Kulingana na Tatizo Kujifunza
Kwa sababu njia bora ya kujifunza udaktari ni kupambana na tatizo halisi โ si kukariri sura ya kitabu cha kiada ambacho hakuna mgonjwa atakayekusomea.
๐ฅ Vipakuliwa
Vijitabu, miongozo ya vipindi, maelezo ya mwezeshaji, na nyongeza za kufundishia โ tayari utakapokuwa tayari.
njia: PBL
- kesi za pbl
- mbinu ya ujenzi kwa pbl.pdf
- utangulizi wa PBL.doc
- maelekezo ya pbl - kwa ajili ya wasaidizi.doc
- maelekezo ya pbl - maelezo kwa ajili ya mwezeshaji.doc
- maelekezo ya pbl kwa wanafunzi.doc
- kujifunza kwa kuzingatia matatizo - mwongozo kamili.ppt
- abc ya PBL.pdf
- nadharia iliyo nyuma ya PBL.doc
๐ Rasilimali za Wavuti
Mchanganyiko uliochaguliwa kwa mkono wa rasilimali rasmi na halisi kuhusu PBL katika elimu ya matibabu. Kwa sababu wakati mwingine lulu bora hazijifichi katika hati rasmi.
๐ง Kujifunza kwa Kutumia Matatizo ni Nini?
Kujifunza kwa Kutumia Matatizo (PBL) ni njia ya kufundisha ambapo tatizo changamano na la kweli hutumika kama njia ya kukuza uelewa. Badala ya mwalimu kuwasilisha ukweli na kutarajia kukariri, mwanafunzi huwekwa mbele ya tatizo lisiloeleweka vizuri na kuulizwa afanye kazi anayohitaji kujua โ na kisha ajue.
Ilianzishwa katika Chuo Kikuu cha McMaster, Kanada, katika miaka ya 1960 na Barrows na Tamblyn, ambao walikatishwa tamaa kwamba wanafunzi wa udaktari walikuwa wakijifunza taarifa nyingi bila kujua jinsi zinavyotumika kwa wagonjwa halisi. PBL iliundwa kurekebisha hilo. Ilifika katika shule za udaktari za Uingereza katikati ya miaka ya 1990, na sasa ni muhimu kwa programu nyingi za mafunzo ya daktari wa familia ya Uingereza katika kiwango cha Nusu Siku ya Kutolewa (HDR).
Kama ilivyoelezwa na Duch, Groh, na Allen (2001), PBL haihimizi tu maarifa ya kimatibabu bali pia ujuzi muhimu wa kufikiri, utatuzi wa matatizo, ujuzi wa mawasiliano, kazi ya pamoja, ujuzi wa utafiti, na tabia ya kujifunza maisha yote โ mambo yote ambayo daktari wa familia anahitaji kwa wingi.
Nadharia Nyuma ya PBL
PBL si ya kiholela. Inategemea nadharia tatu za kielimu zilizothibitishwa vizuri:
| Nadharia | Kinachosema | Jinsi PBL Inavyoitumia |
|---|---|---|
| Ujenzi | Wanafunzi hujenga maarifa kwa kuunganisha taarifa mpya na maarifa yaliyopo โ si kwa kupokea kwa utulivu. | PBL huanza kwa kuuliza "unajua nini tayari?" kabla ya kujenga ujifunzaji mpya. |
| Nadharia ya Kujifunza kwa Watu Wazima (Andragojia) | Watu wazima hujifunza vyema wanapojiwekea malengo yao wenyewe, wanaona umuhimu, na kuchukua jukumu la kujifunza. | Wafunzwa hutambua malengo yao ya kujifunza โ kikundi humiliki ajenda, si mwezeshaji. |
| Mzunguko wa Kujifunza kwa Uzoefu wa Kolb | Kujifunza hutokea kupitia: uzoefu โ tafakari โ dhana โ majaribio hai. | Kesi ya PBL ni uzoefu. Majadiliano ni tafakari. Utafiti ni dhana. Kutumia tena ni majaribio hai. |
Ushauri wa Ndani โ Kutoka kwa Uzoefu wa Mwanafunzi
Wafunzwa wengi mwanzoni wanaona PBL inawakatisha tamaa โ "Kwa nini mwezeshaji hatatuambia jibu?" Sababu ni ya makusudi. Usumbufu wa kutojua ndio hasa unaosukuma ubongo kuficha taarifa kwa undani. Wafunzwa ambao wamepitia PBL nzuri mara kwa mara huripoti kwamba wanakumbuka mada hiyo kwa muda mrefu zaidi kuliko mada zilizofunikwa katika mihadhara. Usumbufu huo ndio ujifunzaji.
Ni Nini Kinachofanya Tatizo la PBL Kuwa Nzuri?
Sio kila tatizo ni tatizo zuri la PBL. Kulingana na kazi ya Duch, Groh, na Allen (2001), hizi hapa sifa muhimu ambazo tatizo zuri la PBL lazima liwe nazo:
- It huchochea kufikiri kwa kina zaidi โ inapaswa kuwafanya wanafunzi watake kujua zaidi, si kuweka alama kwenye kisanduku tu.
- Inahitaji maamuzi yenye mantiki โ wanafunzi lazima wahalalishe mawazo yao na kutetea hitimisho lao.
- Inaunganisha na maarifa na uzoefu wa awali โ inajengwa juu ya kile ambacho kikundi tayari kinakijua.
- Ina ugumu wa kutosha kwamba hakuna mtu mmoja anayeweza kutatua tatizo hilo peke yake โ ushirikiano unahitajika.
- Hatua za ufunguzi ni iliyo wazi na inayovutia โ huvutia wanafunzi na kuibua udadisi wa kweli.
- Inaakisi matukio ya kliniki ya ulimwengu halisi โ inapaswa kuhisi kama kitu kinachotokea kwa daktari wa familia.
Matatizo Mazuri Yanatoka Wapi?
Matatizo unayotumia yanaweza kutoka karibu popote โ na kadiri ulimwengu halisi unavyokuwa, ndivyo unavyokuwa bora zaidi. Hapa kuna baadhi ya vyanzo tajiri vilivyorekebishwa kwa ajili ya mafunzo ya daktari wa familia (Mehay, iliyorekebishwa kutoka Duch et al, 2001):
โก Muhtasari Mufupi โ Ukisoma Jambo Moja Tu
Ufafanuzi wa Sentensi Moja
PBL ni mbinu ya kufundisha ambapo tatizo la ulimwengu halisi huendesha ujifunzaji โ wanafunzi hufanya kazi pamoja katika kikundi ili kubaini kile ambacho hawajui, kisha huenda, wanakifanyia utafiti, na kurudi kushiriki. Hakuna mihadhara. Hakuna kulishana kwa kijiko. Ni ugunduzi wa kweli tu.
Kwa Nini Madaktari Wanapaswa Kupenda PBL
Mazoezi ya jumla ni kujifunza kwa vitendo kulingana na matatizo. Kila kipindi cha upasuaji ni mafunzo ya PBL โ mgonjwa huingia na tatizo lisiloeleweka vizuri, unatambua unachohitaji kujua, unafikiria kupitia hilo, na unatenda. PBL hufundisha aina halisi ya mawazo unayofanya kama daktari wa familia kila siku.
7๏ธโฃ Mchakato wa Hatua 7 wa Maastricht โ Kiini cha PBL
Mfumo wa PBL unaotumika sana katika elimu ya matibabu ni Maastricht 7-Rukia, iliyoandaliwa katika Chuo Kikuu cha Maastricht nchini Uholanzi. Vipindi vingi vya mafunzo ya PBL kwa daktari wa familia nchini Uingereza hufuata muundo huu, au toleo lake lililorahisishwa. Imegawanywa katika vipindi viwili.
Soma nyenzo za kichocheo. Tambua na uelezee maneno au dhana zozote ambazo hazieleweki. Hakikisha kila mtu anaelewa kitu kimoja - kutoelewana hapa kutavuruga kipindi kizima.
Kama kikundi, tambua maswali muhimu yanayohitaji kujibiwa. Tatizo halisi ni lipi hapa? Unaulizwa nini? Hatua hii inazuia kikundi kukimbia katika pande nyingi tofauti kwa wakati mmoja.
Kila mtu huchangia kile anachokijua tayari kuhusu tatizo. Hakuna mawazo yaliyokosea katika hatua hii. Lengo ni kukusanya maarifa yaliyopo na kuchochea miunganisho. Mwandishi hurekodi kila kitu.
Panga mawazo yaliyochanganuliwa. Tafuta mada. Mawazo yanayohusiana na kundi. Ni nini tayari kimejibiwa? Ni nini ambacho hakijaeleweka au hakijulikani? Jenga ramani ya kile ambacho kundi linajua na kisichojua.
Kulingana na kile kikundi kinafanya isiyozidi lakini fahamu, kubaliana kuhusu malengo mahususi ya kujifunza. Haya ndiyo maswali ambayo kila mtu atayajibu na kuyafanyia utafiti. Malengo yanapaswa kuwa wazi, yenye umakini, na yanayoweza kufikiwa kabla ya kipindi kijacho.
Kila mwanafunzi hutafiti malengo yake ya kujifunza kwa kujitegemea. Wanatumia vitabu vya kiada, majarida, miongozo ya NICE, rasilimali za mtandaoni zinazoaminika โ na huja wakiwa tayari kufundisha kikundi kile walichokipata. Usichapishe tu vitu โ vielewe.
Kikundi kinakutana tena. Kila mtu anashiriki kile alichokipata. Maarifa mapya yanajadiliwa, yanapingwa, na yanaunganishwa. Kikundi hutoa uelewa wa pamoja. Mwezeshaji husaidia kuunganisha na kuangazia mapengo au makosa.
Hatua Inayorukwa Mara kwa Mara
Hatua ya 4 โ Kuchambua na Kuunda Msongo wa Mawazo โ ndiyo kundi ambalo mara nyingi hupita haraka. Bila hivyo, msongo wa mawazo unakuwa kelele badala ya ufahamu, na malengo ya kujifunza katika Hatua ya 5 huishia kuwa yasiyoeleweka au yanayorudiwa. Ipe Hatua ya 4 muda unaofaa.
๐ฅ Majukumu katika Kundi la PBL
Katika PBL ya kawaida, kila mtu katika kikundi huchukua jukumu. Majukumu huzunguka kati ya vipindi ili kila mtu apate majukumu tofauti. Hili halihusu urasimu โ linakuza kikamilifu ujuzi ambao kila mtu atahitaji kama daktari wa familia.
๐ฃ Mwenyekiti / Mwezeshaji
Anaongoza majadiliano. Anahakikisha kila mtu anachangia. Anaweka kikundi katika mstari sahihi. Anadhibiti muda. Hili ndilo jukumu gumu zaidi โ linahitaji kujiamini, kusikiliza kwa makini, na uwezo wa kuelekeza mambo bila kutawala. Huonyesha ujuzi wa kuwezesha mkutano wa timu katika mazoezi.
โ๏ธ Mwandishi / Mrekodi
Hurekodi majadiliano kwa wakati halisi โ kwenye ubao mweupe, chati mgeuzo, au hati iliyoshirikiwa. Hunasa mawazo muhimu, malengo ya kujifunza yaliyokubaliwa, na kile kilichotatuliwa dhidi ya kile kilicho wazi. Lazima uendelee bila kuchuja mengi ya yale yaliyosemwa.
โฑ Mtunza Muda
Hufuatilia muda kwa kila awamu ya kipindi. Humtahadharisha mwenyekiti wakati muda unapungua katika sehemu. Vipindi vya PBL vina tabia ya kukimbia kwa muda mrefu kwa uzuri katika Hatua ya 2-3 na kisha kutokuwa na muda wa Hatua muhimu za 4-5. Mtunza muda huzuia hili.
๐ Mtazamaji (hiari)
Hutazama mienendo ya kikundi badala ya kushiriki katika maudhui. Hubainisha ni nani anayechangia, ni nani aliye kimya, jinsi migogoro inavyodhibitiwa, na jinsi mwenyekiti anavyoshughulikia matatizo. Hujibu majibu mwishoni. Mafunzo bora kwa mazungumzo ya tathmini.
๐ฉโ๐ซ Mkufunzi / Mwezeshaji
Mkufunzi hufanya hivyo isiyozidi Kufundisha. Wanaongoza. Wanauliza maswali ambayo huelekeza hoja zisizo na msaada. Wanasababisha kikundi kinapokuwa kimekwama. Wanathibitisha kikundi kinapokuwa kinaelekea katika mwelekeo sahihi. Wanaingilia kati ikiwa maudhui yasiyo salama hayajapingwa. Ni vigumu kuliko inavyosikika.
Ufahamu wa Mkufunzi: Kwa Nini Mafunzo ya Mkufunzi Ni Muhimu
Kiashiria kikubwa zaidi cha kipindi cha PBL kwenda vibaya ni mwezeshaji asiyefunzwa vizuri. Kosa la kawaida ni mwezeshaji ambaye hawezi kupinga kufundisha โ ambaye hujibu maswali, hurekebisha dhana potofu mapema sana, au huongoza kikundi kwenye jibu wanalopendelea. Uwezeshaji mzuri ni ujuzi unaoweza kujifunza, lakini unahitaji mazoezi ya makusudi na maoni.
๐ Jinsi ya Kubuni na Kuendesha Kipindi cha PBL
Iliyotokana na Nguvu ya Kujifunza kwa Kutumia Matatizo (Duch et al, 2001), kama ilivyorekebishwa zaidi kwa ajili ya mazingira ya elimu ya matibabu na Dkt. Ramesh Mehay:
Anza kwa kutambua dhana, kanuni, au ujuzi wa msingi unaozingatia mada ya mtaala uliochagua wa daktari wa familia. Kwa mfano:
- Huduma ya kupunguza maumivu โ Habari Mbaya Zinazoendelea
- Afya ya Akili โ Kutathmini Hatari ya Kujiua
- Ulinzi โ Kutambua Unyanyasaji
- Uagizaji wa Dawa โ Polypharmacy na Upunguzaji wa Uagizaji wa Dawa
Wazo linapaswa kuwa jambo muhimu, lisiloeleweka mara kwa mara, na linalonufaisha kutokana na majadiliano badala ya jibu moja sahihi.
Jiulize: Ni changamoto gani halisi ambazo madaktari wengi wa familia hukabiliana nazo wanaposhughulikia mada hii? Fikiria kuhusu:
- Ugumu wa kihisia (km kuhisi kutokuwa na msaada, kutojua jinsi ya kujibu)
- Kutokuwa na uhakika wa kimatibabu (km wakati wa kutoa rufaa, wakati wa kusubiri na kusubiri)
- Changamoto za mawasiliano (km mgonjwa kutokubali utambuzi)
- Matatizo ya kimaadili (km uwezo, usiri, ridhaa)
Hatua hii inahakikisha hali yako ya PBL inaonyesha mafunzo ni ya nini, si kile kinachofaa kuandika.
Kabla ya kuandika hali hiyo, orodhesha malengo ya kujifunza unayotaka wanafunzi wayafikie mwishoni. Hii itakusaidia kuangalia kama hali yako ya PBL inakuongoza unapotaka ifike.
Weka malengo yakiwa yamelenga. Lenga malengo 4-6 kwa kila tukio โ yanatosha kutoa majadiliano mazuri bila kuwalemea kundi.
Malengo mazuri yamepangwa kwa njia ya kitabia: "Kufikia mwisho wa kipindi hiki, wanafunzi wanapaswa kuwa na uwezo wa..."
Sasa andika hali halisi. Hii ndiyo sehemu ya ubunifu. Kichocheo kinapaswa:
- Hisia halisi โ inapaswa kusomeka kama kitu ambacho kinaweza kutokea katika upasuaji wa daktari wa familia
- Kuwa mshirikishi โ inapaswa kumfanya msomaji atake kujua kitakachofuata
- Kuwa wazi - epuka kutoa pesa nyingi sana mwanzoni
- Iwasilishwe kwa hatua - onyesha taarifa hatua kwa hatua ili kuendelea kujifunza
- Jumuisha muktadha wa kutosha ili kutoa pembe nyingi za kujifunza
Jumuisha vipengele mbalimbali vya kujifunza ndani ya kesi ya PBL yenyewe โ maigizo ya kuigiza, uigaji, kazi za tafsiri ya data, changamoto fupi za utafiti, na mitazamo ya mgonjwa. Kadiri kesi inavyokuwa na utajiri zaidi, ndivyo inavyozalisha kujifunza zaidi.
Panga vifaa kwa uangalifu:
- Tatizo litakuwa na hatua ngapi?
- Itachukua vipindi vingapi?
- Ni taarifa gani za ziada utakazotoa kati ya hatua?
- Wafunzwa watahitaji rasilimali gani?
- Matokeo ya mwisho ni nini - uwasilishaji wa kikundi? Mpango wa usimamizi? Tafakari iliyoandikwa?
Andika mwongozo wa mwezeshaji โ hati tofauti inayoelezea mtiririko unaokusudiwa, mashimo ya kujifunza yanayoweza kuzingatiwa, na malengo ya kujifunza. Hii ni muhimu kwa mtu mwingine ili aweze kuendesha kipindi chako.
Wasaidie wanafunzi kuanza โ lakini usiwape maagizo kupita kiasi. Lengo ni kujifunza kwa kujielekeza, si orodha ya kusoma ya kuipitia.
- Pendekeza sehemu 2-3 nzuri za kuanzia (km NICE CKS, karatasi ya BJGP, taarifa maalum ya mtaala wa RCGP)
- Himiza utofauti wa vyanzo โ vitabu, majarida, miongozo, mitazamo ya uzoefu wa mgonjwa
- Kataza kabisa kupunguza utafiti kwa Google ya haraka - kina ni muhimu
- Wakumbushe wanafunzi kutathmini kwa kina kile wanachokipata โ si vyanzo vyote ni sawa
Moyo Usioweza Kujadiliwa wa PBL
Licha ya aina na unyumbufu wote katika jinsi PBL inavyoweza kuendeshwa, jambo moja halibadiliki kamwe: kujifunza daima huendeshwa na tatizo la ulimwengu halisi. Tatizo si mapambo โ ni injini. Kila kitu kingine ni mbinu.
.๏ธ Faida na Hasara za PBL
โ Faida
- Kujifunza kwa vitendo: Unajifunza vizuri zaidi kupitia kutenda kuliko kuambiwa
- Uhifadhi bora: taarifa zinazohusiana na hadithi au tatizo hubaki kwa muda mrefu kuliko ukweli uliotengwa
- Huchochea kujifunza kwa kujiongoza โ ujuzi uleule unaohitaji kila siku katika mazoezi ya daktari wa familia
- Huendeleza hoja za kimatibabu kupitia kuifanyia mazoezi, si kusoma tu kuihusu
- Hujenga ujuzi wa kufanya kazi kwa pamoja na mawasiliano muhimu kwa ushirikiano wa daktari wa familia na MDT kufanya kazi
- Imeongozwa na mwanafunzi: Kikundi kinamiliki ajenda ya kujifunza โ motisha ya ndani ni kubwa
- Hujenga uvumilivu wa kutokuwa na uhakika โ muhimu kwa daktari ambapo utata hauwezi kuepukika
- Mifano ya kujifunza maisha yote โ unafanya mazoezi ya kutambua mapengo na kuyajaza
- Kulingana na ushahidi: Wahitimu kutoka mitaala ya PBL wanaonyesha hoja na mawasiliano bora ya kimatibabu (ushahidi wa BMJ/BJGP)
โ ๏ธ Hasara
- Inahitaji kupanga: Kesi nzuri ya PBL inachukua muda kuandika vizuri
- Inachukua muda mrefu zaidi kuliko hotuba ya mada hiyo hiyo โ lakini kujifunza ni kwa undani zaidi na hudumu kwa muda mrefu zaidi
- Inahitaji uwezeshaji wenye ujuzi: Uwezeshaji duni unageuza PBL kuwa gumzo lisilo na muundo
- Huenda ukahisi vibaya kwa wanafunzi waliozoea kujifunza bila kufanya kazi โ hasa wanapoanza kwa mara ya kwanza
- Upana wa maarifa inaweza kuwa nyembamba kuliko katika mtaala uliopangwa wa mihadhara
- Inategemea ushiriki wa kikundi: Kundi lisilojishughulisha au lisilofanya kazi vizuri hupunguza sana kujifunza
- Changamoto ya tathmini: PBL inafanya kazi vizuri zaidi wakati tathmini pia inapima matumizi, si tu kukumbuka
Ushahidi Unasema Nini?
Tafiti zinazolinganisha PBL na maonyesho ya mitaala ya kitamaduni matokeo sawa ya maarifa kwenye majaribio ya kawaida, lakini uhifadhi bora wa maarifa, ujuzi bora wa kimatibabu na utatuzi wa matatizo, na mawasiliano bora kwa wahitimu wa PBL. Uwezo wa kijamii na utambuzi โ hasa kukabiliana na kutokuwa na uhakika na ujuzi wa mawasiliano โ unaonyesha faida iliyo wazi zaidi. (BJGP 2006; BMJ/PubMed; Dovepress 2023)
| Feature | Ufundishaji wa Jadi (Hotuba) | Kujifunza kwa Kutumia Matatizo (PBL) |
|---|---|---|
| Jukumu la mwalimu | Mtaalamu wa kutoa maudhui | Mchakato wa mwongozo wa mwezeshaji |
| Jukumu la mwanafunzi | Mpokeaji tulivu | Wakala anayefanya kazi akiweka ajenda yake mwenyewe |
| Chanzo cha maarifa | Mwalimu na vitabu vya kiada | Utafiti unaojielekeza na majadiliano ya kikundi |
| Ufikiaji wa maudhui | Pana โ mwalimu huamua wigo | Imelenga - inayoendeshwa na tatizo |
| Uhifadhi wa maarifa | Mara nyingi chini โ usimbaji tulivu | Usimbaji wa hali ya juu โ wa muktadha na unaotumika |
| Ujuzi ulioendelezwa | Ukumbusho wa ukweli | Kufikiri, kazi ya pamoja, mawasiliano, kujifunza binafsi |
| Motisha | Inaendeshwa nje | Imehamasishwa kindani |
| Inafaa zaidi kwa | Kutoa maudhui ya msingi ya ukweli kwa ufanisi | Kuendeleza ujuzi wa matumizi, hoja, na kitaaluma |
โ ๏ธ Mitego ya Kawaida โ Kwa Wafunzwa na Wawezeshaji
โ Mitego ya Wanafunzi
- Kutojiandaa kati ya vipindi. Kuelekea Kipindi cha 2 bila kufanya utafiti kunamaanisha unazuia kikundi kufanya kazi. Hili linaonekana na ni duni kitaaluma.
- Kuchapisha vitu tu. Kukusanya taarifa si sawa na kuzielewa. Njoo kwenye Kipindi cha 2 uweze kuelezea ulichokipata kwa maneno yako mwenyewe.
- Kutawala majadiliano. PBL inafanya kazi tu ikiwa kila mtu anachangia. Kuzungumza sana ni hatari kama vile kutosema chochote.
- Kuichukulia PBL kama gumzo lisilo rasmi. Ina muundo kwa sababu. Kufuata hatua 7 hutoa ujifunzaji bora zaidi kuliko majadiliano ya bure.
- Kutopinga mawazo yasiyo sahihi. Ikiwa mtu atasema jambo lisilo sahihi kimatibabu katika Kipindi cha 1, kikundi kinapaswa kulipinga kwa heshima. Hivi ndivyo kujifunza kunavyotokea.
- Kutarajia mwezeshaji kuokoa kikundi. Wakati kikundi kinakwama, kukaa na kusubiri mwalimu aingie ndani husahau kabisa lengo.
๐ Mitego ya Mwezeshaji
- Kufundisha badala ya kuwezesha. Hitilafu ya kawaida. Ukijikuta unaeleza jibu, umeacha kuwa mwezeshaji wa PBL.
- Kuingilia kati mapema sana. Ukimya na mkanganyiko vina matokeo. Epuka hamu ya kuokoa kundi kabla hawajajaribu kweli.
- Kuacha kikao kisifanyike kwa mpangilio. PBL si majadiliano ya bure. Endelea na kikundi kupitia hatua.
- Kupuuza mienendo isiyofanya kazi vizuri. Mwanachama wa kikundi anayetawala, mwanachama wa kikundi anayekaa kimya โ wote wanahitaji uwezeshaji mpole, si kuepukwa.
- Kesi zilizoandikwa vibaya. Kichocheo kisichoeleweka au rahisi sana hutoa ujifunzaji usioeleweka na wa juu juu. Tenga muda katika kuandika kesi nzuri.
- Kutotoa maoni. Baada ya Kipindi cha 2, wanafunzi hunufaika kwa kujua kama utafiti wao ulikuwa sahihi na kama mchakato wao wa kikundi ulikuwa na ufanisi.
Kile Wanachotamani Wangejua Mapema
Wanafunzi wanaofaidika zaidi na PBL ni wale wanaoelewa kwamba mchakato ni kujifunza, si maudhui tu. Kupitia hatua 7 kwa ukali โ hata wakati inahisi vibaya โ hujenga aina halisi ya hoja za kimatibabu na tabia ya kujifunza inayojielekeza ambayo humfanya daktari mzuri wa familia. Mada ya kesi hiyo haijalishi sana. Jinsi unavyoshughulika nayo ina umuhimu.
๐ฌ Hekima ya Ulimwengu Halisi โ Kile Jumuiya ya Mafunzo ya Waganga Wakuu Inasema
Maarifa haya yanatoka kwa jumuiya ya mafunzo ya daktari wa familia ya Uingereza โ tovuti za madhehebu, majukwaa ya wanafunzi, kurasa za mwongozo wa mpango, na mijadala ya kielimu kutoka kote nchini. Mambo yote yamechunguzwa dhidi ya kanuni za RCGP na hayapingani na mwongozo rasmi. Yanawakilisha aina ya hekima inayoshirikiwa kupitia kahawa katika HDR, ambayo haijachapishwa katika vitabu rasmi.
๐ก Mambo Ambayo Wanafunzi Huyapitia โ Vidokezo vya Ndani
HDR Inahisi Kama Mapumziko โ Sio
Wafunzwa wengi hufika katika vipindi vya Kutolewa kwa Nusu Siku katika "hali tulivu" โ wakitarajia kukaa chini na kufyonza mambo, kama hotuba. PBL hubadilisha hili kabisa. Mara tu unapogundua hilo Wewe ndio rasilimali, si mwezeshaji, kila kitu hubadilika. Wafunzwa wanaoshughulikia HDR kikamilifu โ kuchangia, kutoa changamoto, kuandaa โ mara kwa mara huripoti kuwa ni sehemu muhimu zaidi ya wiki yao ya mafunzo.
Majadiliano ya Rika Yanafanya Kazi Zaidi ya Marekebisho ya Mtu Mmoja
Wafunzwa wanaounda vikundi vidogo vya masomo โ hasa kuhusu mada za PBL โ mara kwa mara huripoti matokeo bora ya AKT na utayari mkubwa wa SCA kuliko wale wanaorekebisha peke yao. Kusikia jinsi mwenzako anavyokabiliana na kutokuwa na uhakika wa kimatibabu unaokabiliana nako mara nyingi kunafafanua zaidi kuliko kusoma makala tano kuihusu.
"Sikujua kwamba PBL ilikuwa Ustadi wa Mtihani"
Wafunzwa wengi hugundua tu katika ST3 kwamba PBL imekuwa ikiwaandaa kwa SCA muda wote. Ustadi wa kusikiliza uwasilishaji usioeleweka, kutambua unachohitaji kujua, na kujenga mpango wa usimamizi chini ya kutokuwa na uhakika - hiyo ni PBL inayofanya kazi. Ukiunganisha hii katika ST1, unatumia kila kipindi cha PBL kwa makusudi zaidi.
Kundi Linakuwa Wavu Wako wa Usalama
Wafunzwa husema mara kwa mara kwamba kundi la HDR โ hasa kundi la PBL โ linakuwa mtandao wa usaidizi wa kweli. Kwa kujua kwamba wenzako walipambana na mashauriano yaleyale, mgonjwa yuleyule mjanja, tatizo lile lile la kimaadili, linatia moyo kimya kimya. PBL inafanya kazi kwa kiasi fulani kwa sababu inarekebisha ugumu na kufanya kujifunza kuwa uzoefu wa pamoja, wa kibinadamu badala ya vita vya kibinafsi.
๐ Ni Nini Kinachofanya Kipindi cha PBL Kiende Vizuri โ dhidi ya Kuenda Vibaya
โ Ni Nini Kinachofanya Iwe Nzuri
- โ Kila mtu huandaa kitu โ hata kama ni kifupi
- โ Mtu hajui jibu kwa kweli na anasema hivyo
- โ Mwezeshaji anauliza maswali badala ya kutoa majibu
- โ Kesi hiyo inaonekana halisi โ inaweza kuwa mgonjwa wa kesho
- โ Kutokubaliana hutokea โ na hakuna anayeogopa
- โ Mtu anaunganisha alichokipata na swali la AKT ambalo alikosea
- โ Kila mtu anaandika kumbukumbu kabla ya kuondoka
โ Ni Nini Kinachofanya Ikasirishe
- โ Watu wawili walijiandaa, sita hawakujiandaa
- โ Mwezeshaji hujaza kila ukimya kwa jibu
- โ Kesi hiyo ni ya kufikirika sana kuweza kuhusishwa na utendaji halisi
- โ Mtu mmoja anatawala โ kila mtu mwingine anaangalia simu yake
- โ Malengo ya kujifunza katika Hatua ya 5 hayaeleweki vizuri: "jifunze kuhusu kisukari"
- โ Kipindi kinaisha bila usanisi โ kila mtu anarudi nyumbani tu
- โ Hakuna anayetafakari โ au anayetafakari baada ya tukio hilo ili kujaza mgao
๐ Je, Tunahifadhi Kiasi Gani?
(Kulingana na data ya elimu ya Bradford VTS na utafiti wa sayansi ya kujifunza ulioanzishwa)
PBL โ ambapo wanafunzi hufanya utafiti na kisha kufundishana โ hukaa juu ya ngazi ya kushikilia.
Hilo si bahati mbaya. Ndiyo maana linafanya kazi.
๐ฏ Mambo Ambayo Hakuna Mtu Anayekuambia โ Lakini Anapaswa Kukuambia
Usumbufu ndio hoja
Kuhisi kuchanganyikiwa na kutojisikia vizuri kidogo katika vipindi vya mapema vya PBL ni ishara kwamba inafanya kazi. Ubongo huficha taarifa kwa undani zaidi inapobidi kutafuta jibu badala ya kupokea jibu. Kama PBL ingehisi vizuri kila wakati, isingefanya kazi yake.
Utafiti mfupi na mkali unazidi ule wa kurasa 40 zilizochapishwa
Wanafunzi wengi hujiandaa kwa kuchapisha kila kitu wanachoweza kupata kuhusu mada. Kisha kikundi huzama kwenye karatasi. Mawasilisho bora ni mafupi na yenye umakini: "Haya ndiyo mambo matatu unayohitaji kujua kutokana na niliyoyapata, na haya ndiyo jinsi yanavyobadilisha kile ningefanya kesho." Hilo linahitaji kufikiria zaidi - lakini hutoa kujifunza zaidi.
Mara nyingi IMG hubeba maarifa zaidi kuliko wanavyofikiria
Wahitimu wa Kimataifa wa Tiba mara nyingi hupuuza mchango wao kwa vikundi vya PBL. Uzoefu wako wa kimatibabu โ hata kama unatoka katika mfumo tofauti wa afya โ mara nyingi ni mwingi na muhimu. Mitazamo tofauti kuhusu tatizo moja la kimatibabu huimarisha mawazo ya kikundi. Sauti yako si sauti ndogo; ni sauti tofauti na yenye thamani.
Unganisha kila kipindi cha PBL na jalada lako la 14Fish
Vipindi vya PBL ni mojawapo ya vyanzo bora vya maingizo ya kumbukumbu ya kujifunza ya FourteenFish uliyonayo. Vinaangazia Uwezo mwingi wa Kitaalamu wa RCGP kwa wakati mmoja โ maarifa ya kimatibabu, ujifunzaji na maendeleo ya kitaaluma, ujuzi wa mawasiliano, na kufanya kazi na wenzako. Andika maingizo siku hiyo hiyo yakiwa mapya. Aya moja fupi na yenye mawazo mengi itafanya mengi zaidi kwa ARCP yako kuliko maingizo matano ya haraka yaliyoandikwa usiku wa manane kabla ya jopo lako.
Ukimya una tija โ usikomboe kundi
Wakati kikundi kinaponyamaza baada ya swali, silika - kwa kila mtu, ikiwa ni pamoja na wawezeshaji - ni kujaza ukimya. Kizuie. Utulivu huo ni mawazo ya kikundi. Ni wakati muhimu zaidi katika kipindi. Wafunzwa wanaojifunza kukaa kimya katika PBL pia hujifunza kukaa bila uhakika wa uchunguzi katika chumba cha ushauri - ujuzi wa thamani kubwa ya vitendo.
Changia hata kama "hujui chochote"
Wanafunzi wapya mara nyingi husitasita katika PBL kwa sababu wanahisi hawana uzoefu wa kimatibabu wa kuchangia kwa maana. Lakini kuuliza swali, kusema "Sielewi kwa nini X ingekuwa mbinu sahihi", au kushiriki uzoefu wa mgonjwa - hata mfupi - huongeza thamani kubwa. PBL haiwatunuku wenye ujuzi zaidi; inawatunuku wale wanaotaka kujua zaidi na waaminifu zaidi.
โ ๏ธ Mifumo Inayojitokeza Tena na Tena
Hizi ni mada zinazojirudia kutoka kwa jumuiya za mafunzo ya GP nchini Uingereza โ mambo ambayo wanafunzi huelezea mara kwa mara kama makosa, mshangao, au mabadiliko katika uhusiano wao na PBL. Kila jambo limechunguzwa dhidi ya mwongozo rasmi wa RCGP na halipingani nalo.
Wanafunzi wengi โ hasa wale wa mwanzo katika ST1 โ huchukulia maandalizi ya PBL kama hiari. Wanadhania kuwa kikao kitaongozwa na mwezeshaji na wanaweza kufuata. Hii haielewi mfumo mzima. Katika PBL, kikundi NDICHO rasilimali. Bila maandalizi kutoka kwa kila mshiriki, kikao cha usanisi (Hatua ya 7) kinakuwa kidogo na hakuna anayejifunza mengi. Kuja ukiwa umejiandaa si heshima โ ni sehemu yako ya mkataba wa kikundi. Derby GP Training inaelezea hili vizuri: kufikia katikati ya ST2, HDR inakuwa inajielekeza yenyewe. Kadiri unavyoelewa matarajio hayo mapema, ndivyo unavyozidi kuyapata.
Hii ni mojawapo ya kashfa za mapema za PBL zilizoripotiwa zaidi kote ulimwenguni kutoka kwa wanafunzi wa daktari wa familia ya Uingereza. Mwezeshaji anajua jibu. Unaweza kujua wanajua. Na bado wanaendelea kuuliza maswali badala ya kuyasema tu. Baada ya muda, wanafunzi wanaelewa ni kwa nini: mara tu mwezeshaji anapotoa jibu, ubongo wako unaacha kufanya kazi. Unaacha kuunda miunganisho yake, unaacha kupata maarifa ya awali, na unaacha kuandika taarifa mpya ipasavyo. Mwezeshaji "asiye na msaada" kwa kweli ndiye aina bora zaidi - wanaufanya ubongo wako ufanye kazi inayohitaji kufanya ili kukumbuka hili katika kipindi cha miezi mitatu, wakati ni muhimu.
Hili ni tatizo la kimuundo linaloonekana mara kwa mara katika vikundi vya PBL โ hasa vile vipya. Kujadiliana katika Hatua ya 3 ni jambo la kufurahisha na la kuzalisha. Inaweza kuhisi kama NDIO kujifunza. Lakini bila Hatua ya 4 na 5 โ kupanga mawazo na kukubaliana kuhusu malengo ya kujifunza โ kikundi huondoka na majadiliano mengi ya kuvutia na hakuna mwelekeo wazi wa utafiti wao. Kipindi kinachofuata kisha huwa hakijalenga. Suluhisho ni rahisi: mwenyekiti na mtunza muda lazima walinde Hatua ya 5. Angalau dakika 15 zinapaswa kutengwa kila wakati kwa ajili ya kuunda malengo ya kujifunza. Fikiria kuweka kipima muda.
Mtindo unaoonekana mara kwa mara katika mipango ya mafunzo ya Uingereza: wanafunzi wanaorekebisha mada za AKT kwa kutumia benki za maswali pekee mara nyingi hugundua kuwa wanaweza kujibu swali kwa usahihi bila kuelewa sababu za kimatibabu zilizo nyuma ya jibu. Mada hiyo hiyo inapojitokeza katika kipindi cha PBL - kilichowekwa katika hali halisi, ikijadiliwa kwa sauti - uelewa ghafla unakuwa imara. Wanaweza kumuelezea mgonjwa, sio tu kuichagua kutoka kwenye orodha. Hivi ndivyo AKT inavyojaribu: maarifa yaliyotumika, sio kukumbuka. PBL hujenga maarifa yaliyotumika. Benki za maswali hupima. Zote mbili ni muhimu - lakini uelewa lazima uje kwanza.
Mienendo ya kikundi isiyofanya kazi vizuri ni mojawapo ya vitisho vikubwa vya vitendo kwa PBL katika mazingira halisi ya VTS ya Uingereza. Mshiriki mkuu - hata mwenye nia njema - anaweza kuwanyamazisha wanachama walio kimya, kupunguza uchunguzi mfupi, na kugeuza PBL kuwa hotuba isiyo rasmi kutoka kwa mwenzake. Jukumu la mwenyekiti ni muhimu hapa: kuwaalika wengine kikamilifu ("Kabla hatujaendelea - [jina], umegundua nini kuhusu hili?"), kuthibitisha michango tulivu, na kuelekeza sauti zinazotawala kwa upole ("Hilo linasaidia - hebu tusikie kutoka kwa wengine wa kikundi kabla hatujaendelea na hilo"). Mwezeshaji pia anapaswa kuona muundo huu na kuushughulikia - ikiwezekana faraghani - ikiwa utaendelea. Kila mtu katika kikundi anastahili kukuza ujuzi sawa.
Hili linaripotiwa mara kwa mara na madaktari wa familia wakiangalia mafunzo yao. Sio mihadhara. Sio vipindi vya marekebisho. Kesi za PBL โ kwa sababu zilikuwa hadithi, zilihusisha wafanyakazi wenzake, zilihitaji kazi halisi, na zilisababisha nyakati halisi za "oh, hiyo ni kwa nini." Hadithi ni jinsi wanadamu wanavyoweka kumbukumbu za muda mrefu. Kesi ya PBL ni hadithi iliyopangwa kuhusu tatizo. Hii si ajali. Barrows alipobuni PBL huko McMaster katika miaka ya 1960, alikuwa akitumia ufahamu huu hasa: kuwasilisha taarifa katika muktadha wa tatizo, na ubongo huiweka chini ya "vitu ambavyo huenda nikahitaji." Ionyeshe kama orodha ya ukweli, na ubongo huiweka chini ya "vitu nilivyokariri kwa ajili ya mtihani."
๐ฅ PBL nchini Uingereza Muktadha wa Mafunzo ya Daktari wa Familia โ Jinsi Mipango Tofauti Inavyoitumia
PBL imepachikwa katika mipango ya mafunzo ya daktari wa familia ya Uingereza kwa njia tofauti. Hapa kuna picha fupi ya jinsi inavyofanya kazi katika mipango yote:
| Mpango | Jinsi PBL Inavyotumika | Makala kuu |
|---|---|---|
| Bradford / Yorkshire | PBL katika HDR, pamoja na Balint, ISCEE, majadiliano ya kesi, na uigaji wa mgonjwa | PBL imetajwa waziwazi kama moja ya aina kuu za vipindi vya HDR |
| Derby | HDR inategemea zaidi matatizo/mazingira kutoka ST1; hujiongoza yenyewe katikati ya ST2 | Umiliki wa vipindi vya mwanafunzi ni wazi tangu mwanzo wa mafunzo |
| Dola ya Kifalme (London) | PBL inaendeshwa pamoja na majadiliano ya kesi na kazi ya video katika HDR | PBL imeunganishwa haswa na maandalizi ya majadiliano yanayotegemea kesi ya MRCGP |
| Pennine | Vipindi vya PBL vya vikundi vidogo vyenye utafiti na ushiriki wa rika | Nafasi salama ya kikundi imeundwa waziwazi โ mada ngumu zinakaribishwa |
| Kusoma / Newbury | PBL ya muda mrefu inayoendeshwa kwa miaka yote mitatu ya ST; makundi mchanganyiko | Wanafunzi wa ST1, ST2, na ST3 hufanya kazi pamoja โ kujifunza kwa rika kwa mwaka mzima kumejengwa ndani |
| York | Vikundi vya PEAS (Elimu na Usaidizi wa Rika) hufanya kazi kama vikao vya majadiliano vya kila wiki vya PBL vilivyo karibu | Usaidizi wa rika unaoundwa kama ujifunzaji uliopangwa; "unathaminiwa sana na wanafunzi" |
Uzi wa kawaida katika mipango yote: PBL hufanya kazi vizuri zaidi inapomilikiwa na mwanafunzi, inaendeshwa na matatizo, na imejikita katika nafasi salama kisaikolojia ambapo kutokuwa na uhakika kunakaribishwa badala ya kuogopwa.
๐ Kutoka kwa Waelimishaji wa GP โ Wasaidizi Bora Wanasema Nini
"Tumia maswali yasiyo na majibu yoyote โ kila wakati"
Ustadi muhimu zaidi wa uwezeshaji ni swali lililo wazi. Sio "Je, unajua matibabu ya mstari wa kwanza ni nini?" bali "Unafikiria nini kuhusu usimamizi hapa?" Mmoja anafunga mazungumzo. Mwingine anafungua ulimwengu wa mawazo, kutokuwa na uhakika, na ujifunzaji wa kweli. Waelimishaji wa GP hutambua hili kama mabadiliko moja yenye athari kubwa ambayo mwezeshaji anaweza kufanya.
"Wape kundi jukumu โ wao hulitimiza"
Mipango inayoripoti matokeo bora ya PBL ni ile inayowapa wanafunzi umiliki halisi wa muundo na uwasilishaji wa kipindi. Wanafunzi wanapoendesha PBL yao wenyewe โ kuchagua kesi, kuongoza, kuandika, kuunganisha โ wanajifunza kwa undani zaidi kuliko wanaposhiriki katika vipindi vilivyoundwa kabisa na TPD. Amini kikundi. Weka muundo. Kisha rudi nyuma.
"Kesi si kitu bila mwongozo wa mwezeshaji"
Kesi ya PBL bila mwongozo wa mwezeshaji ulioandikwa vizuri ni kama mapishi bila maelekezo. Mwongozo haumwambii mwezeshaji cha kusema โ unamwambia kikundi kinaelekea wapi, ni mambo gani ya kuelekeza, ni malengo gani ya kujifunza ni muhimu, na jinsi ya kushughulikia kikundi kinachokwama. Kuandika mwongozo mara nyingi ndiko muundo halisi wa kielimu hutokea.
"Hisia ni muhimu kama vile ukweli"
Mwongozo wa Bradford VTS HDR uko wazi kuhusu hili: wakati mwingine ufunguo wa kufanya jambo sahihi ni kuchunguza hisia zetu na kuzifanyia kazi. Kesi za PBL zinazoleta ugumu wa kihisia โ hisia ambazo mwanafunzi anazo kuhusu mgonjwa, si ukweli wa kimatibabu tu โ hutoa majadiliano mazuri na mabadiliko makubwa ya tabia. Usiondoe mwelekeo wa kihisia katika kesi zako.
๐งฉ Mitindo Tofauti ya Kujifunza โ Jinsi ya Kupata Bora Zaidi kutoka kwa PBL Chochote Mtindo Wako
๐ Wanafunzi wa kuona
Tumia ubao mweupe kikamilifu katika Hatua ya 3โ4. Chora michoro ya tatizo. Chora chati ya mtiririko wa usimamizi wakati wa utafiti wako. Lete muhtasari wa picha kwenye Kipindi cha 2. Ubao mweupe ni rafiki yako.
๐ Wanafunzi wa kusikia
PBL imeundwa kwa ajili yako. Zungumza kuhusu utafiti wako kwa sauti. Shiriki katika mjadala wa maneno katika Hatua ya 3 na 7. Majadiliano NDIYO kujifunza kwa wanafunzi wanaojifunza kusikia โ uko katika kipengele chako hapa.
โ๏ธ Kusoma/kuandika wanafunzi
Chukua jukumu la mwandishi โ linafaa mtindo wako. Andika malengo yako ya kujifunza katika sentensi kamili. Baada ya Kipindi cha 2, andika muhtasari mfupi uliopangwa kabla ya kufunga maelezo yako. Nguvu yako iko katika kufafanua kwa njia isiyo dhahiri.
๐คฒ Wanafunzi wa Kinastiki
Shinikiza igizo la uigizaji ndani ya kesi ya PBL. Jitolee kushauriana na hali ya mgonjwa, si kuijadili tu. Tumia vitu halisi ikiwa ni muhimu - vipeperushi vya dawa, kadi ya dawa, fomu ya rufaa. Kadiri unavyokaribia kufanya, ndivyo unavyojifunza vyema zaidi.
๐ป Kuendesha PBL Mtandaoni au katika Umbizo Mseto
Baada ya janga, mipango mingi ya mafunzo ya GP imeendelea kuendesha baadhi ya vipindi vya HDR mtandaoni au katika umbizo mseto (baadhi ya watu chumbani, wengine kwenye skrini). PBL huzoea vyema hili, lakini inahitaji marekebisho ya makusudi:
| Changamoto Mtandaoni | Rahisi Kurekebisha |
|---|---|
| Ubao mweupe wa Hatua ya 3โ4 haupatikani | Tumia Hati ya Google au Jamboard iliyoshirikiwa kama "ubao mweupe" wa kikundi โ kila mtu anaweza kuandika mawazo kwa wakati mmoja |
| Kimya huhisi vibaya zaidi kwenye skrini | Taja ukimya: "Tuchukue sekunde 30 kufikiria kabla ya mtu yeyote kujibu." Inarekebisha utulivu. |
| Sauti zinazotawala ni ngumu zaidi kuzidhibiti kwa mbali | Tumia robini ya mviringo kwa Hatua ya 3 na 7: "Twende tukazunguke โ kila mtu anasema jambo moja kabla ya mtu yeyote kuzungumza tena." |
| Hatua ya 2 (kufafanua tatizo) inaweza kusambaa mtandaoni | Andika ufafanuzi wa tatizo uliokubaliwa katika hati iliyoshirikiwa kabla ya kuhamia Hatua ya 3. Kila mtu anaweza kuiona na kuirudia. |
| Usanisi wa Kipindi cha 2 unaweza kuharakishwa mtandaoni | Panga vizuri: kila mtu ana dakika 3-4 za kuwasilisha kile alichokipata. Mwenyekiti anakipima muda. Kisha dakika 10 kwa majadiliano ya wazi. |
PBL ya Mtandaoni hufanya kazi vizuri zaidi wakati angalau kipindi cha kwanza (Hatua ya 1โ5) kinafanyika ana kwa ana. Mienendo ya kikundi inayofanya PBL iwe salama kisaikolojia โ mgusano wa macho, lugha ya mwili, uwezo wa kusoma chumba โ ni rahisi zaidi kuanzisha ana kwa ana kwanza. Mara tu kikundi kinapokuwa kimejipanga ana kwa ana, vipindi vya mtandaoni hufanya kazi vizuri zaidi.
๐ฏ Gurudumu la Ujuzi la PBL โ Unachokiendeleza Hasa
Hoja
Kujifunza
Ujuzi
Collaboration
Kutokuwa na uhakika
Kujitambua
Appraisal
Tabia ya Kujifunza
Kila moja ya ujuzi huu inaendana moja kwa moja na Uwezo 13 wa Kitaalamu wa RCGP. PBL haikufundishi tu ukweli - inakuza daktari mzima.
๐ Kwa Wakufunzi na TPD โ Kufundisha PBL Vizuri
Kwa Nini PBL Inahitaji Uwekezaji
PBL ni mojawapo ya mbinu zenye nguvu zaidi za kufundisha zinazopatikana โ lakini pia ni mojawapo ya njia rahisi zaidi za kufanya vibaya. Kipindi cha PBL kilichoratibiwa vizuri hutoa ujifunzaji wenye mabadiliko. Kipindi kisichoratibiwa vizuri hutoa kuchanganyikiwa na muda unaopotea. Tofauti iko karibu kabisa katika ujuzi wa mwezeshaji na ubora wa kesi.
๐ก Ujuzi wa Mwezeshaji wa Kuendeleza
- Kusikiliza kwa makini โ kusikia kweli kile ambacho wanafunzi wanasema, si kukichuja
- Kuketi kimya โ si kurukaruka wakati kikundi kinaposimama
- Kuelekeza mambo mengine bila kujibu โ "Hilo linavutia โ kundi linafikiria nini?"
- Kudhibiti sauti zinazotawala bila kuzitenganisha
- Kuwavutia watu walio kimya bila kuwaweka papo hapo
- Kugundua wakati kundi limekwama kwa tija dhidi ya kupotea kweli
- Kutoa maoni yaliyopangwa na maalum mwishoni mwa kila kipindi
๐ฌ Vidokezo vya Majadiliano kwa Mafunzo
- "Ulikuwa tayari unajua nini kuhusu mada hii kabla ya leo?"
- "Ni nini kilikushangaza katika kile ulichokipata wakati wa utafiti wako?"
- "Ungefanya nini tofauti kama ungemwona mgonjwa huyu kesho?"
- "Ni nini ambacho bado hakijaeleweka kwako baada ya majadiliano ya leo?"
- "Ni nini ulichokiona kuwa kigumu zaidi kutafiti - na kwa nini?"
- "Kama ungekuwa unabuni mpango wa usimamizi, ungejumuisha nini?"
- "Nini kingebadilika kuhusu kesi hii ikiwa mgonjwa angekuwa na historia tofauti au maadili tofauti?"
๐ฉบ Sehemu za Vipofu za Wanafunzi wa Kawaida katika PBL
Haya ndiyo maeneo ambayo wanafunzi hufanya vibaya zaidi katika vipindi vya PBL, bila kujali mada:
| Kidogo kipofu | Kwa Nini Inatokea | Jinsi ya Kushughulikia |
|---|---|---|
| Kuchanganya ukusanyaji wa taarifa na uelewa | Wanafunzi huchapisha karatasi lakini hawashirikiani nazo | Wahimize wanafunzi kuelezea matokeo yao kwa lugha rahisi โ bila maelezo |
| Malengo ya kujifunza yasiyoeleweka | Hatua ya 5 ya Kujisomea Kikundi | Tumia dakika 10 kutengeneza malengo ya SMART kabla ya kumaliza Kipindi cha 1 |
| Kuepuka kutokubaliana | Usumbufu wa kijamii; uongozi wa kitaaluma ndani ya vikundi | Changamoto ya kurekebisha mapema: "Katika kundi hili, kutokubaliana kwa heshima kunakaribishwa" |
| Kutumia aina moja tu ya chanzo | Kutegemea kupita kiasi Wikipedia au kitabu kimoja cha kiada | Inahitaji wazi aina mbalimbali za vyanzo katika malengo ya kujifunza |
| Kutounganisha matokeo na mazoezi ya kliniki | Wanafunzi huwasilisha maarifa bila kuyatumia | Malizia kila uwasilishaji kwa kusema: "Na hii itabadilishaje mashauriano yako kesho?" |
๐ Mawazo ya Hali ya Kesi kwa Mafunzo ya Daktari wa Familia PBL
Hapa kuna baadhi ya aina za matukio zinazozalisha mijadala bora ya PBL ya mafunzo ya daktari wa familia. Kila moja inaweza kubadilishwa ili kufidia nyanja nyingi za mtaala kwa wakati mmoja:
???? Kutumia PBL Kujiandaa kwa AKT
๐ฅ Njia 10 PBL Inaweza Kukusaidia Kushinda AKT
Vipimo vya AKT vilitumia maarifa na hoja za kimatibabu โ si ukweli tu. PBL hufundisha zote mbili moja kwa moja. Hivi ndivyo jinsi ya kutumia vipindi vya PBL kimkakati kwa ajili ya maandalizi ya AKT.
-
Jenga kesi za PBL zinazozingatia mada za AKT zenye matokeo ya juu.
Panga hali yako ya PBL kulingana na maeneo ambayo AKT hupima mara kwa mara โ hatari ya moyo na mishipa, usimamizi wa afya ya akili, kuagiza dawa katika makundi maalum, hali za kimatibabu na kisheria. Majadiliano ya kikundi huimarisha ujuzi kwa undani zaidi kuliko benki ya maswali ya marekebisho pekee.
-
Tumia PBL kushughulikia maswali ya kitakwimu na ushahidi kuhusu dawa.
AKT ina sehemu muhimu ya takwimu. Unda vichocheo vya PBL kulingana na kusoma karatasi ya shajara, kutafsiri njama ya msitu, au kuelewa tathmini ya teknolojia ya NICE. Kujadili takwimu kama kikundi hufanya dhana kama NNT, unyeti, na umaalum zishikamane katika njia ambazo kitabu cha kiada hakifikii mara chache.
-
Fanya vizingiti vya mwongozo kuwa sehemu ya lengo la kujifunza.
AKT mara nyingi hupima vizingiti maalum โ malengo ya HbA1c, kupunguzwa kwa shinikizo la damu, wakati wa kuanza kutumia statins, chaguo za viuavijasumu. Buni malengo ya PBL ambayo yanahitaji wanafunzi kutafuta na kuwasilisha mwongozo wa sasa wa NICE kuhusu nambari hizi. Kuwafundisha kundi huziandika kwa uthabiti zaidi kuliko kuzinakili katika maelezo.
-
Tumia PBL kuchunguza maeneo "yenye utata" ambayo AKT inapenda kuyatumia.
Uzazi wa mpango, upangaji wa CKD, sheria ya afya ya akili, vizingiti vya ulinzi, uagizaji wa dawa wakati wa ujauzito, uagizaji wa huduma ya kupunguza maumivu โ haya ni maeneo ambapo maswali ya AKT huonekana mara kwa mara na ambapo wanafunzi wana mapengo. PBL iliyojengwa kuzunguka maeneo haya imelenga sana marekebisho yaliyofichwa.
-
Jadili mwingiliano wa dawa na makosa ya kuagiza dawa kama vichocheo vya PBL.
Mchukue mgonjwa mgumu kwa kutumia dawa nyingi na uzitumie kama kisa cha PBL. Kazi ya kikundi: kutambua matatizo yote yanayoweza kutokea ya kuagiza dawa. Hii inashughulikia maarifa ya BNF, maswali ya kuagiza dawa ya AKT, na mazoezi salama ya kliniki.
-
Jenga vipindi muhimu vya tathmini kulingana na muundo wa PBL.
Tumia karatasi halisi kama kichocheo. Kazi ya kikundi: kuitathmini kwa kutumia vigezo vya CONSORT au CASP, kutafsiri takwimu, na kuamua kama matokeo yanapaswa kubadilisha utendaji. Hii huwaandaa moja kwa moja wanafunzi kwa 10% ya maswali ya AKT kuhusu dawa inayotegemea ushahidi.
-
Tumia hali za PBL za kiutawala na za shirika.
AKT hupima miundo ya NHS, njia za rufaa, utimamu wa mwili kwa ajili ya kazi, kanuni za udereva, magonjwa yanayoweza kuarifiwa, na kanuni za kimatibabu na kisheria. Jenga mazingira ya PBL kuhusu malalamiko ya daktari, dereva ambaye hapaswi kuendesha gari, au ripoti ya utimamu wa mwili kwa ajili ya kazi. Hizi hupimwa sana na mara chache hufurahiwa katika ufundishaji wa kitamaduni.
-
Fundishana na wenzako kwa kuwasilisha malengo ya kujifunza kwa kikundi.
Katika Kipindi cha 2, kuwasilisha matokeo yako kwa kikundi โ kuyaelezea waziwazi vya kutosha ili wengine waelewe โ ni mojawapo ya aina zenye nguvu zaidi za kukumbuka kwa vitendo. Ukiweza kufundisha, unalijua. Kufundisha wengine ni mojawapo ya njia zilizothibitishwa vyema za kuongeza maarifa katika kiwango cha AKT.
-
Jumuisha kesi za kifamasia za kimatibabu zinazoakisi mifumo ya maswali ya dawa za AKT.
Buni kesi za PBL kuhusu matukio yanayohusisha uchaguzi wa dawa โ kwa mfano, kwa nini dawa hii imekatazwa? Ni njia gani mbadala? Ni ufuatiliaji gani unahitajika? AKT hujaribu haya mara kwa mara na majadiliano ya kikundi huleta uelewa hai kwa njia ambayo kujifunza kwa kurudia hakufanyi kamwe.
-
Jadili kila kipindi cha PBL kwa kujibu swali la "hot 5" la AKT.
Mwishoni mwa Kipindi cha 2, tumia dakika 10 kujibu maswali 4-5 ya mtindo wa AKT yenye jibu bora zaidi yanayohusiana moja kwa moja na mada ya PBL. Hii huziba pengo kati ya ujifunzaji unaotegemea majadiliano na mbinu za mtihani, na huwasaidia wanafunzi kuangalia kama ujuzi wao ni sahihi vya kutosha kufaulu mtihani wa MCQ.
Insider Pearl โ Kutoka kwa Uzoefu wa Mwanafunzi
Wafunzwa waliojenga malengo yao ya kujifunza ya PBL kuhusu mada ambazo walikuwa wamekosea hivi karibuni katika benki ya maswali waliripoti uhifadhi bora zaidi kuliko wale waliotumia benki za maswali pekee. Kutumia PBL kujibu udhaifu wa AKT โ badala ya kufidia tu maeneo ya mtaala โ ni mkakati wenye matokeo mazuri ambao wafunzwa wengi hugundua wakiwa wamechelewa.
๐ฏ Kutumia PBL Kujiandaa kwa SCA
๐ฏ Njia 10 PBL Inaweza Kukusaidia Kushinda SCA
SCA (Tathmini ya Ushauri Iliyoigwa) hujaribu ujuzi wa mashauriano, hoja za kimatibabu, na mawasiliano โ mambo yote ambayo PBL hukuza kikamilifu. Hivi ndivyo jinsi ya kutumia vipindi vya PBL kwa kuzingatia SCA waziwazi.
-
Tumia vichocheo vya PBL vinavyoakisi aina za hali ya SCA.
Andika kesi za PBL zinazohusisha mawasilisho tata na yenye tabaka nyingi: mgonjwa mzee mwenye matatizo matatu yanayoendelea, mgonjwa sugu kwa utambuzi, wasiwasi wa ulinzi unaojificha nyuma ya malalamiko ya kawaida. SCA hupima hali hizi haswa. Kuzijadili kwa kina huwaandaa wanafunzi kuzishughulikia katika chumba cha mtihani.
-
Tumia PBL kuchunguza ICE (Mawazo, Wasiwasi, Matarajio) kwa kina.
Jenga hali ya PBL ambapo wasiwasi uliofichwa wa mgonjwa ndio msingi wa suluhisho. Lengo la kujifunza: kuelewa mgonjwa alikuwa nini kweli wasiwasi kuhusu hilo na jinsi ya kulichunguza kiasili. ICE ni mojawapo ya maeneo yaliyojaribiwa zaidi katika SCA na mojawapo ya maeneo ambayo wagombea mara nyingi hushughulikia kwa njia ya juu juu.
-
Igiza mashauriano kama sehemu ya mchakato wa PBL.
Baada ya kufanyia kazi kisa cha PBL, fanya igizo fupi ambapo mwanafunzi mmoja anashauriana na mgonjwa kutoka kwenye kichocheo. Kisha kikundi kinatoa maoni yaliyopangwa kuhusu mawasiliano, huruma, kufanya maamuzi ya pamoja, na usalama. Hii inaunganisha maandalizi ya PBL na SCA katika shughuli moja.
-
Jenga kesi za PBL kuzunguka hali ngumu za mashauriano.
Unda vichocheo vinavyohusisha wagonjwa wenye hasira, wagonjwa wanaoomba uingiliaji kati usiofaa, habari mbaya zinazosambaa, wagonjwa wenye wasiwasi wa uwezo, wagonjwa kutoka asili tofauti za kitamaduni, au wagonjwa wenye changamoto za uelewa wa afya. Hizi ni hali zilizo karibu na SCA ambazo hufaidika sana kutokana na majadiliano ya kikundi kabla ya kuonekana kwenye mtihani.
-
Tumia ujenzi wa misemo ya mashauriano kama lengo la kujifunza.
Kama sehemu ya awamu ya kujisomea mwenyewe, mwombe kila mwanafunzi atafute vifungu 3-5 anavyoweza kutumia katika mashauriano halisi kuhusu mada ya PBL. Katika Kipindi cha 2, kusanya vifungu. Jadili vifungu vinavyohisi asilia na vifungu vinavyosikika kama roboti. Huu ni utayarishaji hai wa mawasiliano ya SCA uliowekwa katika umbizo la PBL.
-
Jumuisha matatizo ya kimaadili na kimatibabu-kisheria kama vichocheo.
Buni kesi za PBL zinazohusisha ridhaa, uwezo, usiri, majukumu mawili (afya ya kazi, DVLA), au ulinzi. SCA mara kwa mara huangazia matukio yenye utata wa kimaadili - na uwezo wa kufikiria kupitia haya chini ya shinikizo hutengenezwa kwa majadiliano ya kikundi ya makusudi, si kwa kukariri mfumo usiku uliopita.
-
Chunguza ufanyaji maamuzi wa pamoja kama mchakato wa kikundi.
Tumia kichocheo cha PBL ambapo kuna vifaa halisi vya kimatibabu โ chaguzi mbili za matibabu zinazofaa zenye wasifu tofauti wa hatari. Kazi ya kikundi: kufikia uamuzi wa pamoja na mgonjwa. Jadili jinsi ya kuwasilisha chaguzi bila kuwaelekeza, jinsi ya kuangalia maadili na mapendeleo ya mgonjwa, na jinsi ya kumshughulikia mgonjwa anayesema "niambie tu la kufanya."
-
Fanya mazoezi ya usalama kama sehemu muhimu ya mjadala wa PBL.
Baada ya kila kisa cha PBL, maliza na zoezi fupi: ni njia gani ya usalama ambayo ungempa mgonjwa huyu? Ni dalili gani maalum zinazopaswa kumsukuma kurudi? Watahiniwa hupoteza alama katika SCA kila mara kwa kutoa njia ya usalama isiyoeleweka ("rudi ikiwa mbaya zaidi") badala ya maagizo maalum, yaliyolengwa na mgonjwa. Kufanya hivi mara kwa mara katika PBL hufanya iwe kawaida.
-
Tumia PBL iliyoboreshwa kwa video โ tazama mashauriano, kisha PBL.
Tazama video ya mashauriano (halisi au ya kuigwa) kama kichocheo. Kisha kikundi kinaendesha mchakato wa PBL: ni masuala gani ya kujifunza ambayo mashauriano haya yanaibua? Daktari wa familia alifanya nini vizuri? Ni malengo gani ya kujifunza yanayotokana na wapi walipambana? Mbinu hii inachanganya uchambuzi wa video na PBL katika kipindi cha ufundishaji kinachozingatia SCA.
-
Eleza mchakato wa PBL wenyewe kama maandalizi ya SCA.
Tafakari kwa uwazi ujuzi wa kushauriana uliotumika ndani ya kundi la PBL lenyewe: Je, mwenyekiti alisikiliza kwa makini? Je, mwandishi alitambua michango ya wengine? Je, wanachama walishughulikia kutokubaliana vizuri? Majadiliano ya kikundi kuhusu tabia za kitaaluma za mahusiano ya watu - yaliyowekwa kama tafakari - yanaendeleza moja kwa moja uwezo wa mawasiliano ambao SCA inatathmini.
๐ฃ Misemo Muhimu ya Ushauri kwa Mada Zinazohusiana na PBL
Unapochunguza mada katika kipindi cha PBL, misemo hii inakusaidia kutumia maarifa hayo katika mpangilio wa mashauriano wa SCA. Yatumie kiasili โ yarekebishe kulingana na kila mgonjwa.
"Niambie kinachoendelea โ chukua muda wako."
"Ni nini kimekuleta leo?"
"Je, kuna kitu kingine chochote ulichotaka kukizungumzia tukiwa na muda?"
"Ni nini kimekusumbua zaidi kuhusu hili?"
"Ulikuwa unatumaini ningeweza kukufanyia nini leo?"
"Je, hili limeathiri vipi maisha yako ya kila siku?"
"Kutokana na kile umeniambia na kile nilichokipata, hii inaendana na ..."
"Jinsi ningeelezea ni ..."
"Je, hilo linaeleweka hadi sasa?"
"Tuna chaguzi kadhaa โ hebu tufikirie kinachokufaa."
"Ni nini muhimu zaidi kwako katika jinsi tunavyoshughulikia hili?"
"Una maoni gani kuhusu hilo?"
"Nataka kuwa mkweli โ sijawa na uhakika kabisa bado, na haya ndiyo ninayotaka kufanya."
"Kuna uwezekano mdogo hapa. Acha nieleze mawazo yangu."
"Ikiwa mambo hayatabadilika katika [muda uliopangwa], tafadhali rudi."
"Ukiona [dalili maalum], usingoje โ rudi mapema au piga simu 111."
"Rudi wakati wowote ikiwa una wasiwasi."
๐งฉ Vifaa vya Kusaidia Kumbukumbu โ Jinsi ya Kukumbuka PBL
Mnemoniki ya TRIGGER โ Ni Nini Kinachofanya Tatizo la PBL Kuwa Nzuri
Kurejesha kwa Hatua 7 (Toleo la Haraka)
โ Maswali ya Haraka โ Maswali Yanayoulizwa Mara kwa Mara
Katika majadiliano ya kesi au mafunzo, mkufunzi kwa kawaida hushikilia ajenda na kuendesha ujifunzaji. Katika PBL, kikundi hutambua mapengo yake ya kujifunza (Hatua ya 4-5) na kisha huyatafiti kwa kujitegemea kabla ya kurudi kufundishana. Mkufunzi hafundishi โ huwezesha. Mchakato huo ni mgumu zaidi lakini hutoa ujifunzaji wa kina. PBL pia huendelea kwa makusudi katika angalau vipindi viwili, ilhali majadiliano ya kesi kwa kawaida huwa ni kipindi kimoja.
Bila shaka. PBL inaweza kutumika katika mafunzo ya 1 hadi 1 na mkufunzi, katika kikundi kidogo cha wanafunzi wa masomo, katika mazoezi ya daktari wakati wa chakula cha mchana, au hata kama njia ya kujisomea binafsi. Unaweza kuendesha mini-PBL peke yako: tafuta kesi, tambua mapengo yako ya kujifunza, uyatafiti, kisha tafakari uliyoyapata na jinsi yanavyobadilisha utendaji wako. Roho ya PBL - kujifunza kunakoendeshwa na matatizo, kujielekeza, na kutafakari - inatumika popote.
Mfuatano kamili wa PBL kwa kawaida huchukua vipindi viwili vya dakika 60-90 kila kimoja, huku utafiti wa kujielekeza wa saa 1-3 kati ya hivyo. Kiutendaji, programu nyingi za HDR huendesha kipindi cha kwanza kwa alasiri moja na kipindi cha usanisi wiki inayofuata. Kwa umbizo fupi, PBL ndogo inaweza kuendeshwa katika kipindi kimoja cha saa 2 kwa kuchanganya Hatua 1-5, ikitoa dakika 20 kwa utafiti wa haraka wa mtu binafsi, kisha kurudi kwa Hatua ya 7 iliyofupishwa. Hii hupoteza kina fulani lakini bado hutoa ujifunzaji mzuri.
Hili ni suala la kitaalamu na pia ni suala la kujifunza. Inafaa kulitaja moja kwa moja โ si kwa ukali, bali kwa uaminifu. Kikundi kinapaswa kujadili kwa ufupi kwa nini maandalizi ni muhimu: kwa daktari wa familia, kuja kwa mgonjwa akiwa amejiandaa vya kutosha kuna matokeo halisi. Lishughulikie wakati huo, lihusishe kikundi katika tafakari fupi, na uendelee. Ikiwa inakuwa mtindo, inahitaji mazungumzo ya moja kwa moja zaidi na mtu aliye nje ya kikundi.
Wahitimu wa Kimataifa wa Tiba (IMG) mara nyingi hutoka katika mifumo ya elimu ambapo mwalimu ndiye mwenye mamlaka na mafundisho ya moja kwa moja ni kawaida. PBL โ ambapo mwezeshaji kwa makusudi haitoi majibu โ anaweza kuhisi kuchanganyikiwa au hata kuwa mkorofi. Zaidi ya hayo, miongozo ya kliniki mahususi ya Uingereza na miundo ya utawala ya NHS (inayotumika katika malengo ya kujifunza) inaweza kuwa isiyo ya kawaida. Kutambua hili waziwazi mwanzoni mwa kipindi cha PBL, na kuelezea jukumu la mwezeshaji waziwazi, husaidia IMG kushiriki kwa raha zaidi. Baadhi ya IMG pia huona mienendo ya majadiliano ya kikundi โ ambapo wenzao huchanganyikana โ kuwa isiyo ya kawaida. Irekebishe kwa uchangamfu tangu mwanzo.
Ndiyo โ na unapaswa. Kila kipindi cha PBL ni chanzo kikubwa cha maingizo ya kujifunza yenye kutafakari. Andika mada ya PBL, ulicholeta kwa kikundi, ulichojifunza kutokana na utafiti wa wengine, na jinsi ilivyobadilisha utendaji au uelewa wako. Unaweza kuunganisha maingizo ya PBL na Uwezo mwingi wa Kitaalamu wa RCGP kwa wakati mmoja โ hasa: Maarifa na Utaalamu wa Kliniki, Kujifunza na Maendeleo ya Kitaalamu, na Ujuzi wa Mawasiliano na Ushauri. Tafakari ya PBL yenye kufikiria inavutia zaidi katika jalada lako la 14Fish kuliko maingizo mafupi ya ukweli kutoka kwa hotuba.
โ Pointi za Mwisho za Kuchukua Nyumbani
- PBL si mbinu ya ujanja โ ni ufundishaji unaotegemea ushahidi unaotegemea nadharia ya ujifunzaji wa watu wazima, uundaji, na mzunguko wa Kolb.
- Mchakato wa Hatua 7 wa Maastricht hutoa muundo unaoaminika: kufafanua, kufafanua, kutafakari, kuchambua, kuweka malengo, utafiti, na usanisi.
- Ubora wa kipindi cha PBL unategemea zaidi kesi na uwezeshaji kuliko mada yenyewe.
- Wawezeshaji wanapaswa kuongoza, si kufundisha. Ukijibu maswali, unafanya vibaya.
- Wafunzwa lazima wajiandae kati ya vipindi. Kuja kwenye Kipindi cha 2 mikono mitupu ni kushindwa kitaaluma, si kujifunza tu.
- PBL hujenga ujuzi hasa ambao madaktari hutumia kila siku: kufikiri chini ya kutokuwa na uhakika, kujifunza kwa kujielekeza, mawasiliano, na kazi ya pamoja.
- Ikitumika kimkakati, PBL ni maandalizi yenye nguvu kwa AKT (matumizi ya maarifa) na SCA (hoja na mawasiliano ya mashauriano).
- Kila kipindi cha PBL ni fursa ya kujifunza inayoakisi kwa ajili ya FourteenFish ePortfolio yako โ iandike kwa uangalifu na uiunganishe na uwezo mbalimbali wa kitaaluma.
- Kesi nzuri ya PBL inaweza kutoka popote: mgonjwa halisi, kichwa cha habari, karatasi ya shajara, malalamiko, filamu. Karibu mada yoyote inaweza kubadilishwa.
- Jambo moja muhimu zaidi ambalo mwanafunzi anaweza kujifunza kutoka kwa PBL: tabia ya kujua kile usichokijua na kwenda kugundua. Hilo ndilo linalomfanya daktari wa familia kuwa salama na mzuri kweli.