Kujifunza Mahitaji
"Hatua ya kwanza ya kujifunza kitu ni kukubali kwamba hukijui tayari. Ujasiri, lakini kwa kushangaza unakuweka huru."
๐ฅ Vipakuliwa
Vijitabu, zana, na nyongeza za kufundishia โ tayari utakapokuwa tayari. Vinafaa kwa mafunzo, masomo ya kujielekeza, au maandalizi ya dakika za mwisho.
njia: MAHITAJI YA KUJIFUNZA
- zana za mahitaji ya kujifunza
- Dakika 2 kuhusu kuweka kipaumbele mahitaji ya kujifunza.doc
- kutathmini mahitaji ya kujifunza.pdf
- mtaala wa ujinga wa kimatibabu.doc
- kutambua mahitaji ya kujifunza - 01 sources.doc
- kutambua mahitaji ya kujifunza - 02 sources.doc
- kutambua mahitaji ya kujifunza - 03 methods.doc
- Mfano wa dirisha la johari.pdf
- dirisha la johari la kutambua mahitaji ya kujifunza.doc
- jifunze kila siku kwa kila njia.pdf
- Mbinu ya malengo ya mahitaji ya kujifunza katika pande 2 za a4.doc
- maneno ya kuchekesha na kufifia upande mmoja wa a4.pdf
- maneno ya kuchekesha na ya kuchekesha - mwongozo wa vitendo.doc
- kutambua na kukidhi mahitaji yako ya kujifunza.pdf
- kufundisha kulingana na mahitaji ya kujifunza.doc
Mchanganyiko wa mwongozo rasmi na rasilimali za mafunzo ya daktari wa familia halisi zilizochaguliwa kwa mikono. Kwa sababu wakati mwingine lulu bora hazijifichi katika hati rasmi.
๐ Rasilimali za Kielimu
Moduli shirikishi ya kujifunza mtandaoni inayopendekezwa sana. Imewekwa wazi, ina vitendo, na imeundwa vizuri.
Makala ya kawaida ya BMJ inayoelezea msingi wa ushahidi wa tathmini ya mahitaji ya kujifunza.
Mwongozo wa vitendo kutoka kwa mwandishi mashuhuri wa elimu ya matibabu.
Muhtasari kamili wa kitaaluma wa mbinu na mifumo.
๐ฉบ Mafunzo na Kwingineko ya Waganga
Mwongozo rasmi wa RCGP kuhusu jinsi PDP zinavyofanya kazi ndani ya FourteenFish ePortfolio.
Ukurasa wa PDP wa Dkt. Ram wenye mifano halisi iliyofanyiwa kazi kwa kila uwezo.
Mwongozo wa hatua kwa hatua wa kukamilisha PDP katika FourteenFish ePortfolio.
Jinsi mahitaji ya kujifunza yanavyohusiana na tathmini za WPBA na maendeleo ya ARCP.
๐ Marejeleo na Usomaji Zaidi
Muhtasari thabiti wa uchambuzi wa mahitaji ya mafunzo katika muktadha mpana wa shirika.
Dhana pana ya kielimu ya tathmini ya mahitaji, yenye mifumo ya kinadharia.
Utafiti wa kila mwaka wa zana bora za kidijitali za kujifunza โ ulioandaliwa na waelimishaji duniani kote.
Mafunzo ya daktari wa familia ni tofauti na dawa za hospitalini kwa njia nyingi, lakini moja ya tofauti kubwa zaidi ni hii: Unatarajiwa kuongoza ujifunzaji wako mwenyewe. Hakuna anayekupa ratiba na kukuambia hasa cha kusoma kila wiki. Wewe ni mwanafunzi mtu mzima, na wanafunzi watu wazima hujifunza vyema wanapoendesha ajenda yao ya kielimu.
๐ Ushahidi unasema nini
Utafiti unaonyesha mara kwa mara kwamba kuendelea kwa maendeleo ya kitaaluma husababisha mabadiliko halisi katika utendaji wa kliniki wakati zote nne kati ya yafuatayo yapo:
- Sahihi tathmini ya mahitaji ilifanywa kwanza
- Kujifunza ni imeunganishwa na mazoezi halisi โ si dhahania
- Mwanafunzi ana motisha ya kibinafsi kuendesha juhudi
- Kuna uimarishaji ya kujifunza baadaye
Bila tathmini nzuri ya mahitaji ya ujifunzaji, hata ufundishaji uliotolewa vizuri hupoteza lengo.
๐ฏ Inafaa wapi katika mafunzo ya daktari wa familia
- Hulisha moja kwa moja kwenye yako PDP katika FourteenFish ePortfolio
- Hukujulisha tutorials na mipango ya likizo ya masomo
- Huunda maumbo yako Chaguo za WPBA (kesi gani za kujadili, ujuzi gani wa kutathmini)
- Hutoa ushahidi kwa Maendeleo ya ARCP
- Inakuandaa kwa ajili ya tathmini na uthibitishaji wa maisha yote kama daktari wa familia aliyehitimu
- Hukusaidia kuweka kipaumbele โ kuna mengi zaidi katika mtaala wa RCGP kuliko mtu yeyote anayeweza kuyajua katika miaka mitatu
A hitaji la kujifunza ni pengo kati ya ulipo sasa na unapohitaji kuwa โ kwa upande wa maarifa, ujuzi, au mitazamo ya kitaaluma. Katika mafunzo ya daktari wa familia, mahali pa kwenda hufafanuliwa na Mtaala wa RCGP na mfumo 13 wa Uwezo wa Kitaalamu.
โ Mahitaji ya Kujifunza Yanayoonekana
Nini unafikiri Unahitaji kujifunza โ kulingana na hisia zako mwenyewe za mapengo. Haya yanajitambulisha na yana maana binafsi. Hatari: huwa tunatambua mahitaji katika maeneo tunayoyaona kuwa ya kuvutia, na kupuuza yale yasiyofurahisha.
๐ Mahitaji Halisi ya Kujifunza
Kile ambacho mtaala, watathmini wako, au matokeo ya mgonjwa yanakuambia unahitaji kweli โ bila kujali kama ulitambua au la. Hizi zinatokana na data ya utendaji, maoni, tathmini, na mapitio ya mtaala yaliyopangwa.
โ ๏ธ Tatizo la Kutolingana
Mara nyingi kuna pengo kati ya mahitaji yanayoonekana na mahitaji halisi โ kati ya kile ambacho wanafunzi kufikiri wanahitaji na kile ambacho waelimishaji au data huonyesha kweli hitaji. Tathmini nzuri ya mahitaji ya kujifunza huziba pengo hili. Dirisha la Johari (chini) ni zana bora ya kuelewa mahali ambapo kutolingana huku kunaweza kuwa.
Nyanja Tatu za Kujifunza (Taksonomia ya Bloom)
Mahitaji ya kujifunza katika mafunzo ya daktari wa familia yanajumuisha nyanja tatu tofauti, kama ilivyoelezwa katika mfumo wa kawaida wa malengo ya kielimu wa Bloom. Zote tatu zinatathminiwa katika mtaala wa RCGP na mfumo wa WPBA.
๐ง Maarifa
Mambo ya kliniki, miongozo, ushahidi, farmakolojia, anatomia, ugonjwa, sheria. Lakini pia: nadharia ya mawasiliano, mifumo ya mashauriano, maadili, na mifumo ya daktari wa Uingereza.
๐ค Ujuzi
Uchunguzi wa kimatibabu, ujuzi wa kiutaratibu, ujuzi wa kushauriana, mawasiliano, ujuzi wa TEHAMA, usimamizi wa muda, kushughulikia malalamiko, utatuzi wa migogoro, na mengineyo.
๐ Mitazamo
Utaalamu, maadili, imani, na tabia. Unahitaji nini? Kuanza kufanya? Kuacha Ni upendeleo gani usio wazi unaoweza kuwa unaunda tabia yako?
๐ก Mtego wa Mtazamo
Mahitaji ya kujifunza kwa mtazamo ndiyo magumu zaidi kutambua โ na ndiyo yanayobadilisha zaidi yanaposhughulikiwa. Ni rahisi kugundua "Ninahitaji kujifunza zaidi kuhusu ugonjwa wa tezi." Ni vigumu zaidi kugundua "Nina tabia ya kuwapuuza wagonjwa wanaoonyesha dalili zisizoeleweka." Wakufunzi wazuri huwasaidia wanafunzi kuona zote mbili.
Hitaji la kujifunza ni nini?
Pengo kati ya unachoweza kufanya sasa na unachohitaji kuweza kufanya kama daktari wa familia.
Imeonekana dhidi ya Halisi
Nini wewe kufikiri Unahitaji kujifunza dhidi ya kile mafunzo yanahitaji kutoka kwako. Vyote viwili ni muhimu โ na haviendani kila wakati.
Vikoa vitatu
Maarifa, Ujuzi, na Mitazamo (Taksonomia ya Bloom). Zote tatu zinahesabiwa katika mafunzo ya daktari wa familia.
Johari Dirisha
Zana yenye nguvu ya kuchora ramani ya kile unachojua kuhusu mapengo yako โ na kile ambacho mkufunzi wako anaona ambacho huenda usikione.
PUN na DEN
Mahitaji Yasiyotimizwa ya Mgonjwa โ Mahitaji ya Kielimu ya Daktari. Njia bora ya kujiongoza iliyotengenezwa kwa ajili ya huduma ya msingi.
Kiungo cha PDP
Kila hitaji la kujifunza lililotambuliwa linapaswa kujumuishwa katika Mpango wako wa Maendeleo ya Kibinafsi katika FourteenFish ePortfolio.
๐ก Ujumbe Mkuu
Kujua mahitaji yako ya kujifunza si zoezi la urasimu โ ni injini ya mafunzo yako yote. Madaktari wanaotambua na kutekeleza mahitaji yao huimarika haraka na kuwatunza wagonjwa kwa usalama zaidi. Portfolio ya FourteenFish ni mahali unaporekodi na kuthibitisha mchakato huu katika mafunzo yako yote.
Dirisha la Johari liliundwa na wanasaikolojia Joseph Luft na Harrington Ingham mnamo 1955. Ingawa awali lilibuniwa ili kuboresha ufahamu wa mahusiano baina ya watu katika mazingira ya kikundi, ni muhimu sana katika mafunzo ya daktari wa familia kwa ajili ya uelewa. ambapo Mahitaji ya kujifunza yanatokana na โ na kwa nini baadhi ni vigumu zaidi kuyaona kuliko mengine.
Wote wawili mwanafunzi na Mkufunzi anajua kuhusu pengo hili. Kwa mfano, mwanafunzi ambaye hajawahi kufanya kazi ya O&G anajua hana uhakika kuhusu uzazi wa mpango โ na mkufunzi anakubali kwamba hili linahitaji kuzingatiwa. Mahitaji haya ya kujifunza ndiyo rahisi zaidi kushughulikia kwa sababu kuna ufahamu wa pande zote mbili na hakuna usumbufu.
๐ก Jinsi ya kukaa hapa kwa tija
Weka Uwanja umejaa vitu vingi kupitia mafunzo ya mara kwa mara, majadiliano ya kumbukumbu ya kujifunza, na mapitio ya uaminifu ya ushahidi wa WPBA. Uwanja ndio eneo lako la faraja ya kielimu โ lakini unapaswa kukua kila wakati.
Mkufunzi anaweza kuona pengo; mwanafunzi hawezi. Labda mwanafunzi anafikiri anadhibiti mfadhaiko vizuri โ lakini mkufunzi amegundua kutokana na maoni ya COT na mapitio ya kesi kwamba njia muhimu za usalama hukosewa kila mara. Mwanafunzi kwa kweli haoni hilo.
Jinsi ya kuhamia Uwanjani: Unda mazingira salama, ya uaminifu, yasiyo na vitisho ambapo maoni yanatolewa kwa uangalifu na ushahidi. Mara tu mwanafunzi anapoelewa na kukubali maoni, wote wawili sasa wanashiriki ufahamu - na hitaji la kujifunza linahamia Uwanjani.
โ ๏ธ Hatari hapa
Ikiwa uhusiano wa mafunzo unahisi kuwa si salama au wa kuhukumu, wanafunzi hujitetea dhidi ya maoni yasiyofurahisha. Sehemu Isiyoonekana hubaki kipofu. Usalama wa kisaikolojia si nyongeza laini - ni sharti la kielimu.
Mwanafunzi anajua anapambana na jambo fulani โ labda kudhibiti kukoma hedhi, au kushughulika na wagonjwa wenye hasira โ lakini mkufunzi hajui lolote kwa sababu hakuna kilichofichuliwa nje. Mwanafunzi anakiweka siri.
Jinsi ya kuhamia Uwanjani: Unda mazingira ya kielimu yaliyo wazi ambapo mwanafunzi anahisi salama kusema "Kwa kweli sina uhakika na hili." Bila usalama huu wa kisaikolojia, mahitaji haya yaliyofichwa hubaki yamefichwa - mara nyingi hadi yanapokuwa tatizo.
๐ Kidokezo cha mkufunzi
Waulize wanafunzi moja kwa moja: "Je, kuna jambo lolote unaloliona kuwa gumu sana ambalo hatujazungumzia?" Wanafunzi wengi watafichua tu kile kilicho kwenye Uso wa mbele wanapoalikwa moja kwa moja. Swali lenyewe hutoa ruhusa.
Kipindi kigumu zaidi. Wala mwanafunzi wala mkufunzi hawajui kwamba pengo lipo โ hadi kitu kitakapofichua. Malalamiko ya mgonjwa, uchambuzi muhimu wa tukio, uchambuzi wa kesi bila mpangilio, au maoni ya vyanzo vingi (MSF) yanaweza kufichua ghafla hitaji ambalo halikuonekana kabisa hapo awali.
Jinsi ya kuhamia Uwanjani: Tumia zana amilifu za ugunduzi โ Uchambuzi wa Kesi Nasibu (RCA), Uchambuzi Muhimu wa Matukio (SEA), MSF, na mapitio ya mtaala yaliyopangwa. Hizi zimeundwa mahususi ili kuangazia kile ambacho tafakari na uchunguzi pekee hauwezi kuona.
๐ก Fikiria kama barafu
Uwanja, Sehemu Isiyoonekana, na Uso wa mbele ni sehemu zinazoonekana za mwamba wa barafu. Kisichojulikana kimejificha chini ya mstari wa maji โ kikubwa kuliko unavyofikiria, na hufunuliwa tu na vifaa na hali sahihi.
Sio mahitaji yote ya kujifunza ambayo ni ya dharura sawa. Unapokuwa na orodha ya maeneo yanayowezekana ya kufanyia kazi, unachaguaje yapi ya kuyapa kipaumbele? Mfumo wa RAM, iliyotengenezwa na Taasisi Iliyoidhinishwa ya Utumishi na Maendeleo (CIPD), inakupa jaribio rahisi la sehemu tatu. (Na ndiyo โ ni bahati mbaya kabisa kwamba hili lina jina la Dkt. Ram.)
๐งฉ Mfumo wa RAM
Umuhimu โ Je, hitaji hili la kujifunza lina umuhimu gani kwa jukumu lako la sasa na mahali pa kazi? Ujuzi wa upasuaji unaweza kuwa pengo kubwa, lakini ikiwa uko katika nafasi ya daktari, je, ni jambo muhimu zaidi kushughulikia hivi sasa?
Alignment โ Je, hitaji hili linaendana vipi na malengo mapana ya programu yako ya mafunzo? Je, linashughulikia uwezo wa mtaala? Je, linasaidia katika ushahidi wako wa WPBA, maandalizi ya MRCGP, au mahitaji ya ARCP?
Kipimo โ utapimaje kama kujifunza kumetokea na kuleta mabadiliko? Kama huwezi kufafanua mafanikio yanavyoonekana, hitaji la kujifunza labda halijabainishwa vya kutosha bado.
๐ก Jinsi ya kutumia RAM katika mazoezi
Ukishatambua mahitaji kadhaa ya kujifunza, pitia kila jaribio la RAM. Yale yanayopata alama nzuri katika vipimo vyote vitatu โ vinavyohusiana na jukumu lako la sasa, vinavyoendana na malengo ya mafunzo, na vinavyopimika โ ndiyo yanayostahili kupewa kipaumbele katika PDP yako. Mengine hayajapotea: yanaweza kutazamwa tena katika chapisho lijalo au kutajwa kwa ajili ya kujifunza kwa kujielekeza.
Kuna njia nyingi za kutambua mahitaji ya kujifunza. Baadhi ni rasmi na zenye mpangilio; zingine hujitokeza kiasili kutokana na kazi ya kila siku. Mbinu iliyo makini zaidi huchanganya mbinu nyingi katika nyanja tofauti. Orodha iliyo hapa chini imechukuliwa kutoka Mwongozo Mzuri wa CPD na Grant et al (1999) โ maandishi ya msingi katika elimu ya daktari wa watoto.
๐ฉบ Kutoka kwa Huduma ya Mgonjwa ya Moja kwa Moja
๐ฅ Kutoka kwa Timu ya Kliniki
๐ Kutoka kwa Usimamizi wa Ubora na Hatari
๐ Kutoka kwa Zana Rasmi za Tathmini ya Mahitaji
๐ค Kutoka kwa Mapitio ya Rika
๐ Kutoka kwa Vyanzo Visivyo vya Kimatibabu
๐บ Mkakati Bora Zaidi
Hakuna njia moja iliyokamilika yenyewe. Tathmini ya mahitaji ya kujifunza yenye utajiri zaidi huchanganya tafakari (unachojiona), maoni ya nje (wale wengine wanaona), ramani ya mtaala (mafunzo yanahitaji nini), na data inayomlenga mgonjwa (mahitaji ya wagonjwa wako yanakuambia nini).
PUN na DEN ni mojawapo ya zana za mahitaji ya kujifunza za kifahari na za vitendo kuwahi kutengenezwa kwa ajili ya huduma ya msingi. Ilibuniwa na Dkt. Richard Eve, daktari wa familia, na imetumika katika mazoezi ya jumla ya Uingereza tangu katikati ya miaka ya 1990. Wazo ni rahisi sana: kila mashauriano yanajumuisha kujifunza.
PUN
Hitaji Lisilotimizwa la Mgonjwa
Wakati wa mashauriano ambapo hitaji la mgonjwa halikutimizwa kikamilifu โ kwa sababu ya pengo katika maarifa, ujuzi, au mtazamo wako. Sio kosa, lazima. Wakati tu ambapo ulijua kitu kingine zaidi kinahitajika.
Mfano: "Sikuwa na uhakika wa kipimo sahihi cha medroxyprogesterone kwa mtu mwenye umri wa miaka 62 niliyemwona leo."
THE
Hitaji la Kielimu la Daktari
Hitaji la kujifunza linalotokana na PUN. Je, ni nini Wewe Unahitaji kujifunza kukidhi mahitaji ya mgonjwa huyo vizuri zaidi wakati mwingine? Hii inakuwa hatua ya kuchukua.
Mfano: "Ninahitaji kupitia HRT na maagizo ya progestojeni kwa wanawake waliokoma hedhi."
Mchakato wa PUN na DEN
๐ Sio Kila Pun Inakuwa Pango
Wakati mwingine hitaji la mgonjwa ambalo halijatimizwa linaweza kutimizwa bila Wewe kuhitaji kujifunza chochote โ kwa mfano, kwa kukabidhi kazi kwa mwenzako, kumrejelea mtaalamu, au kupanga upya mtiririko wa kazi wa mazoezi. PUN inakuwa DEN tu wakati Wewe Unahitaji kubadilika au kujifunza jambo fulani kibinafsi.
๐ฏ Vidokezo Vinavyofaa vya Kutumia PUN na DEN
- Upendo kwa a kiwango cha mgomo cha zaidi ya 10% (yaani angalau PUN 1 kwa kila mashauriano 10). Chini ya hayo, huenda huna mtazamo wa kutosha.
- Kiwango cha zaidi ya 50% cha mgomo? Unajifanyia ukatili kidogo. Kuwa mkweli, si kuadhibu.
- Weka mkusanyiko wako faragha โ hii hupunguza hofu ya kurekodi PUN "zisizofaa".
- Baada ya kukusanya kwa wiki moja, shiriki na wenzako โ karibu kila mara utapata DEN za pamoja, ambazo hurahisisha ujifunzaji wa kikundi.
- PUN za maarifa ni rahisi kuziona kwanza. PUN za mtazamo huja baadaye, unapokuwa mwaminifu zaidi kwako mwenyewe.
Kutambua hitaji la kujifunza ni nusu tu ya hadithi. Nusu nyingine ni kufanya jambo fulani kuihusu โ na kurekodi mchakato huo. Katika mafunzo ya daktari wa familia, hii hutokea katika Mpango wa Maendeleo ya Kibinafsi (PDP), ambayo inaishi ndani yako Kwingineko la kielektroniki la FourteenFish.
Tambua hitaji
Kutoka kwa mashauriano, maoni, mapitio ya mtaala, zana za WPBA, au Dirisha la Johari.
Iandike kama lengo la SMART
Maalum, Yanayoweza Kupimika, Yanayoweza Kufikiwa, Yanayofaa, Yanayoweza Kufikiwa kwa Wakati. Kubaliana na Msimamizi wako wa Elimu katika ESR.
Panga jinsi ya kushughulikia hilo
Kusoma, kuhudhuria kliniki, kukamilisha ujifunzaji mtandaoni, kuzingatia mafunzo, au majadiliano ya rika.
Ushahidi wa kile ulichofanya
Ingizo la kumbukumbu, tathmini za WPBA, vyeti, au tafakari katika FourteenFish.
Kagua na tafakari
Katika ESR yako ijayo: ulifanikisha nini? Ni mahitaji gani mapya yaliyojitokeza? Mzunguko wa kujifunza unaendelea.
Kuandika Malengo ya PDP SMART
๐ก Kidokezo cha Samaki Kumi na Wanne
Lengo la Malengo 3โ5 ya PDP yanayoendelea Kwa kila kipindi cha ukaguzi. Unaweza kutuma maingizo ya kumbukumbu ya kujifunza moja kwa moja kwenye PDP kwa kubofya "Tuma kwa PDP" katika FourteenFish. Usiache yote hadi wiki moja kabla ya ESR yako!
Mwongozo ulio hapa chini unatokana na uzoefu wa pamoja wa wasajili wa madaktari bingwa wa Uingereza โ uliokusanywa kutoka kwa blogu za wanafunzi, rasilimali za mpango wa VTS, akaunti za wanafunzi wa BJGP, na mijadala ya jumuiya ya mafunzo ya madaktari bingwa wa magonjwa ya akili. Kila kitu hapa kimechunguzwa dhidi ya mwongozo wa RCGP na waelimishaji. Hakuna hata moja kati ya hayo linalopingana na ushauri rasmi. Yote yanaongeza kitu ambacho hati rasmi hazisemi kwa sauti sana.
๐ Kitanzi cha Kujifunza โ Tabia Moja ya Kwingineko Yenye Thamani Zaidi
Wafunzwa na wakufunzi wenye uzoefu wanakubaliana: jambo lenye nguvu zaidi unaloweza kufanya katika FourteenFish ePortfolio yako ni funga mzunguko wako wa kujifunzaKitanzi si ingizo moja tu โ ni mnyororo unaounganisha hitaji la kitendo na matokeo. Paneli za ARCP zinazipenda. Hivi ndivyo moja inavyoonekana:
Jinsi Kitanzi Kilichofungwa cha Kujifunza Kinavyoonekana
๐ก Kwa Nini Mizunguko Ni Muhimu
Ingizo moja la kumbukumbu linaonyesha umegundua kitu. Kizunguko kilichofungwa kinaonyesha umejifunza kutokana nacho na umebadilisha utendaji wako. Paneli za ARCP na Wasimamizi wa Elimu huelezea kwingineko nzuri kama ile inayoonyesha vizunguko vya kujifunza โ si tu idadi kubwa ya viingizo. Ubora unazidi wingi kila wakati.
๐ Wasajili Wanapata Wapi Mahitaji Yao ya Kujifunza?
Kulingana na mifumo iliyoripotiwa katika jumuiya za wanafunzi wa Uingereza, vyanzo vyenye tija zaidi vya mahitaji ya kujifunza katika mafunzo ya kila siku ya daktari wa familia sio kila wakati ambavyo wanafunzi hutarajia mwanzoni. Mchoro ulio hapa chini unaonyesha vyanzo vinavyotajwa sana - na vile vinavyopuuzwa mara nyingi.
Uwiano ni wa kielelezo, kulingana na ripoti za jumuiya ya wanafunzi wa Uingereza โ si data rasmi ya utafiti.
Mbinu ya "mawazo ya kuendesha gari hadi nyumbani"
Unamjua mgonjwa huyo ambaye bado yuko akilini mwako unapoendesha gari kuelekea nyumbani? Yule unayemrudia kimya kimya? Hiyo ni karibu kabisa PUN. Wanafunzi wanaojifunza kunasa nyakati hizi โ kwenye daftari la mfukoni, noti ya simu, au memo ya sauti ya haraka โ mara kwa mara huishia na kumbukumbu nzuri zaidi na za kweli za kujifunza. Usumbufu unaohisi ndio ishara, sio tatizo.
๐ฏ Isiyoeleweka dhidi ya Maalum โ Ulinganisho wa PDP Unaobadilisha Kila Kitu
Mojawapo ya ushauri unaorudiwa mara kwa mara kutoka kwa wasajili, wakufunzi, na miongozo ya mpango wa VTS ni huu: malengo yasiyoeleweka hayafanyi chochoteHapa kuna jinsi ya kutofautisha - na jinsi ya kurekebisha.
| โ Haieleweki (Haifanyi Kazi) | โ Maalum (Kinachofanya Kazi Hasa) | |
|---|---|---|
| 1 | "Nataka kuboresha ujuzi wangu kuhusu afya ya wanawake." | "Nitahudhuria kliniki ya afya ya wanawake ya Dkt. Sarah mara mbili, nitapitia miongozo ya FSRH kuhusu uzazi wa mpango, na kutafakari visa vitatu muhimu katika logi yangu ndani ya wiki 6 zijazo." |
| 2 | "Ninahitaji kujifunza kuhusu kudhibiti magonjwa mengi." | "Nitatumia kipindi changu cha SDL kukaa na mfamasia wa mazoezi katika kliniki yao ya mapitio ya dawa, na kuandika kumbukumbu inayoakisi jinsi hii inavyobadilisha mbinu yangu katika mashauriano 3 yanayofuata." |
| 3 | "Nataka kufanya vyema zaidi katika mashauriano yangu." | "Maoni yangu kuhusu COT yanaonyesha kuwa mara nyingi mimi huharakisha mpango wa usimamizi. Nitafanya mazoezi ya kufupisha mpango kwa sauti kwa wagonjwa na kumwomba mkufunzi wangu aangalie hili katika upasuaji wa viungo mwezi ujao." |
| 4 | "Ningependa kujifunza kuhusu afya ya akili." | "Nitafuatilia timu ya IAPT ya eneo hilo kwa kipindi kimoja, nitapitia mwongozo wa mfadhaiko wa NICE, na kujadili kesi tata ya afya ya akili na mkufunzi wangu katika mafunzo ndani ya wiki 8." |
| 5 | "Jifunze kwa bidii kwa ajili ya mitihani yangu." (usiweke hii katika PDP) | "Tambua maeneo 3 ya kimatibabu ambapo sina ujasiri kwa kutumia maswali ya mazoezi ya AKT, na ushughulikie kila moja kupitia mafunzo lengwa na mkufunzi wangu katika miezi 3 ijayo." |
โ ๏ธ Mtego wa Wanafunzi wa Hospitali
Unapokuwa hospitalini, ni rahisi sana kuandika malengo ya PDP ambayo yanasikika vizuri kwa utaalamu huo โ lakini sahau kujiuliza: "Hii inanisaidiaje kama daktari wa familia?" Badala ya "jifunze kufanya LSCS," andika "uweze kuwashauri wagonjwa kuhusu upasuaji wa hiari na wa dharura โ maandalizi, utaratibu, na kupona." Moja ni ujuzi wa upasuaji. Nyingine ni ujuzi wa kushauriana na daktari wa familia. Moja tu inafaa katika PDP yako.
โฑ Saa Zako 4 za Kujifunza kwa Kujielekeza โ Zitumie Vizuri
๐ Unachostahili
Wasajili wa daktari wa muda wote wana haki ya Saa 4 za kujifunza kwa kujielekeza kibinafsi kila wiki, katika vifungu vinavyoendelea, kama ilivyoainishwa katika mwongozo wa BMA/COGPED wa wiki ya mafunzo (imesasishwa Julai 2024). Wakati huu ni wako โ haupaswi kuingizwa katika vipindi vya kliniki au utawala. Kusudi lake ni kukuruhusu kushughulikia mahitaji ya kujifunza ambayo umeyatambua.
๐ก Jinsi wanafunzi wabunifu wanavyotumia
- Kuketi katika kliniki maalum za wagonjwa wa nje (dermatology, ophthalmology, afya ya ngono, ENT)
- Kuficha timu ya utunzaji wa kupunguza maumivu ya jamii
- Kuhudhuria kliniki za uzazi wa mpango
- Kujiunga na mikutano ya MDT nje ya mazoezi
- Kufanya kazi pamoja na timu za afya ya akili za jamii au IAPT
- Kukamilisha moduli za kujifunza mtandaoni au kuhudhuria kozi zilizoidhinishwa
Sheria pekee: kubaliana na mkufunzi wako kwanza, na uandike kumbukumbu baadaye ukiunganisha uzoefu na hitaji la kujifunza.
Usipuuze uwezo mgumu zaidi
Jumuiya za wanafunzi huashiria muundo huo huo kila mara: karibu kila mtu huunganisha maingizo yao ya kumbukumbu na "Ujuzi wa Mawasiliano na Ushauri" kwa sababu ni rahisi. Lakini uwezo kama "Upangaji, Usimamizi na Uongozi" na "Ustawi wa Kufanya Mazoezi" hubaki kuwa mdogo. Paneli za ARCP huona hili mara moja. Unapoandika maingizo ya kumbukumbu, tulia na uulize: ni uwezo gani kati ya 13 unaofanya hivi? Pia kuonyesha? Unaweza kushangaa.
๐ฃ Mazungumzo ya Moja kwa Moja โ Kile Wasajili Wenye Uzoefu Wangetamani Mtu Angewaambia
"Jalada ni kwa ajili yako, si dhidi yako"
Inahisi kama urasimu tu unapoona kusudi lake. Unapogundua kwamba kila matokeo mazuri ya ARCP, kila mafunzo ya kujiamini, na kila mashauriano yenye uwezo hurahisishwa na tabia nzuri za kwingineko โ huanza kuhisi kama mshirika, si adui.
"Tafakari fupi, kali, na za kweli hushinda zile ndefu"
Wasajili wengi hutumia saa nyingi kuandika tafakari ndefu ambazo hakuna mtu anayesoma kwa makini. Ingizo fupi na la kweli โ linaloelezea kilichotokea, kilichokufanya uhisi, na kile utakachofanya tofauti โ lina thamani zaidi ya aya tatu za nathari iliyosafishwa ambayo haisemi chochote.
"Wagonjwa wanaokukumbuka wanakufundisha"
Ushauri uliohisi kutokupendeza, utambuzi ambao karibu umekosea, mgonjwa aliyeondoka akionekana kutoridhika โ hizi ni rasilimali zako tajiri zaidi za kujifunza. Sio ushahidi wa kushindwa. Ni ushahidi kwamba ulikuwa makini.
"Muda wa mafunzo ni wa thamani โ usiupoteze kwenye mada unazojua tayari"
Baadhi ya wanafunzi hufika kwenye mafunzo wakiwa na mada zinazowafurahisha. Wasajili wenye uzoefu hufanya kinyume chake: huleta kesi iliyowachanganya, mgonjwa ambaye bado wanamfikiria, mwongozo ambao hawawezi kukumbuka kabisa. Hapo ndipo mafundisho halisi hutokea.
"Usingoje ESR yako ianze PDP yako"
Wafunzwa wanaoanza michango ya PDP siku ya kwanza ya chapisho โ hata zile ngumu โ huwa wanafika kwenye utulivu wa ESR, wakiwa na ushahidi zaidi, na hadithi nzuri ya kujifunza ya kusimulia. Wafunzwa wanaoanza wiki iliyopita wanajua hilo kila wakati, na inaonekana.
"Mgonjwa atakuambia jibu ukimsikiliza"
Hii ni mojawapo ya vipande vya hekima vinavyorudiwa mara kwa mara vinavyoshirikiwa na madaktari wenye uzoefu kote Uingereza. PUN mara nyingi hujitangaza yenyewe โ ukipunguza mwendo wa kutosha kuisikia. Mahitaji yako ya kujifunza yanafichwa wazi, ndani ya kila mashauriano, kila siku.
๐ Ushauri Maalum kwa Wahitimu wa Kimataifa wa Tiba (IMGs)
๐ก Mabadiliko makubwa ya kitamaduni kwa IMG: kujifunza kwa kujielekeza
Katika nchi nyingi, mafunzo ya kimatibabu yamepangwa zaidi โ unaambiwa cha kusoma, lini, na vipi. Mafunzo ya daktari wa familia ya Uingereza ni tofauti kimsingi. Unatarajiwa kutambua mahitaji yako mwenyewe ya kujifunza na kuendesha ajenda yako mwenyewe ya kielimu. Hili linaweza kuhisi vibaya mwanzoni, na hilo linaeleweka kabisa. Ni ujuzi, na kama ujuzi mwingine wowote, unaboresha kwa mazoezi na usaidizi.
๐ฌ๐ง Mahitaji ya kujifunza maalum ya Uingereza ambayo IMGs hugundua kwa kawaida
- Maarifa ya mifumo ya NHS โ njia za rufaa, kusubiri kwa wiki mbili, Chagua na Weka Nafasi, kuagiza dawa za kijamii
- Mikataba ya maagizo ya Uingereza โ BNF, majina ya jumla dhidi ya chapa, michakato ya kurudia ya dawa
- Mtindo wa mawasiliano โ Wagonjwa wa Uingereza wanatarajia kufanya maamuzi ya pamoja, si ushauri wa maelekezo
- Mfumo wa kimatibabu na kisheria โ GMC Huduma Nzuri za Kimatibabu, ridhaa, usiri chini ya sheria ya Uingereza
- Upana wa huduma ya msingi โ IMG kutoka kwa mifumo inayolenga hospitali mara nyingi hushangazwa na aina mbalimbali za hali zinazosimamiwa bila rufaa
- Mifumo ya ulinzi โ michakato ya ulinzi wa watoto na watu wazima pekee kwa mazoezi ya Uingereza
๐ค Vidokezo vya vitendo kutoka kwa IMG ambao wamepitia hayo
- Fanya uchambuzi wa pengo la mtaala mwanzoni kabisa mwa mafunzo. Chapisha uwezo wa mtaala wa RCGP na ujipime kwa uaminifu dhidi ya kila mmoja. Huu si mtihani โ ni ramani.
- Tumia mkufunzi wako kama mwongozo wa Utamaduni wa kliniki wa Uingereza, si maarifa ya kimatibabu tu. Cha kusema, jinsi ya kusema, kile ambacho wagonjwa wanatarajia โ haya yote yanaweza kujifunza.
- Usiogope kusema katika mafunzo: "Sina uhakika jinsi hii inavyofanya kazi katika NHS." Uaminifu huo ndio hasa mafunzo mazuri yanavyoonekana.
- FourteenFish ePortfolio inaweza kuhisi kutokujulikana mwanzoni. Ichunguze mapema. Mwambie mkufunzi wako au TPD akuelekeze katika wiki yako ya kwanza.
- IMG nyingi hupata mahitaji ya kujifunza kwa mtazamo cha kushangaza zaidi โ si kwa sababu hawana maadili mema, bali kwa sababu tabia inayotarajiwa katika mashauriano ya Uingereza inaweza kuhisi tofauti na ile waliyofunzwa. Huu ni mchakato wa kujifunza wa pande mbili.
๐ Uongozi wa Kujifunza Unahitaji Ugunduzi
Sio njia zote za kutafuta mahitaji ya kujifunza zenye kina kirefu sawa. Jumuiya za wanafunzi na watafiti wa elimu wote wanaelezea maendeleo - kutoka kwa utambuzi wa kiwango cha juu hadi ugunduzi wa mabadiliko ya kweli. Kadiri unavyoendelea chini ya uongozi huu, ndivyo ujifunzaji unavyozidi kuwa na nguvu.
Kadiri unavyozidi kwenda, ndivyo kujifunza kunavyobadilika zaidi โ na ndivyo inavyokuwa vigumu kufika huko bila msaada na usalama wa kisaikolojia.
๐ Kile ambacho Paneli za ARCP Hutafuta
Akaunti za wanafunzi na rasilimali za mpango wa VTS zinaelezea mifumo sawa katika mapitio ya ARCP yaliyofanikiwa dhidi ya yasiyofanikiwa linapokuja suala la mahitaji ya kujifunza na PDP.
โ Jalada linaloendelea
- Malengo 3โ5 ya PDP yanayoendelea, SMART PDP yamesasishwa katika chapisho lote
- Ushahidi wa mizunguko ya kujifunza iliyofungwa โ si malengo yaliyo wazi tu
- Mtawanyiko wa uwezo katika vikoa vyote 13 โ hakuna nafasi zilizo wazi
- Malengo ya PDP ambayo yanahusiana waziwazi na huduma ya wagonjwa, mtaala, au mapengo yaliyotambuliwa
- Maingizo ya kumbukumbu yanayoonyesha tafakari ya kweli โ si maelezo tu ya kile kilichotokea
- Ushahidi wa kuchukua hatua kutokana na maoni kutoka kwa COT, CBD, na MSF
- Malengo ambayo ni ya mwanafunzi mwenyewe, si ya jumla au yaliyonakiliwa
โ ๏ธ Kwingineko inayosababisha wasiwasi
- Maingizo ya PDP yote yaliundwa wiki moja kabla ya ESR
- Malengo ambayo hayaeleweki, hayapimiki, au ambayo hayajasasishwa kamwe
- Ingizo la kumbukumbu ambalo ni la maelezo tu โ hakuna tafakari, hakuna kujifunza kutambuliwa
- Mapungufu katika upatikanaji wa uwezo ambayo hayaelezeki kamwe
- Hakuna ushahidi kwamba maoni ya WPBA yalisomwa, sembuse kufanyiwa kazi
- Mizunguko ya kujifunza ambayo huanza lakini haijawahi kufungwa
- Paneli za ARCP zimechelewesha maendeleo kwa hili - hutokea zaidi ya wafunzwa wanavyotarajia
๐ฉบ Tafakari ya kweli dhidi ya nathari iliyosafishwa
Kuna kishawishi cha kuandika maingizo ya kumbukumbu kwa njia rasmi na ya kuvutia. Wakufunzi wenye uzoefu wanasema kinyume chake ni bora zaidi. Maingizo ya kumbukumbu yanayosema "Nilihisi kama nimechanganyikiwa na kuagiza uchunguzi usio sahihi. Sasa naelewa ni kwa nini njia ya NICE inapendekeza mbinu tofauti na nitafanya mazoezi ya kuwaelezea wagonjwa hili" ni muhimu zaidi kuliko aya tatu za nadharia fasaha ya kielimu ambayo haionyeshi chochote kukuhusu wewe au ujifunzaji wako. Uaminifu katika kutafakari ni ishara ya kujiamini, si udhaifu.
PUN muhimu zaidi ni mtazamo
Baada ya wiki chache, wanafunzi mara nyingi hugundua mpangilio: aina hiyo hiyo ya mashauriano huendelea kuhisi vibaya. Usumbufu huo si ishara ya kushindwa โ ni PUN. DEN inayozalisha mara nyingi hubadilisha zaidi kuliko sasisho lolote la maarifa ya kimatibabu.
Mkufunzi wako anaweza kuona mambo ambayo huwezi
Hii ni Sehemu Isiyoeleweka inayofanya kazi. Wakufunzi wenye uzoefu huona mifumo kwa wanafunzi wengi na kwa miaka mingi. Mkufunzi wako anapotoa maoni kuhusu jambo fulani, hata kama halijulikani au halifai kidogo - kaa nalo. Karibu inafaa kulichunguza.
Umaalum ndio kila kitu
"Ninahitaji kuboresha ushauri wangu" si hitaji la kujifunza โ ni tamaa. "Ninaona mimi huharakisha mpango wa usimamizi wakati ushauri unachelewa, na wagonjwa huondoka bila kuelewa nilichoagiza" โ Kwamba ni hitaji la kujifunza. Kadiri mambo yanavyokuwa maalum zaidi, ndivyo yanavyokuwa na nguvu zaidi.
Kujitathmini binafsi ni jambo lisiloaminika sana
Utafiti unaonyesha mara kwa mara kwamba kujitathmini kwa madaktari kuhusu uwezo wao wenyewe ni kiashiria duni cha uwezo halisi. Tunazidisha uwezo wetu na kupuuza udhaifu wetu. Hii ndiyo sababu zana za nje โ MSF, COT, PSQ, RCA โ ni nyongeza muhimu kwa kujitafakari.
Mahitaji ya kujifunza hayaishii CCT
Tabia ya kutambua na kutekeleza mahitaji ya kujifunza ni mojawapo ya mambo muhimu zaidi ambayo mafunzo ya daktari wa familia hukufundisha โ si kwa ajili ya mafunzo tu, bali kwa maisha yako yote ya kitaaluma. Tathmini, uthibitishaji upya, na maendeleo endelevu ya kitaaluma yote yanategemea msingi huu.
Wanafunzi wengi hunaswa na mifumo hiyo hiyo linapokuja suala la mahitaji ya kujifunza. Kutambua mitego hii mapema huokoa kuchanganyikiwa sana baadaye.
Kutambua mahitaji ya maarifa pekee
Maarifa ya kimatibabu ndiyo pengo rahisi zaidi kugundua โ lakini ujuzi na mitazamo ni muhimu vile vile kwa daktari wa familia. Wanafunzi wengi wanaopambana na WPBA hawapungui maarifa. Wanashindwa katika mapengo ya kimtazamo au kitabia ambayo hawajawahi kuyatambua.
Kusubiri hadi wiki moja kabla ya ESR
Mahitaji ya kujifunza yanapaswa kutambuliwa na kufanyiwa kazi katika chapisho lote โ yasikusanywe haraka kabla ya ukaguzi wa Msimamizi wa Elimu. PDP iliyoandikwa kwa hofu usiku uliopita inaonekana sawa kabisa na PDP iliyoandikwa kwa hofu usiku uliopita.
Kuchagua mahitaji ya kujifunza "salama" au starehe
Baadhi ya wanafunzi huchagua mahitaji ya kujifunza katika maeneo wanayoyaona ya kuvutia au ambayo tayari wanajua vizuri. Kujifunza kweli kwa maendeleo hutokea katika pembe zisizofurahi - mambo unayoepuka, mashauriano yanayokufanya uwe na wasiwasi. Mara nyingi hapo ndipo ukuaji mkubwa hufichwa.
Kutambua hitaji lakini si kitendo
Wanafunzi wengi wanaweza kusema "Ninahitaji kuboresha usimamizi wangu wa magonjwa mengi tata" โ lakini wanapoulizwa "utafanya nini hasa kuhusu hilo wiki hii?" kuna ukimya. Hitaji la kujifunza bila mpango maalum wa utekelezaji ni matakwa tu. PDP inahitaji vyote viwili.
Kupuuza maoni
Maoni kutoka kwa COT, CbD, MSF, na wakufunzi ni mojawapo ya njia za moja kwa moja za kutambua mahitaji ya Blind Spot. Baadhi ya wanafunzi husoma maoni, huyaandika, na kisha hawayarudii tena. Maoni yanafaa tu ikiwa yanabadilisha kitu.
Kuichukulia PDP kama zoezi la kuashiria kisanduku
FourteenFish PDP si utaratibu wa urasimu โ ni zana yenye nguvu ya kielimu. Wafunzwa wanaoishughulikia kwa uangalifu wakati wote wa mafunzo hufanya vyema zaidi, husimamia ARCP yao vizuri zaidi, na kufika CCT wakiwa tayari kweli.
๐ Jukumu lako katika kujifunza linahitaji utambuzi
Kama mkufunzi, unakaa kwenye makutano ya Dirisha la Johari. Unaweza kuona Madoa Yasiyoonekana. Unaweza kuunda mazingira ya Kitambaa kufunguka. Unaweza kuanzisha zana zinazoangazia Mambo Yasiyojulikana. Mchango wako muhimu zaidi wa kielimu unaweza kuwa kitu unachomsaidia mwanafunzi kuona kwamba hangeweza kuona peke yake.
๐ฌ Vidokezo muhimu vya mafunzo
- "Ni ushauri gani uliokuwa mgumu zaidi wiki hii โ na ni nini kilichofanya uwe mgumu?"
- "Kama ungeweza kuwa bora zaidi katika jambo moja mara moja, ungekuwa nini?"
- "Je, kuna jambo lolote unaloona kuwa gumu kweli ambalo hatujazungumzia bado?"
- "Mtaala unasema nini kuhusu [eneo] โ na unajiamini kiasi gani katika eneo hilo hivi sasa?"
- "Ukiangalia maoni yako kuhusu COT, je, unaona mifumo yoyote?"
- "Wagonjwa wako wangesema nini kama wangeweza kuelezea walichogundua kuhusu mashauriano yako?"
๐ Vipofu vya kawaida vya wanafunzi
- Kudhani kuwa unafahamu mada fulani ni sawa na umahiri katika vitendo
- Kukosa kabisa mahitaji ya kujifunza kwa mtazamo - kuona tu mapengo ya maarifa
- Kupuuza ujuzi wa mawasiliano na ushauri kama nyanja za kujifunza
- Kutotambua wakati wasiwasi au kuepuka kunasababisha hitaji linaloonekana
- Kuweka kipaumbele katika kujifunza kwa mtindo wa marekebisho kuliko kujifunza kwa uzoefu
- Kuchukulia maoni kama ripoti badala ya kichocheo cha kutafakari
๐ Mwanzoni mwa kila chapisho
- Fanya tathmini ya mahitaji ya kujifunza kwa pamoja
- Pitia mtaala kulingana na uzoefu wa awali wa mwanafunzi
- Tumia zana kama vile uchanganuzi wa pengo, maoni ya awali ya WPBA, na data ya MSF
- Kubali malengo ya SMART PDP kwa pamoja, si kama orodha iliyowekwa na mkufunzi
- Unda ruhusa dhahiri kwa mwanafunzi kuwa mkweli kuhusu matatizo
๐ฏ Pointi za Mwisho za Kuchukua Nyumbani
- Hitaji la kujifunza ni pengo kati ya mahali ulipo na mahali unapohitaji kuwa. Kulitambua ni hatua ya kwanza ya kulifunga.
- Mahitaji ya kujifunza yanahusisha nyanja tatu โ maarifa, ujuzi, na mitazamo. Zote tatu hupimwa katika mafunzo ya daktari wa familia, lakini mahitaji ya mtazamo ndiyo yanayobadilisha zaidi na magumu zaidi kuyaona.
- Dirisha la Johari linaelezea kwa nini baadhi ya mahitaji ya kujifunza hayaonekani kwetu โ na kwa nini mahusiano salama ya kielimu na maoni ya kweli si nyongeza za hiari, bali ni zana muhimu.
- PUN na DEN ni mojawapo ya mbinu zinazofaa zaidi katika huduma ya msingi. Kila mashauriano yana angalau wakati mmoja wa kujifunza unaowezekana ikiwa unatafuta.
- Mahitaji halisi ya kujifunza yanayoonekana na yanayoeleweka hayalingani kila wakati. Kutolingana si kushindwa โ ndiyo maana hasa tathmini ya mahitaji ipo.
- Kila hitaji la kujifunza lililotambuliwa linapaswa kujumuishwa katika lengo la SMART PDP katika FourteenFish ePortfolio yako. Tambua โ mpango โ kitendo โ ushahidi โ tafakari. Huo ndio mzunguko wa kujifunza.
- Mfumo wa RAM hukusaidia kuweka kipaumbele: je, hitaji hili Linafaa, Limepangwa, na Linapimika? Ikiwa ndio kwa yote matatu, linafaa katika PDP yako.
- Kujitathmini pekee hakutegemewi. Kuchanganya na vifaa vya nje โ COT, MSF, PSQ, CbD, RCA โ ili kupata picha kamili.
- Tabia unazojenga sasa โ kutafakari kwa uaminifu, kutenda kulingana na maoni, kupanga mipango โ ni tabia zile zile zitakazokuwezesha kupitia tathmini na uthibitishaji kwa muda wote uliobaki wa kazi yako.