การเรียนรู้ ความต้องการ

แหล่งรวบรวมข้อมูลคัดสรรอย่างพิถีพิถัน ทั้งคำแนะนำอย่างเป็นทางการและแหล่งข้อมูลการฝึกอบรมแพทย์ทั่วไปในโลกแห่งความเป็นจริง เพราะบางครั้งสิ่งที่ดีที่สุดอาจไม่ได้ซ่อนอยู่ในเอกสารทางการเสมอไป

📚 แหล่งข้อมูลการศึกษาหลัก

🩺 การฝึกอบรมและแฟ้มสะสมผลงานสำหรับแพทย์ทั่วไป

🔍 ข้อมูลอ้างอิงและแหล่งข้อมูลเพิ่มเติม

การฝึกอบรมแพทย์ทั่วไปแตกต่างจากการฝึกอบรมแพทย์ในโรงพยาบาลในหลายด้าน แต่หนึ่งในความแตกต่างที่เห็นได้ชัดที่สุดคือ: คุณจะต้องเป็นผู้นำในการเรียนรู้ด้วยตนเอง ไม่มีใครยื่นตารางเรียนให้คุณและบอกคุณอย่างแน่ชัดว่าต้องอ่านอะไรในแต่ละสัปดาห์ คุณเป็นผู้เรียนที่เป็นผู้ใหญ่ และผู้เรียนที่เป็นผู้ใหญ่จะเรียนรู้ได้ดีที่สุดเมื่อพวกเขาเป็นผู้กำหนดแผนการเรียนรู้ของตนเอง

A ความต้องการการเรียนรู้ คือช่องว่างระหว่างจุดที่คุณอยู่ตอนนี้กับจุดที่คุณควรจะเป็น ในแง่ของความรู้ ทักษะ หรือทัศนคติทางวิชาชีพ ในการฝึกอบรมแพทย์ทั่วไป จุดหมายปลายทางถูกกำหนดโดย... หลักสูตร RCGP และกรอบแนวคิดความสามารถทางวิชาชีพ 13 ประการ

สามขอบเขตของการเรียนรู้ (อนุกรมวิธานของบลูม)

ความต้องการด้านการเรียนรู้ในการฝึกอบรมแพทย์ทั่วไปครอบคลุมสามด้านที่แตกต่างกัน ตามที่อธิบายไว้ในอนุกรมวิธานด้านวัตถุประสงค์ทางการศึกษาของบลูม ทั้งสามด้านนี้ได้รับการประเมินในหลักสูตรของ RCGP และกรอบงาน WPBA

แบบจำลอง Johari Window ถูกคิดค้นโดยนักจิตวิทยา Joseph Luft และ Harrington Ingham ในปี 1955 เดิมทีออกแบบมาเพื่อพัฒนาความตระหนักรู้ด้านความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในกลุ่ม แต่ก็มีประโยชน์อย่างยิ่งในการฝึกอบรมแพทย์ทั่วไปเพื่อทำความเข้าใจ ที่ไหน ความต้องการในการเรียนรู้มีที่มาอย่างไร และทำไมบางความต้องการจึงยากที่จะสังเกตเห็นมากกว่าความต้องการอื่นๆ

ความต้องการด้านการเรียนรู้ไม่ได้มีความเร่งด่วนเท่ากันทั้งหมด เมื่อคุณมีรายการของหัวข้อที่อาจต้องพัฒนา คุณจะเลือกหัวข้อใดให้มีความสำคัญเป็นอันดับแรกได้อย่างไร? เฟรมเวิร์ก RAMแบบทดสอบนี้พัฒนาโดยสถาบัน Chartered Institute for Personnel and Development (CIPD) ประกอบด้วยการทดสอบง่ายๆ สามส่วน (และใช่แล้ว — เป็นเรื่องบังเอิญอย่างสิ้นเชิงที่แบบทดสอบนี้มีชื่อเดียวกับ ดร. แรม)

มีหลายวิธีในการระบุความต้องการในการเรียนรู้ บางวิธีเป็นทางการและมีโครงสร้าง ในขณะที่บางวิธีเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติจากการทำงานประจำวัน วิธีที่ละเอียดถี่ถ้วนที่สุดคือการผสมผสานหลายวิธีในหลากหลายด้าน รายการด้านล่างนี้ดัดแปลงมาจาก คู่มือการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่องที่ดี โดย Grant et al (1999) — ตำราพื้นฐานในการศึกษาด้านเวชศาสตร์ทั่วไป

PUNs และ DENs เป็นหนึ่งในเครื่องมือตอบสนองความต้องการการเรียนรู้ที่สง่างามและใช้งานได้จริงที่สุดเท่าที่เคยพัฒนามาสำหรับการดูแลสุขภาพเบื้องต้น คิดค้นโดย ดร. ริชาร์ด อีฟ แพทย์เวชปฏิบัติทั่วไป และถูกนำมาใช้ในเวชปฏิบัติทั่วไปของอังกฤษตั้งแต่กลางทศวรรษ 1990 แนวคิดนั้นเรียบง่ายอย่างงดงาม: การให้คำปรึกษาทุกครั้งล้วนมีการเรียนรู้แฝงอยู่

การระบุความต้องการในการเรียนรู้เป็นเพียงครึ่งหนึ่งของเรื่องราว อีกครึ่งหนึ่งคือ... กำลังทำอะไรบางอย่างเกี่ยวกับเรื่องนั้น — และบันทึกกระบวนการนั้น ในการฝึกอบรมแพทย์ทั่วไป สิ่งนี้จะเกิดขึ้นใน... แผนพัฒนาตนเอง (PDP)ซึ่งอาศัยอยู่ในตัวคุณ พอร์ตโฟลิโออิเล็กทรอนิกส์ FourteenFish.

คำแนะนำด้านล่างนี้มาจากประสบการณ์ร่วมกันของแพทย์ประจำบ้านสาขาเวชศาสตร์ทั่วไปในสหราชอาณาจักร ซึ่งรวบรวมจากบล็อกของผู้ฝึกอบรม แหล่งข้อมูลโครงการ VTS บัญชีผู้ฝึกอบรมในวารสาร BJGP และการสนทนาในชุมชนการฝึกอบรมเวชศาสตร์ทั่วไป ทุกอย่างในที่นี้ได้รับการตรวจสอบกับคำแนะนำของ RCGP และผู้สอนแล้ว ไม่มีส่วนใดขัดแย้งกับคำแนะนำอย่างเป็นทางการ และทั้งหมดนี้เป็นการเพิ่มเติมสิ่งที่เอกสารทางการมักไม่กล่าวถึงอย่างชัดเจน

🔄 วงจรการเรียนรู้ — นิสัยการสร้างพอร์ตโฟลิโอที่ทรงคุณค่าที่สุดเพียงอย่างเดียว

ผู้เข้ารับการฝึกอบรมและผู้ฝึกสอนที่มีประสบการณ์ต่างเห็นพ้องกันว่า สิ่งที่มีประสิทธิภาพที่สุดที่คุณสามารถทำได้ใน FourteenFish ePortfolio ของคุณคือ ปิดวงจรการเรียนรู้ของคุณวงจรไม่ได้หมายถึงเพียงแค่รายการเดียว แต่เป็นห่วงโซ่ที่เชื่อมโยงความต้องการกับการกระทำและผลลัพธ์ คณะกรรมการ ARCP ชื่นชอบวงจรแบบนี้ นี่คือตัวอย่างหนึ่ง:

📊 เจ้าหน้าที่ทะเบียนค้นหาความต้องการด้านการเรียนรู้ของตนเองได้จากที่ไหนกันแน่?

จากรูปแบบที่รายงานในกลุ่มแพทย์ฝึกหัดทั่วสหราชอาณาจักร แหล่งเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการฝึกอบรมแพทย์ทั่วไปในชีวิตประจำวันนั้น ไม่ใช่แหล่งเรียนรู้ที่แพทย์ฝึกหัดคาดหวังไว้ตั้งแต่แรกเสมอไป แผนภาพด้านล่างแสดงแหล่งเรียนรู้ที่ถูกกล่าวถึงบ่อยที่สุด และแหล่งเรียนรู้ที่มักถูกมองข้ามมากที่สุด

🎯 คลุมเครือ vs เฉพาะเจาะจง — การเปรียบเทียบ PDP ที่เปลี่ยนทุกสิ่ง

หนึ่งในคำแนะนำที่ถูกกล่าวซ้ำบ่อยที่สุดจากทั้งนายทะเบียน ผู้ฝึกสอน และผู้แนะนำโครงการ VTS คือข้อนี้: เป้าหมายที่ไม่ชัดเจนไม่ได้ผลอะไรเลยนี่คือวิธีแยกแยะความแตกต่าง และวิธีแก้ไขปัญหา

⏱ เวลา 4 ชั่วโมงสำหรับการเรียนรู้ด้วยตนเองของคุณ — ใช้เวลาเหล่านั้นให้คุ้มค่า

🗣 พูดตรงๆ — สิ่งที่เจ้าหน้าที่ทะเบียนผู้มีประสบการณ์อยากให้มีคนบอกพวกเขาตั้งแต่แรก

🌍 คำแนะนำเฉพาะสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาทางการแพทย์จากต่างประเทศ (IMGs)

📐 ลำดับขั้นของการค้นพบความต้องการในการเรียนรู้

วิธีการค้นหาความต้องการในการเรียนรู้ไม่ได้มีความลึกซึ้งเท่ากันทั้งหมด ทั้งชุมชนผู้เข้ารับการฝึกอบรมและนักวิจัยด้านการศึกษาต่างอธิบายถึงลำดับขั้น — จากการสังเกตในระดับผิวเผินไปสู่การค้นพบที่เปลี่ยนแปลงได้อย่างแท้จริง ยิ่งคุณลงไปลึกในลำดับขั้นนี้ การเรียนรู้ก็จะยิ่งทรงพลังมากขึ้น

🏛 คณะกรรมการ ARCP มองหาอะไรบ้าง

ข้อมูลจากบัญชีผู้เข้ารับการฝึกอบรมและแหล่งข้อมูลโครงการ VTS แสดงให้เห็นรูปแบบที่คล้ายคลึงกันในการประเมิน ARCP ที่ประสบความสำเร็จและไม่ประสบความสำเร็จ เมื่อพิจารณาถึงความต้องการในการเรียนรู้และแผนพัฒนาส่วนบุคคล (PDP)

ผู้เข้ารับการฝึกอบรมส่วนใหญ่มักตกอยู่ในกับดักรูปแบบเดิมๆ เมื่อพูดถึงความต้องการในการเรียนรู้ การรู้จักและเข้าใจกับดักเหล่านี้ตั้งแต่เนิ่นๆ จะช่วยลดความผิดหวังในภายหลังได้มาก