forbudt fordi den er for politisk.

← Forrige innlegg

Neste innlegg →

Legg igjen en kommentar Avbryt Svar

E-postadressen din vil ikke bli publisert. Obligatoriske felt er merket med *

Skriv her..

Navn

Epost

Nettsted

Δ

Dette nettstedet bruker Akismet for å redusere spam. Lær hvordan kommentardataene dine behandles.

Les hele ansvarsfraskrivelsen

Bradford VTS er en GRATIS ressurs laget med ❤ av Dr. Ramesh Mehay og andre.

ANSVARSFRASKRIVELSE: Medisinsk informasjon på dette nettstedet leveres «som den er» uten noen form for garantier eller uttalelser, verken uttrykte eller underforståtte. Kun for pedagogisk bruk. Brukere er ansvarlige for å dobbeltsjekke informasjonen.

Rull til toppen