布拉德福德职业技术学校 · 教育工作者
全科医生培训师
因为最好的老师永远不会停止学习。（即使他们的学员在一旁看着他们笨拙地操作打印机。）
本页面是您作为全科医生培训师的发展中心。无论您是刚刚获得资格认证、经验丰富，还是正在思考是否依然热爱这份工作——这里都能为您提供帮助。全科医生培训是医学领域最有意义的工作之一。但如同任何技艺一样，它需要持续的培养。本页面旨在帮助您做到这一点。
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以下列出了所有与全科医生培训师最相关的布拉德福德兽医培训学校 (VTS) 页面，并附有链接。
???? 为什么要成为一名全科医生培训师？
全科医生培训是医学领域最具倍增效应的环节之一。当你花费时间和精力培养一位优秀的医生时，你实际上是在间接地改善他/她未来诊治的每一位患者的医疗服务——有时甚至在他/她的整个职业生涯中，惠及成千上万的患者。这的确意义非凡。
但除了对他人的影响之外，大多数培训师都会告诉你，教学还能让他们自身的临床思维保持敏锐。解释你做事的理由会迫使你审视自己的推理过程。而且，与学员一起用全新的视角看待问题，往往会让你自己产生不同的见解。
🗺️ 全科医生培训师的旅程
从想当老师到成为一名合格的教育主管——这是一条典型的道路。
CS 与 ES——有什么区别？
| 职位 | 你做什么 | 哪些受训人员 |
|---|---|---|
| 临床督导员（CS） | 负责日常临床工作；注重临床能力和安全。 | 通常情况下，ST1 和 ST2 阶段的医生正在接受培训。 |
| 教育督导员（ES） | 负责整个培训项目；包括教育关系、电子档案袋、年度考核报告（ARCP）、员工绩效报告（ESR）；辅导和个人发展。 | ST1、ST2 和 ST3；负责部分学员的整个三年培训过程。 |
🏛️ 全科医生培训的七大支柱
优秀培训师和卓越培训师之间的区别是什么？研究和学员的经验都一致表明，以下七个特质至关重要。
优秀的培训成败取决于培训师与学员之间的关系。信任、诚实和心理安全感比任何教学技巧都更为重要。
反馈是你所能获得的最强大的教育工具。不是空泛的赞扬，而是观察后尽快提供的具体、明确、可操作的反馈。
优秀的培训师不仅要求学员反思，更会以身作则地进行反思。当学员看到你诚实地反思自己的工作时，他们学到的东西比任何教程都多。
成人学习的最佳效果来自于真正的需求。要弄清楚学员的实际需求，而不仅仅是你这周想教什么。
学员在感到可以放心犯错、提出“愚蠢”的问题并坦诚交流时，学习速度最快。营造这样的环境是你最重要的工作。
并非所有学员的学习方式都相同。优秀的培训师拥有丰富的教学方法——他们会根据学员的具体情况调整自己的风格、节奏和方法。
优秀的培训师都是终身学习者。他们阅读、参加研讨会、反思自己的教学、寻求反馈。停止进步的培训师，从定义上讲，就已不再处于最佳实践的前沿。
🔬 最新研究表明
你的教育理念可能多年前就已形成。优秀的培训师会定期回顾和审视自己的教育理念。
无论你是一位多么优秀的教育者，都不要固步自封。我们对教学的信念往往源于根深蒂固的假设——我们从小被灌输的观念，或是那些看似有效的方法。但教育研究不断发展，一些我们曾经深信不疑的观点，经不起推敲。
❌ 目前的研究对哪些方面提出了挑战？
- 🚫 学习方法 最新研究表明，学习风格可能并不存在，即便存在，对教学也无关紧要。VAK（视觉、听觉、动觉）几乎肯定不能作为可靠的个体学习框架。将教学风格与“学习风格”相匹配是浪费精力。不如把精力集中在真正能产生影响的事情上。 请参阅布拉德福德车辆运输服务页面。
- 🚫 统一的教程格式 — 不管学员需要什么，固定的每周辅导结构现在被认为不如以需求为导向、响应式的教学有效。
- 🚫 纯粹的苏格拉底式教学，不加任何辅助 — 反复提问而没有指导可能会导致焦虑而不是学习，尤其是对于新学员而言。
✅ 研究始终支持哪些内容
- ✔ 检索练习 ——对学习材料进行测试（即使测试内容并不完美）比重新阅读更能巩固知识。可以使用测验、案例讨论和口头提问等方式。
- ✔ 间隔重复 — 在多个环节中反复探讨同一主题，比一次性深入讲解要有效得多。
- ✔ 具体、及时的反馈 — 反馈越早越具体，对绩效的影响就越大。
- ✔ 心理安全 在心理安全的环境中，学习者更愿意冒险，犯更多错误，学习速度也更快。这是你最有效的工具。
🌱 我应该开发什么？
这是一个真正棘手的问题——也是一个坦诚的问题。我们并不认识你。你比任何网站都更了解你自己。重要的是，你要停下来认真思考这个问题。
简而言之：从那些你确信能带来实际改变的事情入手。而不是那些在复审表格上看起来不错的事情，也不是那些最容易完成的事情。而是那些当你想象自己把它做好时，会真正改变你在辅导课或督导会议上感受的事情。
你现在忽略了车轮的哪个部分？
帮助您做出决定的实用提示
不知道从哪里开始？试试以下提示：
- → 通过查看 网页链接 请在下方列出。有没有什么内容让你觉得“我应该多了解一些这方面的信息”？
- → 看着那（这 快速链接 上面的按钮——有没有什么让你感兴趣的？
- → 查看 培训师发展工具 以上。选择一种自我评估工具，并如实填写。
- → 看着那（这 改进培训理念 部分——再次位于本页顶部。
- → 或许您想参加某个课程。看看您所在的教区或全科医学院提供哪些课程。
- → 你上次参加本地的培训师研讨会或为期两天的会议是什么时候？不妨考虑一下参加——选择一个你感兴趣的内容。
- → 考虑一下你所在地区以外的外部课程——或者考虑 扩大高度.
- → 想想你最近的三次辅导课。哪些部分进行得很顺利？哪些部分感觉平淡无奇？这种平淡感往往正是你学习所需要的。
- → 问问你信任的同事——或者你的项目负责人——他们认为你最大的发展领域是什么。（做好心理准备。）
- → 想想你上次收到的学员反馈。有没有什么让你感觉有点刺痛的地方？这通常就是个信号。
更广泛的发展方案可供考虑
在您的方案中
- ✔ 参加您当地的培训师研讨会
- ✔ 参与半日制教学
- ✔ 共同主持全科医生培训课程
- ✔ 参与学员年度评审小组的工作。
- ✔ 参与诊所审批访问
超出你的计划
- ✔ 参加培训师发展会议（TDC）
- ✔ 考虑攻读医学教育研究生证书
- ✔ 尝试 扩大高度 — 全国全科医生教育者课程
- ✔ 探索成为 TPD 或 GP 导师的可能性
- ✔ 阅读并思考一篇医学教育文章
🎬 培训师培训视频
共14个视频，分为3个模块。请逐步观看，让概念充分消化后再继续。
这里有14个视频，分为3个模块，您可以按照自己的节奏学习。不要一次性全部看完——目的是吸收，而不是一味地吸收。先看几个视频，思考一下，看看这些想法如何与您现有的工作联系起来，然后再回来学习更多。
这些视频并非专门为全科医生培训师制作，但其中的关键信息和原则同样适用。它们或许能启发您对自身教学风格的思考，而这些启发是更正式的全科医生培训视频所无法提供的。
教学基础——支撑一切的核心教育原则。
沟通与促进——如何进行更好的教育对话。
高级技巧——为希望进一步发展的经验丰富的培训师提供的更深入的工具。
🏛️ 培训师研讨会和会议
一些最有效的专业发展活动是在与同行培训师的交流中进行的。
什么是培训师研讨会？
英国几乎所有全科医生培训项目都会举办培训师研讨会。这些研讨会是专门为全科医生培训师设计的，而非面向学员或公众。全科医生培训领域瞬息万变，培训师需要专门的空间来更新知识、提升技能并实践新的教学方法。
大多数培训项目每年举办 6-12 场研讨会。如果你的项目没有，请与你的培训项目负责人 (TPD) 协商合作举办。这里的关键词是“合作”。培训师研讨会应该由培训师自己组织和主导。如果议程总是由培训项目负责人设定，最终的议程往往就是他们的议程，而不是你的。
为期两天的培训师发展会议（TDC）——也称为培训师休息时间（TTO）
在布拉德福德，我们举办为期两天的“培训师发展研讨会”（TDC）。该研讨会独立于常规的培训师工作坊之外，是对其的补充。研讨会每年十一月举行。住宿部分为自愿参加，我们自行承担晚餐和住宿费用，因为我们认为这非常重要。
正式课程涵盖了已确定的学习需求。但住宿部分——包括用餐、晚间活动和非正式交流——提供了课堂教学无法提供的东西：专业人脉的隐性课程。
许多养老计划都设有类似的机制，有时被称为“教练休息时间”（TTO）。休息时间可能只有一天，而且无需住宿。如果你的养老计划还没有类似的机制，不妨考虑自己发起。你绝对不会后悔的。
为什么为期两天的住宿式培训会产生如此大的影响：
- ✔ 两天的时间可以进行深入的培训——而不仅仅是像2-3小时的研讨会那样提供表面功夫的培训。
- ✔ 这种住宿式培训有助于人们与其他培训师建立联系——这比短期研讨会更能实现。
- ✔ 新培训师有机会结识资深培训师，并建立更深层次的联系。
- ✔ 你会更深入地了解你的TPD（第三方产品经理）
- ✔ “自由选择”的日程安排——既有发挥创意的空间，也有休息和娱乐的场所；下午可以在户外度过，一边欣赏自然环境，一边与同事交流。
- ✔ 您可以举办各种各样的研讨会，供培训师选择。
- ✔ 晚间社交活动传递了隐性课程和社交课程——会后仍能维系彼此间的关系。
- ✔ 几乎所有人都表示事后感觉精力充沛，并且重新燃起了对全科医生培训的热情。
✅ 培训师重新认证
资格复审是指定期审核并更新您作为全科医生培训师的资格。这并非考试，而是一次关于您的职业发展和培训质量的结构化对话。
各教区对重新认证的要求和时间安排不尽相同。自2025年起，英国医学总会（GMC）已取消强制性的五年一次的正式重新认证最低要求——许多教区现在正转向年度确认模式。请务必向您所在地区的教区咨询最新的流程。
重新审批通常涵盖哪些内容？
| 区域 | 评论家们关注什么 |
|---|---|
| 教育 CPD | 您参与教育发展活动的证据——例如研讨会、课程、阅读等。 |
| 学员反馈 | 来自当前或近期受训人员对督导和支持质量的反馈 |
| 电子档案袋参与 | 及时、认真地参与受训者14Fish电子档案袋项目的证据 |
| 评估质量 | 已完成的 WPBA 的质量——它们是否具体、具有发展意义且及时？ |
| PDP | 作为一名培训师，你的个人发展计划——你的计划和你的成果 |
| 培训师研讨会出席 | 定期参加当地培训师研讨会（通常每年至少 3 次） |
🌿 当激情消退——更新与健康
每位优秀的教练都会经历自我怀疑的时刻。以下是如何区分职业倦怠和暂时的低迷状态——以及应该如何应对。
我们最初都怀着强烈的求知欲去接受培训。在最初几年，学习曲线陡峭而激动人心。但很多人在5到7年后，却发现自己开始安于现状。学员们都很积极，复审也很顺利，生活也悄然变得更加忙碌。全科医生培训开始变得有些枯燥乏味——仿佛只是完成一项任务，而不是能量的源泉。
这是正常现象，并非世界末日，但这的确是一个值得重视的信号。
⚠️ 你可能正处于暂时低谷期的迹象
- • 教程感觉像是一种负担，而不是令人期待的事情。
- • 您已超过 6 个月未参加过培训师研讨会。
- • 你还在做三年前做过的那些教程。
- • 你的工作与生活平衡已经变得完全无法掌控。
- • 你正在考虑是否停止训练
✅ 什么往往会重新点燃激情
- → 去参加研讨会——即使是你对参加研讨会没什么兴趣的那种。
- → 与另一位培训师见面喝咖啡，进行一次深入的交谈。
- → 尝试用一种新的教学技巧来指导一名在读学员
- → 参加TDC或TTO住宿活动
- → 坦诚地和你的心理咨询师谈谈你的感受
💎 内部人士的智慧——学员们的真实想法
这些见解源自英国全科医生培训学员的真实经历——收集自培训社群、论坛讨论和已发表的学员报告。文中仅收录符合英国皇家全科医师学会（RCGP）指南和英国全科医生教育者标准的建议。
💡 受训人员注意到的——那些看似微不足道却意义重大的事情
问一位受训者，他们的导师最优秀的地方是什么，他们很少首先提到临床知识。以下是他们通常会提到的：
- ✔ “每次开始辅导课之前，她都会先询问我的进展情况。”
- ✔ “他承认自己对某些事情不太确定，然后和我一起查了一下。”
- ✔ “她还记得我上周跟她说过的话——这让我感觉自己被理解了。”
- ✔ “他从不让我因为不懂某些东西而感到自己很笨”
- ✔ “教程总感觉像是关于 me，并非既定议程”
- • 只教什么的教练 他们 发现有趣的
- • 含糊不清的反馈——比如“做得不错”或“再努力一点”——对你没有任何帮助。
- • 只被提问而不被教导——苏格拉底教学法本身可能会让人感觉像是在考试而不是在教学。
- • 感觉很仓促或者明显只花了2分钟准备的教程
- • 一位总是对的培训师——当学员看到培训师能够理性思考不确定性时，他们学到的东西最多。
🎭 不同类型的培训师——以及学员对每种培训师的体验
研究和学员反馈都一致表明，培训师的风格多种多样。没有哪一种风格是绝对正确或错误的——但了解自己的默认风格有助于你根据每位学员的具体情况进行调整。
| 训练师类型 | 这看起来像什么 | 学员们怎么说 | 小心 |
|---|---|---|---|
| 传统主义者 | 构建所有学习框架；设定议程；精心挑选案例并处理复杂情况。 | “结构清晰，我总是知道我们在做什么”——这对ST1和结构化学习者来说效果很好。 | 可能会让人感觉控制欲太强；可能会忽略受训者自身的学习需求。 |
| 以人为本的 | 将控制权交给受训者；提出建议；很少直接指挥。 | “我喜欢这种自由”（ST3s）或“我不确定别人对我的期望是什么”（ST1s） | 新学员需要更多指导——这种培训方式可能会让他们感到迷茫。 |
| 反思型教练 | 多问问题少回答；鼓励自主思考；善于运用总结反思。 | “他们帮助我自己弄明白了——这些知识真的让我印象深刻。” | 仍然需要提供一些结构；纯粹的苏格拉底式提问而没有任何支撑，会引发焦虑。 |
| 导师 | 注重个人发展，而不仅仅是能力；提供职业和生活方面的建议。 | “他们塑造了我想要成为的那种全科医生。” | 界限——导师角色应当是对教育指导的补充，而非取代。 |
⏱️ 预约时间——教练和学员之间常见的摩擦点
全科医生培训中最常被讨论的难题之一是预约时长——以及何时缩短预约时长。这对受训医生至关重要，而处理方式则强烈地传递出培训者是否站在受训医生一边的信息。
📚 教程——学员真正想要的是什么（以及哪些内容感觉是在浪费时间）
辅导课是培训师和学员之间最常规的正式教学接触。它们可能带来变革，也可能让人感觉像是一小时毫无用处的例行对话。二者的区别往往在于以下几个方面。
✅ 效果不错的教程
- 从受训人员的日程安排入手——他们本周遇到的困难是什么？
- 使用他们自己手术中的真实案例——具体案例永远胜过抽象案例。
- 加入一些活动——角色扮演、视频回顾、问题解决——而不仅仅是谈话。
- 离开时要明确行动计划——下周之前要尝试的一件事
- 做好准备——即使教练只做10分钟的准备工作，效果也显而易见。
⚠️ 失败的教程
- 完全按照培训师的计划进行，全然不顾学员的需求。
- 选择这个主题是因为培训师喜欢它，而不是因为学员需要它。
- 一小时的泛泛讨论，没有明确的学习成果
- 总是同样的时间、同样的格式、同样的感觉——可预测性会降低参与度。
- 最后因为诊所超时而匆忙结束——辅导课需要预留时间。